新教材語文必修下冊(cè)課時(shí)分層作業(yè)6-13林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人

課時(shí)分層作業(yè)(十三)[基礎(chǔ)運(yùn)用層]閱讀下面的文字，完成第1～3題。我們這個(gè)時(shí)代特別喜歡高揚(yáng)“經(jīng)典”。黑格爾說：“熟知非真知?！薄敖?jīng)典”的流行很可能會(huì)________我們對(duì)經(jīng)典的認(rèn)知。關(guān)于經(jīng)典的界定，我喜歡當(dāng)代學(xué)者劉瑜的說法：“經(jīng)典之所以是經(jīng)典，不應(yīng)該是有多少人贊美過它，而是它真的能幫助你認(rèn)識(shí)當(dāng)下的世界與自己?！比绻澜缟嫌薪?jīng)典，()。所以，經(jīng)典的意義應(yīng)該是個(gè)性化的，即與“你”有關(guān)，而且是與“對(duì)你的幫助”有關(guān)。人永遠(yuǎn)是書的主人，讀者的高貴就在于他可以不向任何書屈從，他可以順心而行，縱橫書海。讀不下去的書，絕不因別人的熱捧去囫圇吞棗進(jìn)而________；能讀下去的書，也絕不因有人________而棄之不顧。很多人________的只不過是讀到了作者，而讀書的要義在于讀到自己。所以，讀書永遠(yuǎn)是一門“切己”的人生學(xué)問，只要這本書是你人生的經(jīng)典，它就能引發(fā)你生命的觸動(dòng)；只要能勾連起你活色生香的世界，它就是你的經(jīng)典。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．遮蔽人云亦云詆毀沾沾自喜B．阻礙人云亦云詆毀躊躇滿志C．阻礙亦步亦趨誹謗沾沾自喜D．遮蔽亦步亦趨誹謗躊躇滿志A[人云亦云：沒有主見，只會(huì)隨聲附和。亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，以別人為準(zhǔn)；為了討好事事模仿或追隨別人。文意無“模仿”“追隨”之意，故應(yīng)用“人云亦云”。排除C、D兩項(xiàng)。沾沾自喜：形容自以為不錯(cuò)而得意的樣子。躊躇滿志：形容對(duì)自己取得的成就非常得意。此處前后文談的不是“成就”，故應(yīng)用“沾沾自喜”，排除B項(xiàng)。]2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．那是因?yàn)槟愕纳c它發(fā)生了關(guān)聯(lián)B．那發(fā)生了關(guān)聯(lián)的一定是因?yàn)樗c你的生命C．那也是因?yàn)樗c你的生命發(fā)生了一定的關(guān)聯(lián)D．那一定是因?yàn)樗c你的生命發(fā)生了關(guān)聯(lián)D[上文有照應(yīng)語句“它真的能幫助你認(rèn)識(shí)當(dāng)下的世界與自己”。根據(jù)文意，D項(xiàng)最恰當(dāng)。]3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．只要這本書成了你人生的經(jīng)典，它就能引發(fā)你生命的觸動(dòng)。B．只要能引發(fā)你生命的觸動(dòng)，這本書就是你人生的經(jīng)典。C．這本書只有成為你人生的經(jīng)典，才能引發(fā)你生命的觸動(dòng)。D．只有能引發(fā)你生命的觸動(dòng)，這本書才算是你人生的經(jīng)典。B[原句條件與結(jié)果顛倒、關(guān)聯(lián)詞語位置錯(cuò)誤。結(jié)合下句，注意句式的一致性，B項(xiàng)的修改最恰當(dāng)。]4．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。一部《水滸傳》，洋洋灑灑近百萬言，作者卻并不因?yàn)槭菍戦L(zhǎng)篇就濫用筆墨。____①____，譬如“武松打虎”那一段，作者寫景陽岡上的山神廟，著“敗落”二字，便點(diǎn)染出大蟲出沒、人跡罕至的景象。待武松走上岡子時(shí)，又這樣寫道；“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了?！闭媸橇钊嗣倾と弧___②____，寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊?！币粋€(gè)“緊”字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”，當(dāng)之無愧。以上是說用簡(jiǎn)筆用得好。同一部《水滸傳》有時(shí)卻又不避其繁。如作者寫魯智深三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”。從味覺寫，從視覺寫，從聽覺寫，作了一大串形容，若是單從字面上求簡(jiǎn)，這三拳只須說“打得鮮血迸流，烏珠迸出，兩耳轟鳴”，便足夠了。然而，簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，____③____，失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。①_____________________________________________________②_____________________________________________________③_____________________________________________________[解析]第一處前文有暗示，“并不因?yàn)槭菍戦L(zhǎng)篇就濫用筆墨”，后文是從用筆儉省的角度來舉例的；第二處后“寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：‘那雪正下得緊’”是舉的第二個(gè)例子，根據(jù)例子內(nèi)容，可知例子出自《林教頭風(fēng)雪山神廟》，故此處應(yīng)填“又如《林教頭風(fēng)雪山神廟》”之類的句子；第三處由“失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒”可知應(yīng)填寫對(duì)這句話進(jìn)行概括的語句，而前句有表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“然而”，故要以“卻”開頭。[答案]①有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)?、谟秩纭读纸填^風(fēng)雪山神廟》③卻走了“神韻”5．關(guān)于林沖的結(jié)局，流傳比較廣的說法有三種：第一種是《水滸》的結(jié)局，林沖跟隨梁山泊一同接受招安，在凱旋途中得了風(fēng)癱，半年后病故；第二種是《蕩寇志》的結(jié)局，梁山泊被官軍剿滅，他在守護(hù)頭關(guān)時(shí)被王進(jìn)(曾和林沖同為教頭)大罵，回營后羞憤交加，郁郁而終；第三種是央視電視劇《水滸傳》的結(jié)局，得知宋江放走了被生擒的高俅后，他悔恨交加，被活活氣死。比較這三種結(jié)局，你認(rèn)為哪一種更切合林沖的命運(yùn)？談?wù)勀愕囊娊猓?0個(gè)字左右。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]這是一個(gè)主觀性較大的個(gè)性化理解分析題。可以有不同的見解，但要結(jié)合相關(guān)故事，有理有據(jù)地分析?！妒幙苤尽返慕Y(jié)局是站在維護(hù)封建正統(tǒng)統(tǒng)治的立場(chǎng)上，明顯貶低林沖；央視版讓他成為一百單八將中第一個(gè)死去的頭領(lǐng)，為招安蒙上了一層深深的陰影，其中有深刻的寓意。[答案]《水滸》原書的結(jié)局是最切合林沖命運(yùn)的。林沖應(yīng)該還是會(huì)接受招安的，他終究不是李逵、劉唐、三阮那樣的草莽漢子，梁山泊也終究不是他的歸宿。在他的內(nèi)心深處，仍然埋藏著對(duì)重回主流社會(huì)的渴望。6．請(qǐng)按提示對(duì)下面這段新聞報(bào)道編者按文字進(jìn)行壓縮。勞動(dòng)教育成為今年教育領(lǐng)域的高頻熱詞：勞動(dòng)教育納入教育方針，“德智體美勞”五育并舉等。勞動(dòng)教育不僅是黨和國家對(duì)教育工作的基本要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育現(xiàn)代化的重要要求。勞動(dòng)教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育最厚實(shí)、最質(zhì)樸、最關(guān)鍵的部分，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，這是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑，亦能為其身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在青少年的成長(zhǎng)過程中，勞動(dòng)卻長(zhǎng)期缺位，種種因素也導(dǎo)致勞動(dòng)教育在推進(jìn)過程中，遇到不少困難。該如何讓青少年發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果，依然是一個(gè)待解難題，考驗(yàn)著教育者、家庭以及社會(huì)的智慧。(1)從社會(huì)輿論角度看，勞動(dòng)教育________________(不超過10字)。(2)從學(xué)生發(fā)展角度看，勞動(dòng)教育________________(不超過15字)(3)從實(shí)施現(xiàn)狀角度看，勞動(dòng)教育________________(不超過10字)[解析]語段共有4句話，前兩句為一層，是社會(huì)輿論角度，關(guān)鍵信息為“勞動(dòng)教育成為今年教育領(lǐng)域的高頻熱詞”，據(jù)此概括出(1)的答案；第3句為第二層，說的是學(xué)生發(fā)展角度，關(guān)鍵信息為“這是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑，亦能為其身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，據(jù)此概括出(2)的答案；第4句為第三層，說的是實(shí)施現(xiàn)狀，關(guān)鍵信息為“導(dǎo)致勞動(dòng)教育在推進(jìn)過程中，遇到不少困難”，據(jù)此概括出(3)的答案。[答案](1)成為高頻熱詞(2)關(guān)涉青少年綜合素質(zhì)與身心健康(3)推進(jìn)困難7．下面是2022年第19屆杭州亞運(yùn)會(huì)的會(huì)徽“潮涌”標(biāo)志，請(qǐng)寫出除文字外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語言簡(jiǎn)明，句子通順，不超過90個(gè)字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本題的構(gòu)圖要素是扇面、錢塘江、錢江潮頭、賽道、互聯(lián)網(wǎng)符號(hào)及象征亞奧理事會(huì)的太陽圖形六個(gè)元素組成，徽標(biāo)的下方是主辦城市名稱與舉辦年份“Hangzhou2022”與屆別“19thAsianGames”字樣。答題時(shí)，要注意語言組織的邏輯性，體現(xiàn)“說明性”語言特征，語言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，還要注意字?jǐn)?shù)要求，比如本題要求“不超過90個(gè)字”[參考答案]會(huì)徽由扇面、賽道、江潮、互聯(lián)網(wǎng)符號(hào)及太陽等組成。扇面造型反映江南人文意蘊(yùn)，賽道代表體育競(jìng)技江潮、互聯(lián)網(wǎng)符號(hào)契合杭州城市發(fā)展特色，太陽光芒象征著亞洲是太陽升起的地方(或：太陽代表亞奧理事會(huì))。[閱讀提升層]閱讀下面的文字，完成8～12題。勛章契訶夫“我有事找你商量?！避娛鲁跫?jí)中學(xué)教員，十四品文官列甫·普斯佳科夫?qū)λ呐笥蚜袌?jiān)佐夫中尉說，“要不是極其需要，我也就不來麻煩你了。好朋友，請(qǐng)你把斯坦尼斯拉夫勛章借給我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那個(gè)混蛋的：他非常喜歡勛章，他把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人。再者他又有兩個(gè)女兒……娜斯嘉和齊娜，……我是把你看做朋友才跟你說的……你借給我吧，勞你的駕！”普斯佳科夫這些話是結(jié)結(jié)巴巴、漲紅臉，不住膽怯地回過頭去看房門而說出口的。中尉罵了幾句，然后同意了。普斯佳科夫坐上出租馬車到斯皮奇金家去。他略微敞開皮大衣，看他的胸口，別人的勛章在他胸口金光閃閃，釉子發(fā)亮。“不知怎么，自己都對(duì)自己多添了幾分敬意呢！”教員想著，嗽了嗽喉嚨，“區(qū)區(qū)一個(gè)小玩意兒，至多也不過值5個(gè)盧布，卻造成多么大的聲勢(shì)！”到斯皮奇金的家門口，他敞開皮大衣，開始慢吞吞地把車錢付給趕車的。趕車的，依他看來，一見到他的肩章、紐扣、斯坦尼斯拉夫勛章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉嚨，走進(jìn)房子里，在前廳脫掉皮大衣，昂起頭，挺起胸脯，走進(jìn)大廳里?？墒沁@時(shí)他看見一件可怕的事，他的同事，法語教員特蘭勃良，同齊娜并排坐著。普斯佳科夫頭一個(gè)想法就是扯下勛章，或者往回跑。可是勛章綴得很結(jié)實(shí)，往后退也已經(jīng)不可能。他趕緊用右手蓋住勛章，拱起背來，很別扭地向大家一鞠躬，同誰也沒握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法國同事對(duì)面。仆人在普斯佳科夫面前擺下一盆湯。他用左手拿起湯匙來，然而又想起在上流社會(huì)不宜于用左手吃東西，就趕緊聲明已經(jīng)吃過飯，不想再吃了。普斯佳科夫靈魂里充滿鉆心的苦痛和煎熬般的煩惱，湯盆里騰起饞人的香氣，清蒸鱘魚冒出異常開胃的熱氣。教員有心放開右手，用左手蓋住勛章，可是這顯得頗不方便?！疤熘靼?，快點(diǎn)結(jié)束這頓飯！我要到飯館里去吃它一頓！”他對(duì)自己說。他膽怯地用一只眼睛瞥了一下法國人。發(fā)現(xiàn)對(duì)方正瞧著他，卻也是極其忸怩不安，也是什么東西都沒吃。兩個(gè)人互相看著，越發(fā)慌張，就低下眼睛看面前的空碟子?！八R(shí)破了，這個(gè)混蛋！”普斯佳科夫暗想。吃第五道菜了，有人提議：“為在座的女士們的青春干杯！”宴席上的人亂哄哄地站起來，普斯佳科夫也站起來，用左手拿起酒杯?！傲懈Αて账辜芽品?，請(qǐng)您把這杯酒交給娜斯嘉！”有人遞給他一杯酒。這令普斯佳科夫大為恐慌，他不得不使用右手了。勛章和勛章上那根揉皺的紅絲帶終于見了天日！教員臉色煞白，低下頭去，心虛地往法國人那邊瞥一眼——法國人正在看他，眼睛里滿是驚訝和疑問，嘴唇卻很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。“尤里·特蘭勃良！”主人對(duì)法國人說，“請(qǐng)您把這瓶酒放回原處！”特蘭勃良遲疑不定地伸出右手去接那個(gè)酒瓶，于是……啊，真是時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)！普斯佳科夫看見他胸前原來也有一枚勛章。而且是安娜勛章！法國人也在搗鬼！普斯佳科夫高興得笑起來，往椅子上一坐，渾身松了勁。如今再也不必遮蓋斯坦尼斯拉夫勛章了！“啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看見教員胸前的勛章，哼哼哈哈地說?！笆前?！”普斯佳科夫說，“真是怪事，尤里·特蘭勃良！年前我們那兒呈報(bào)上去領(lǐng)勛章的人多么少呀！我們那兒的人那么多，可是領(lǐng)到的卻只有您和我！這可真是怪事！”特蘭勃良快活地頻頻點(diǎn)頭，亮出他的左邊衣領(lǐng)，那上面赫然閃著一枚安娜三級(jí)勛章。飯后，普斯佳科夫走遍各處房間，讓那些小姐看他的勛章。雖然他饑腸轆轆，可是心里卻輕飄飄的，逍遙自在。“要是我早知道這樣，”他嫉妒地瞧著同斯皮奇金談勛章的特蘭勃良，心里暗想，“那我就會(huì)戴上一枚符拉季米爾勛章。唉，真沒想到??！”只有這個(gè)想法才使得他難過。至于其余方面，他倒是完全幸福的。(選自《契訶夫小說全集》，朱逸森譯，有刪改)【注】安娜三級(jí)勛章比斯坦尼斯拉夫三級(jí)勛章高一個(gè)等級(jí)，而符拉季米爾勛章又比安娜三級(jí)勛章高兩個(gè)等級(jí)。8．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．小說以一個(gè)低等文官借勛章赴宴的故事為題材，戲劇性的情節(jié)充滿諷刺意味，展示了一幅十九世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)風(fēng)俗畫。B．一枚小小的勛章卻讓人平添了對(duì)普斯佳科夫的敬意，連趕車的見到衣服上的斯坦尼斯拉夫勛章，也對(duì)普斯佳科夫肅然起敬。C．法國教員特蘭勃良的勛章顯然也是借來的，而且他戴的安娜三級(jí)勛章比普斯佳科夫的要高級(jí)，也因此更受主人青睞。D．“列甫·普斯佳科夫，請(qǐng)您把這杯酒交給娜斯嘉！”有人遞給他一杯酒。這個(gè)細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，使得故事情節(jié)有了更進(jìn)一步的發(fā)展。B[B項(xiàng)，原文“趕車的，依他看來，一見到他的肩章、紐扣、斯坦尼斯拉夫勛章，似乎就愣住了”中的“依他看來”，說明這只是普斯佳科夫一廂情愿的想法，是他虛榮心的體現(xiàn)。]9．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．契訶夫的這篇小說，有獨(dú)特的敘述方法。這種敘述方法是按照生活的本來面目去處理，用眼睛和耳朵去追尋，文字像畫筆的音符那樣流動(dòng)，高度濃縮與深入淺出的表現(xiàn)，更增加了作品的韻味。B．“普斯佳科夫得意地嗽一下喉嚨，走進(jìn)房子里，在前廳脫掉皮大衣，昂起頭，挺起胸脯，走進(jìn)大廳里。”“可是這時(shí)他看見一件可怕的事，他的同事，法語教員特蘭勃良，同齊娜并排坐著。普斯佳科夫頭一個(gè)想法就是扯下勛章，或者往回跑?！边@樣描寫達(dá)到了強(qiáng)烈對(duì)比的效果，從側(cè)面寫出了人物的性格，推動(dòng)了故事的發(fā)展。C．普斯佳科夫高興得笑起來，往椅子上一坐，渾身松了勁。如今再也不必遮蓋斯坦尼斯拉夫勛章了！明白了事情的原委，使得普斯佳科夫頓時(shí)放松了戒心，不再為自己的虛榮心而感到不好意思，這樣寫使得小說的結(jié)尾有了強(qiáng)烈的升華效果。D．小說細(xì)節(jié)描寫是一大亮點(diǎn)：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫細(xì)致入微，充分揭示了人物性格特征和起伏跌宕的心理變化。C[C項(xiàng)，“這樣寫使得小說的結(jié)尾有了強(qiáng)烈的升華效果”錯(cuò)誤，故事到此并沒有結(jié)束，而是起到繼續(xù)揭示主題的作用。]10．請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容分析契訶夫這篇小說標(biāo)題的作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本題首先從“沒有勛章”到“借勛章”“展示勛章”“遮蓋勛章”“談?wù)搫渍隆钡阶詈蟮摹办乓珓渍隆笨芍?，“勛章”起到線索作用，貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。其次，在圍繞“勛章”敘述的情節(jié)中，涉及了眾多人物，有“軍事初級(jí)中學(xué)教員，十四品文官列甫·普斯佳科夫”“列堅(jiān)佐夫中尉”“商人斯皮奇金”和“法語教員特蘭勃良”等，他們身份不一樣，擁有的勛章不一樣，代表的社會(huì)地位也就不一樣，“勛章”用來象征某種社會(huì)地位、某種身份或者某種顯赫的頭銜。最后，圍繞勛章發(fā)生的事中，我們可以看出一些人的丑態(tài)。“普斯佳科夫”借朋友的勛章去赴會(huì)是為了增加取悅主人女兒的資本，“商人斯皮奇金”把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人，“法語教員特蘭勃良”同樣為了虛榮而借了他人的“勛章”來戴，此時(shí)“題目”就像一面鏡子，照出人物的心理與行為的丑態(tài)。[答案]①“勛章”是本文的線索，作者用它作為一根主線，把作品中的各位人物如何看重“勛章”、如何借用“勛章”、如何炫耀“勛章”、如何比較“勛章”、如何幻想更高級(jí)別“勛章”等貫穿起來。②小說中主要人物形象的刻畫都是通過勛章來刻畫的。契訶夫通過“勛章”這面鏡子，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中許多人愛慕虛榮的性格特征。③小說以“勛章”為標(biāo)題，是在用它作為某種象征，即用“勛章”來象征某種社會(huì)地位、象征某種尊貴身份、象征某種顯赫頭銜、象征某種權(quán)位等級(jí)等。借之表現(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的辛辣嘲諷，揭露和批判當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)浮華而虛偽的本質(zhì)。11．結(jié)合本文以及《裝在套子里的人》談一談契訶夫小說創(chuàng)作的特點(diǎn)。________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握作者相關(guān)作品內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。契訶夫的小說，“軍事初級(jí)中學(xué)教員，十四品文官列甫·普斯佳科夫?qū)λ呐笥蚜袌?jiān)佐夫中尉說”，別里科夫是一個(gè)這樣的中學(xué)教員，契訶夫小說的主人公經(jīng)常是社會(huì)底層的小人物；《勛章》主要