工程地質勘察-《構造地質》課程標準

《構造地質》

課程標準

二級學院：煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學院

執(zhí)筆人：張蔚紅賀亞維

審核人：馬長玲

制定日期：2022年7月

陜西能源職業(yè)技術學院

一、課程信息

表1課程信息表

課程名稱構造地質開課院部煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學院

課程代碼考核性質考試

前導課程普通地質、巖石礦物學

后續(xù)課程水文地質學基礎、工程地質學基礎、地貌學及第四紀地質學、環(huán)境地質學

理論課是?

實踐課是□

總學時30課程類型

理論+實踐是□

理實一體化是□

適用專業(yè)工程地質勘查、煤田地質與勘查

二、課程性質

1.本課程是工程地質勘查專業(yè)和煤田地質與勘察專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一

門非常重要的必修課，是引導學生開始從專業(yè)的角度認識構造地質現(xiàn)象和學習專

業(yè)知識的先導性課程，是在普通地質、巖石礦物學課程學習的基礎上開設的一門

理實一體化的課程。其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向地質勘查工作崗位，

培養(yǎng)工程地質、巖土勘查方面的基礎理論和較強的職業(yè)技能，培養(yǎng)對地質現(xiàn)象獨

立判斷、解釋的能力，為后續(xù)水文地質學基礎、工程地質學基礎、地貌學及第四

紀地質學和環(huán)境地質學等課程的學習奠定基礎。

2.課程功能定位。

表2課程功能定位分析

對接的工作崗位對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力

1.能看懂工程地質勘察報告、識讀基礎施工圖；

2.能夠閱讀、編制基坑支護與開挖方案，熟練掌握相應的施工工藝；

施工技術崗位3.會進行簡單樁基礎的施工；

4.能采取切實有效的措施，改善軟弱地基土的工程性質；

5.能根據(jù)質量驗收相關標準對地基與基礎工程進行檢驗。

1.能夠進行巖土、水試樣的試驗操作；

試驗員崗位

2.能夠讀取試驗數(shù)據(jù)；

3.能夠按規(guī)范要求進行數(shù)據(jù)記錄；

4.能夠進行數(shù)據(jù)分析、計算；

5.能夠繪制試驗成果圖。

1.能夠進行勘查項目設計；

2.能夠正確識別野外地質體；

地質勘查崗位

3.能夠分析地質現(xiàn)象；

4.能夠進行巖土設計計算。

三、課程目標與內(nèi)容

1.課程總目標

培養(yǎng)學生建立初步的地質概念與模型，培養(yǎng)學生關于礦物學、巖石學、沉積

學、構造地質學方面的實際應用能力，為相關應用專業(yè)的學生拓寬知識面、擴大

就業(yè)范圍做好知識儲備。

2.課程具體目標

知識目標：

能夠說出沉積巖的原生構造、產(chǎn)狀與接觸關系，列舉褶皺構造、節(jié)理構造和

斷層構造的各種類型。會解釋褶皺、節(jié)理和斷層的形成過程，識別它們的外形和

野外的特征。能夠描述褶皺構造的形態(tài)和產(chǎn)狀，說出節(jié)理構造發(fā)育的基本地質因

素和斷層構造的形成機理。

技能目標：

學會地質工作的基本方法，能夠畫出各種構造的素描圖，掌握在野外各種地

質構造的基本特征。熟悉地質構造的基本概念和基本知識，熟練掌握各種常用地

質圖件的繪制方法。了解各種地質作用發(fā)生的根本原因、作用過程及其相互關系，

運用所學的地質學原理和知識對相關的地質現(xiàn)象做出正確的分析與解釋。

素質目標：

樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)從事地質專業(yè)所具有的吃苦耐勞、無私奉獻的精

神。具有自主學習新知識和新技術的能力，形成互幫互助、相互學習的團隊合作

精神。養(yǎng)成開拓創(chuàng)新、勇于實踐、不斷進取的工作作風。

表3課程教學目標與內(nèi)容

序號畢業(yè)要求指標點知識目標技能目標素質目標教學內(nèi)容

熟記層理的利用原生構造判斷培養(yǎng)空間想

基本類型；巖層的頂?shù)酌?；測定象能力；鍛

掌握表示巖巖層的走向、傾向和煉閱讀地質

層產(chǎn)狀的要傾角三要素；掌握巖圖件的能沉積巖的原

1素；理解水層產(chǎn)狀要素的表示力；培養(yǎng)地生構造及其

平巖層、傾方法。質構造的畫產(chǎn)狀

斜巖層和直圖能力。

立巖層的演

27.認識層理構

變關系。

造；

理解各褶皺認識各種褶皺形態(tài)；培養(yǎng)空間想

28.掌握巖層產(chǎn)

要素對應的識別褶皺組合的不象能力；鍛

狀要素；

位置；掌握同形式；判斷褶皺與煉閱讀地質

29.說出褶皺要

2背斜、向斜各種地質作用的關圖件的能褶皺

素；

的特點；解系。力；培養(yǎng)地

30.列舉褶皺的

釋褶皺的形質構造的畫

分類；

成過程。圖能力。

31.掌握節(jié)理的

理解節(jié)理的區(qū)分剪解理與張節(jié)培養(yǎng)空間想

分類方法；

基本概念；理的不同；知道節(jié)理象能力；鍛

32.認識斷層的

區(qū)分節(jié)理與的分類依據(jù)；掌握野煉閱讀地質

幾何要素；

解理的不外觀測節(jié)理需記錄圖件的能節(jié)理

333.掌握斷層的

同；說出節(jié)的資料；掌握野外測力；培養(yǎng)地

基本類型和組合

理的野外觀量節(jié)理的方法。質構造的畫

形式。

察內(nèi)容。圖能力。

掌握斷層的識別正斷層、逆斷層培養(yǎng)空間想

斷層面、斷和平移斷層；判斷斷象能力；鍛

層線和斷距層的運動方向；畫出煉閱讀地質

4三要素；理正斷層、逆斷層的組圖件的能斷層

解斷層的形合形式。力；培養(yǎng)地

成過程和原質構造的畫

因。圖能力。

表4課程教學安排

序項目（模任務（單課程思政元學

教學內(nèi)容重點、難點、考核點

號塊）元）2素時

1.地質構造的重點：地質構造的級別；

級別與層次；地質構造的層次。難點：

2.構造地質學構造地質學的研究方法。構造地質學

的研究對象和發(fā)展過程中

1.地質構

1內(nèi)容；地學人物的4

造基礎

3.構造地質學挖掘；

的意義；哲學觀點

4.構造地質學

的研究方法。

重點：層理構造的不同類

從現(xiàn)今反推

型；層面構造的不同類

演化。

型；巖層的原始產(chǎn)狀及構

任何構造總

造變動；面狀構造產(chǎn)狀要

是與其他相

素及表示；巖層的厚度；關構造組成

巖層露頭線的分布規(guī)律。

項目11.沉積巖原生一個相互聯(lián)

2.沉積巖難點：整合接觸和不整合系的整體，

沉積巖構造；

的原生構接觸；不整合的觀察和研同時不同時

的構造2.巖層的產(chǎn)狀

期的構造又

2造、產(chǎn)狀究。4

及出露特征；可以復合、

和接觸關

3.地層的接觸疊加、置換

系

關系。和繼承，體

現(xiàn)了馬克思

主義哲學中

“發(fā)展”和

“聯(lián)系”觀

點

重點：外力、內(nèi)力和應力；當應力超過

1.巖石力學分

應力狀態(tài)和應力橢球體；屈服應力這

析基礎；

彈性變形、塑性變形和斷一臨界點

2.巖石變形分

項目2裂變形；庫倫準則、莫爾時，會從可

3.構造變析基礎；

地質構剪切破裂準則；格里菲斯恢復的彈性

形分析的3.巖石的力學

造力學準則。變形轉變?yōu)?/p>

3物理學基性質；4

基礎及難點：變形與應變；巖石永久的不可

礎；4.影響巖石力

構造類各向異性；影響巖石力學恢復變形，

學性質的因

型性質的因素。體現(xiàn)了唯物

素；

辯證法中的

5.巖石破裂準

質量互變規(guī)

則。

律

1.褶皺的要素重點：褶皺要素；褶皺的

和度量；位態(tài)分類；褶皺的度量；

2.褶皺形態(tài)和褶皺的產(chǎn)狀；褶皺的形態(tài)

產(chǎn)狀；分類；復背斜、復向斜、

3.褶皺的組合隔檔式褶皺、雁行褶皺。巖層的柔性

44.褶皺4

形式；難點：各種褶皺形成的機變形，韌性

4.褶皺的形成理；影響褶皺的主要因

機制；素；褶皺構造的分析方

5.褶皺構造的法。

分析方法。

1.節(jié)理的分重點：節(jié)理的幾何分類；

類；節(jié)理的力學性質分類；節(jié)

2.雁裂節(jié)理與理的成因分類；與褶皺有

探討地學遺

羽飾構造；關的節(jié)理；與斷層有關的

跡產(chǎn)生的地

3.不同地質背節(jié)理；節(jié)理的分期；節(jié)理

質背景，培

景上發(fā)育的節(jié)的配套。

55.節(jié)理養(yǎng)學生的社4

理；難點：節(jié)理在構造分析中

會責任感；

4.影響節(jié)理發(fā)的應用；影響節(jié)理發(fā)育的

感受祖國大

育的基本地質地質因素；節(jié)理的研究方

好河山

因素；法。

節(jié)理的研究方

法。

重點：斷層的幾何要素；培養(yǎng)學生具

1.斷層的幾何

斷層的分類；斷層的位移有科學嚴謹

要素；

及其描述；斷層的地層效的學風和腳

2.斷層的位移

應；斷層的組合形式；走踏實地的作

及其描述；

向滑動斷層；區(qū)域性大斷風。在野外

3.斷層位移性

裂各種類型斷層形成的實踐教學環(huán)

質及其地層效

原因。節(jié)，要注重

應；

難點：斷層的形成機制；培養(yǎng)學生愛

66.斷層4.斷層形成機4

斷層的識別；斷層的觀崗敬業(yè)、吃

制；

測；斷層巖?？嗄蛣诤驼J

5.斷層的組合

真踏實的工

形式；

作作風，同

6.區(qū)域性大斷

時培養(yǎng)學生

裂；

團隊合作精

7.斷層研究方

神和原創(chuàng)意

法。

識

重點：生長背斜的特征；

生長背斜的演化過程；生

體現(xiàn)了辯證

長斷層的基本特征；重力

唯物主義哲

1.生長背斜；滑動構造的組成要素；重

7.同沉積學觀中對立

2.生長斷層；力滑動構造的形成條件

構造與重統(tǒng)一規(guī)律，

73.重力滑動構與機制；底辟構造的主要4

力滑動構同時也體現(xiàn)

造；特征。

造出了相對靜

4.底辟構造。難點：生長背斜的形成機

止絕對運動

項目3理；生長斷層的研究方

的哲學思想

其它構法；底辟構造的類型；底

造類型辟構造的形成與演化。

重點：變質巖區(qū)構造的基

有機融入理

1.變質巖中基本特征；劈理；線理的分

想信念教

8.變質巖本構造；類；韌性剪切帶的幾何特

8育、社會主

與巖漿巖2.韌性剪切征；巖漿巖體產(chǎn)狀；原生

義核心價值2

中常見的帶；構造和次生構造。

觀、職業(yè)理

構造3.巖漿巖中基難點：劈理的形成機制與

想與道德教

本構造。應變意義；韌性剪切帶的

育等內(nèi)容

變形變質特征。

四、課程考核

考核方式多樣化，既考核學生對基本知識和基礎理論的掌握程度，又要考核

學生對專業(yè)技能的掌握程度；既要注重學習結果，又要注重學習過程。對于理論

部分教學內(nèi)容采用卷面統(tǒng)一考試的形式，對于基于工作過程的學習情境進行現(xiàn)場

操作考核，對于網(wǎng)絡學習部分采用網(wǎng)絡即時考核方式。

各種考核方式具體分值比例如下：

1、平時成績（30%）：其中平時課堂到課率，平時作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)

及學習態(tài)度占20%；網(wǎng)絡課程簽到及完成情況占10%。

2、實踐考核（20%）實踐考核成績包括課內(nèi)實習、實訓期間表現(xiàn)、實習報

告和實習現(xiàn)場考核三部分，針對的是基于工作過程的學習情境（任務），即課內(nèi)

設計和課內(nèi)實訓部分。

3、信息化考核（10%）：在網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上習題及網(wǎng)絡交流時的態(tài)度、準確

度和活躍度。

4、終結性考核（40%）：期末考試按照學院教務處統(tǒng)一安排，以筆試的形式

主要考查學生對普通地質理論知識方面的掌握程度，同時也考查學生獨立分析問

題、解決問題的能力。在終結性考核中應該體現(xiàn)各項目的知識內(nèi)容，具體指標如

附表1所示。

附表1課程總評表

項目評價內(nèi)容得分權重總比例總評

終結性知識考核40%

40%

評價

綜合考核60%

項目115%

過程性

項目270%60%100%

評價

項目315%

五、實施要求

1.授課教師基本要求

授課教師應具有本科及以上學歷，具有教師資格證書，熟知《地質學基礎》

課程標準的基本內(nèi)容及其對地質學基礎教學的基本要求；至少通讀兩種不同版本

的教材，熟知知識體系，有較強的駕馭教材的能力；表達清楚準確，富有感染力；

能及時做好教學反思，總結教學經(jīng)驗。

2.實踐教學條件要求

（1）校內(nèi)實訓室

表5礦物巖石實訓室

實訓室（中心）名稱礦物巖石實訓室面積50m2

序號核心設備數(shù)量備注

1單質礦物標本10套單質硫、石墨等

2巖漿巖巖石標本10套花崗巖、玄武巖、安山巖等

3變質巖巖石標本10套板巖、片麻巖、千枚巖等

4沉積巖巖石標本10套碎屑結構、化學結構和生物結構

5碎屑巖巖石標本10套礫巖、砂巖，粉砂巖

鐵質膠結、鈣質膠結、硅質膠結、

6不同膠結類型礦物標本10套

泥質膠結

7礦石標本10套鐵礦石、金礦石、朱砂礦石等

8單晶礦物標本10套石英單晶、食鹽單晶等

9礦物集合體標本10套葡萄狀集合的葡萄石等

10碳酸鹽巖礦物標本10套石灰?guī)r、白云巖等

11古生物化石標本20套三葉蟲化石、魚化石等

表6地質構造模型室

實訓室（中心）名稱地質構造模型室面積50m2

序號核心設備數(shù)量備注

1水平層理構造10套

2傾斜層理構造10套

3背斜構造10套

4向斜構造10套

5斷層構造10套

6節(jié)理構造10套

7地球的內(nèi)部構造模型10套

（2）校外實習基地

表7構造地質課程校外實習基地

接納學生

序號校外實訓基地名稱校外實訓基地功能備注

人數(shù)

奧陶系、二疊系和三疊系地層，主要巖

1涇陽縣口鎮(zhèn)性為礫巖、長石石英砂巖、粉砂巖、泥100

巖、頁巖和灰?guī)r等沉積巖。

中生代、特別是三疊紀地層出露完好，

2黃陵縣黃帝陵100

黃土剖面出露完整，地貌發(fā)育良好。

藍田縣公王嶺藍田上太古界太華群、下元古界鐵銅溝組、

3100

猿人遺址中元古界熊耳群和第四系地層。

4秦嶺北坡新構造運動產(chǎn)生的斷層、褶皺，巖漿巖。100

長安區(qū)楊虎城烈士反映了西安地區(qū)第四紀古氣候變遷演

5100

陵園化的歷史。

花崗巖體和其中的長英質脈體、花崗質

6灃峪口100

脈體。

3.教學方法與策略

任務驅動：遵循地質行業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以具體地質現(xiàn)象

為載體，以任務為驅動展開教學。將共性的東西提煉出來，設計典型的學習情境，

通過學習情境和學習項目將需要學習的知識點和技能點有機地結合起來，注重知

識性與趣味性，增強科普性，不僅要講授豐富的地質學基礎知識，而且要把生活

中各種自然現(xiàn)象與各種地質作用結合起來，讓學生自覺地有興趣地汲取知識，解

析自然界的某些地質現(xiàn)象的變化過程。

現(xiàn)場教學：主要針對各種地質體的野外認識。一方面，采用現(xiàn)場地質體的圖

片和錄像進行教學，還有地質模型可供學生觀察；另一方面，在野外地質實訓時，

可以在地質認識實訓基地的觀察點現(xiàn)場進行教學，并請地質專家給學生進行講解，

增強教學的直觀性。

討論教學：根據(jù)學生學習的具體情況，采用師生互動教學，激活學生專業(yè)學

習的積極性及興奮點?？梢韵扔蓪W生分組進行討論，給出各小組的答案，然后教

師點評，這樣學生所學的知識得到了綜合應用，有利于學生對知識的理解和掌握。

學習領域課程中各學習情境教學說明，綜合考慮地質現(xiàn)象的復雜性和現(xiàn)實問題，

對各學習情境進一步分析細化，劃分出具體的學習子情境。

板書和多媒體融合教學：利用學院的多媒體室進行教學，本課程講授內(nèi)容全

部制作成多媒體課件，課件主要是將復雜難懂的地質體成因機理、地質構造要素

用動畫、錄像、現(xiàn)場實物照片的方式生動展示，易于學生掌握理解；同時精心設

計黑板板書，將重點、難點通過黑板文字、繪圖進行講解，授課時圖文并茂，提

高學生的學習興趣。

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合：網(wǎng)絡教學是以建構主義為理論依據(jù)，強調(diào)以學

生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，

利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，

讓學生主動思考、主動探索及主動發(fā)現(xiàn)。另外，互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限

制，能讓學生接受優(yōu)質的遠程教育，為終身學習打好基礎。網(wǎng)絡的交互性也可方

便教師與學生間或學生與學生間在不同時或不同地的情況下相互交流，優(yōu)化教學

效果。彌補傳統(tǒng)教學中存在的以“教師為主宰的課堂教學”，學生處于“被填灌式”

的學習狀態(tài)；教學內(nèi)容受教學大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學生學習局

限于書本知識之內(nèi)。

理論實踐一體化教學：利用校內(nèi)、校外實訓基地的設備，建立學習情境，以

任務為載體，基于工作過程進行理論實踐一體化教學。本課程教學內(nèi)容有許多都

是在實訓基地通過邊講邊做而完成。

兼職教師和專職教師合作教學：充分利用企業(yè)的人才資源和設備資源合作教

學。企業(yè)專家、技術人員被聘為兼職教師進課堂、進實訓室；帶領學生進入野外

地質體現(xiàn)場利用真實觀察點開展教學。

舉辦實習成果小展覽：指導地質專業(yè)學生舉辦“實習成果小展覽”。其目的是

讓學生當宣傳員，宣傳地球科學知識，宣傳地質專業(yè)，以提高學生的自豪感，克

服自卑感，提高對地質專業(yè)的興趣。小展覽有文字、圖片、實物，學生自己講解，

吸引其他專業(yè)的學生觀看，在解說的同時自己對知識的理解也得到了提高。

4.教材、數(shù)字化資源選用

表8構造地質課程教材選用表

序號教材名稱ISBN教材類型編者出版社出版日期

石油工

漆家福2018年

1構造地質學9787518322190高等院校規(guī)劃教材業(yè)出版

陳書平8月

社