唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩、感謝之情。2.通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培育潛心會(huì)文的實(shí)力和朗讀實(shí)力。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，培育學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作實(shí)力。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩、感謝之情。2.理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵?！窘叹叽蛩恪慷嗝襟w課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:（出示早晨樹(shù)林的圖畫(huà)）（出示早晨樹(shù)林的圖畫(huà)）在這片灑滿陽(yáng)光的樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天早晨，她都如約而至，靜靜地傾聽(tīng)著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。2.板書(shū)課題，齊讀課題3.題解：（1）“唯一”是什么意思？（只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二）（2）“聽(tīng)眾”是什么意思？（用耳朵聽(tīng)音樂(lè)或者廣播的人。）那“觀眾”呢？（既用眼睛看，又用耳朵聽(tīng)。）4.學(xué)貴有疑，讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）老師歸結(jié)：“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？為什么是“唯一的聽(tīng)眾”？二、初讀課文，解決疑問(wèn)：1、初讀感知：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，一邊讀一邊思索剛才提出的問(wèn)題。自己讀，大聲讀。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，力求把課文讀得正確、流利。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡察）溝通生字詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（多媒體出示：）悠、儀、歉、溜、嘿、割（1）生字：師：這些是本課的生字，在讀音和字形上有什么須要留意的地方呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，提示大家一下？（指名答。）學(xué)生若回答不夠，師補(bǔ)充：“悠”字中間有一小豎?！傲铩弊钟疫吜糇笊喜坑幸稽c(diǎn)?！案睢弊肿筮呉回Q要出頭。師：“嘿”是語(yǔ)氣嘆詞，讀的時(shí)候我們讀第一聲。齊讀生字。（2）詞語(yǔ)：（隨文識(shí)字）懊喪愧疚慚愧懊惱介意溜走神圣莊重珍藏潛滋暗長(zhǎng)難以置信天方夜譚無(wú)法割舍師：我們給這些生字找了些小伙伴，看看同學(xué)們是否還能夠精確地讀出它們。A、指名讀：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試。師評(píng)：你讀得聲音很洪亮，字音也很精確。B、留意的字：這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有哪些字要特殊留意呢？藏：這是個(gè)多音字，cang:珍藏；zang：西藏。這課的成語(yǔ)比較多，哪個(gè)成語(yǔ)比較難？潛滋暗長(zhǎng)：在暗中不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。躡手躡腳：腳步很輕，輕手輕腳。我們一起再把這個(gè)詞讀一遍，讀出這種輕手輕腳的感覺(jué)。（生齊讀。）齊讀：我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)再讀一遍。3.生字詞大家駕馭得很好。通過(guò)剛才的讀書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)？（指名回答，師引導(dǎo)。）（教方法）師評(píng)：說(shuō)得真好，你的語(yǔ)言既簡(jiǎn)練又精確。研讀課文，分析課文。1.對(duì)比開(kāi)頭、結(jié)尾。師：我們知道，開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這篇課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是怎樣的呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，你從中讀懂了什么？（PPT出示開(kāi)頭、結(jié)尾部分。）指名讀。兩名學(xué)生，一人讀開(kāi)頭，一人讀結(jié)尾。（師評(píng)：你們讀得很仔細(xì)，感謝你們。）師：聽(tīng)了這兩段話之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（指名回答。）依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：音樂(lè)白癡——小提琴家?guī)煟涸谡n文的開(kāi)頭，年輕人是一個(gè)音樂(lè)白癡，到了結(jié)尾，就成了小提琴家。這一頭一尾，一個(gè)“音樂(lè)白癡”，一個(gè)“小提琴家”，形成了顯明的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比是怎么出現(xiàn)的呢？——借助老人的幫助。2.這位老人是怎么幫助年輕人由一個(gè)音樂(lè)白癡變成一名小提琴家的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)再次默讀課文。一邊讀一邊用筆畫(huà)出老人說(shuō)的話，想想這些話是老人在什么狀況下說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？同時(shí)，把你的感受和體會(huì)批注在旁邊。（生讀書(shū)批注，師巡察。）3.溝通品讀：品嘗老人的語(yǔ)言，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。（依據(jù)學(xué)生回答，PPT出示老人的四句話）師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書(shū)，老人的哪些話給你留下了深刻的印象？你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)先來(lái)？“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。指名讀。師：這句話給你留下了深刻的印象，是嗎？老人是在什么狀況下說(shuō)的這句話？生：我拉完鋸子般的琴聲之后。師追問(wèn)：在課文中的哪里？你從課文中的哪里知道的？生：“我的臉忽然燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音確定破壞了這林中和諧的美，確定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我愧疚地沖老人笑了笑，打算溜走。”師：這時(shí)，假如你是這個(gè)年輕人，知道自己的琴聲并不好聽(tīng)。而后面正好有一位這樣的老人。你會(huì)是什么樣的感受？生：羞澀\不好意思\愧疚\難過(guò)……師：你從哪里看出他的慚愧和不好意思？生：“嚇了一跳”，“我的臉忽然燒起來(lái)”，“愧疚”，“打算溜走”。師：大家找得很仔細(xì)，這些詞語(yǔ)都很明顯地告知我們年輕人此時(shí)慚愧的心情。其實(shí)，還有一個(gè)詞，也特別明確地從側(cè)面凸顯了年輕人此時(shí)的心情，它在一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩次。誰(shuí)能找出來(lái)。生：“確定”。師：你從這個(gè)詞看出了什么？生：年輕人對(duì)自己琴藝的不自信，以及內(nèi)心的慚愧。師：假如你是這位年輕人，那你此時(shí)最希望得到的是老人的什么？生：勸慰、激勵(lì)。師：老人是這樣做的嗎？（是的。）師：老人知道，年輕人此時(shí)心里已經(jīng)很難過(guò)了，因此，他最須要的是激勵(lì)和勸慰。你能帶著這種勸慰（激勵(lì)和夸獎(jiǎng)）把這句話送給年輕人嗎？師評(píng)：你的語(yǔ)氣很平和，真像一位慈愛(ài)的老人。假如我就是這位年輕人，此時(shí)此刻，聽(tīng)了您的這翻話，我會(huì)感覺(jué)有一股春風(fēng)摩挲著我的臉頰。感謝您！師：其他同學(xué)，你認(rèn)為此時(shí)年輕人還須要什么？（激勵(lì)。）師：那就請(qǐng)你把對(duì)他的激勵(lì)讀出來(lái)。（生讀。）師評(píng)：多么善解人意的老人??！感謝你對(duì)我的激勵(lì)！聽(tīng)了你的話，我覺(jué)得就像一股陽(yáng)光暖和了我的心房。（2）師生合作讀。明明是年輕人難聽(tīng)的琴聲打攪到了老人的清靜，而老人卻反過(guò)來(lái)說(shuō)自己打攪了年輕人。這是一種怎樣的關(guān)懷與愛(ài)惜啊。老師也忍不住想和你們一起讀一讀這部分。這樣吧，老師讀年輕人的部分，你們讀老人的話語(yǔ)。師評(píng)：聽(tīng)了老人的話，年輕人的心里舒適多了。B：“我想你確定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了，假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著吧?！边^(guò)渡：接著，老人又說(shuō)了什么？（依據(jù)學(xué)生回答出示PPT）指名回答的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？生：我感受到老人的愛(ài)心與善解人意。師：年輕人拉得真的好嗎？（不好。）老人的耳朵真的聾了嗎？（沒(méi)有。）她為什么要這樣說(shuō)？（對(duì)年輕人的愛(ài)惜。）師：看來(lái)，這是一位和善的老人，這是一個(gè)善意的謊言，它飽含著老人對(duì)年輕的關(guān)懷與愛(ài)惜。你能帶著這種關(guān)切與愛(ài)惜把這句話讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀。）師答：雖然您的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但還是特別感謝您的信任與激勵(lì)。你們瞧，老人說(shuō)的話多么有藝術(shù)。她先夸獎(jiǎng)年輕人，繼而怕年輕人羞澀，又說(shuō)自己耳朵聾了。最終，又擔(dān)憂年輕人真的要溜走，就說(shuō)“假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著吧”。老人這樣說(shuō)的目的是什么？生：挽留年輕人。師：一般我們說(shuō)，“假如你不介意的話，……”就會(huì)發(fā)覺(jué)，對(duì)方就真的不介意了。所以，老人真是專心良苦啊。誰(shuí)能讀出老人的這種良苦專心？（指名讀。）師：我聽(tīng)出了你話語(yǔ)中的夸獎(jiǎng)與確定。感謝您，和善的老人?。?）男女生分開(kāi)讀。帶著自己的理解，我們先請(qǐng)女生來(lái)扮演一回老人，讀一讀這句話。（女生讀。）女生扮演的老人充溢了慈愛(ài)與愛(ài)意，男生也來(lái)試一試?？磥?lái)，我們班男生和女生的朗讀水平都不錯(cuò)，不前不后。C：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”過(guò)渡：聽(tīng)了老人的話，年輕人是怎么回應(yīng)的？（PPT出示，生答：我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。）師：看得出來(lái)，“我”還是不夠自信。于是，緊接著，老人又說(shuō)了什么令我感動(dòng)的話？（生答，PPT出示。）師：連父親和妹妹都不情愿聽(tīng)“我”的琴聲，還說(shuō)我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)“白癡”。而老人卻要專心去感受，并主動(dòng)提出當(dāng)聽(tīng)眾，而且是每天早晨。這“每天早晨”意味著什么？——每天堅(jiān)持。師：同學(xué)們，每天早晨。老人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。她用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)持了一個(gè)又一個(gè)早晨，支持和鼓舞著年輕人。試想一下，這會(huì)是一個(gè)怎樣的早晨？（學(xué)生想象，溝通）師：或許這是一個(gè)和風(fēng)旭日的早晨——（有天氣好的時(shí)候，也有天氣惡劣的時(shí)候。）生：或許是一個(gè)狂風(fēng)大作的早晨——生:或許是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨——生：或許是一個(gè)風(fēng)雨交加的早晨-——師：不管是怎樣的早晨，老人都會(huì)如約而至，傾聽(tīng)年輕人的琴聲，這是他對(duì)年輕人的承諾，更是她無(wú)私的付出。多么悄無(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。誰(shuí)能帶著這種愛(ài)意把這句話讀給大家聽(tīng)？（指名讀。）師訂正：“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”這是老人在要求甚至是懇求年輕人，自己能否每天來(lái)做他的聽(tīng)眾。來(lái)，帶著這種懇求把這句話再讀一遍。（生再讀。）師評(píng)：別驚慌。瞧，這不讀得挺好的。誰(shuí)還情愿再讀一讀這句話？（指名讀。）師評(píng)：你讀得真好。\你的話語(yǔ)如此懇切，我感覺(jué)到你真的特別想來(lái)聽(tīng)“我”的音樂(lè)。讓我們帶著這種無(wú)私的愛(ài)意再來(lái)讀這句話。（齊讀。）師答：天哪，我拉琴的聲音像鋸子一樣難聽(tīng)，盡然有人主動(dòng)要求每天來(lái)聽(tīng)。我真是受寵若驚。不過(guò)，我的內(nèi)心深處還真的是有一些興奮呢。D：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”師：于是，在以后的每天早晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。每一次，我拉完琴，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”自己揣摩讀師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從老人的這句話中，你體會(huì)到了什么？生：體會(huì)到了老人的滿意與年輕人的進(jìn)步。師：是??！對(duì)年輕人而言，老人的確定是最好的支持。師：同學(xué)們，老人說(shuō)，她的心已經(jīng)感受到了。那么，她究竟感受到了什么呢？生：感受到了小伙子對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。\小伙子的進(jìn)步。\音樂(lè)的奇妙……師：是啊，老人在專心感受小伙子的音樂(lè)，感受小伙子的進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解試著把這部分自己讀一讀。一會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)讀。（2）誰(shuí)情愿起來(lái)給大家讀一讀老人的這句話？（指名讀，2-3名。）師評(píng)：真不錯(cuò)，我聽(tīng)出了你話語(yǔ)中的滿意。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？師評(píng)：看得出來(lái)，你是發(fā)自內(nèi)心地在感謝這位小伙子。師：是啊，老人不僅僅感受到小伙子的琴聲，還在感受小伙子的成長(zhǎng)歷程，她正在享受賜予別人幫助的歡樂(lè)。讓我們帶著這種幫助他人的歡樂(lè)一起把這部分讀一讀吧。（3）小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：剛才同學(xué)們抓住老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那奇妙和善的心。這是一種特別好的閱讀方法。在平常的寫(xiě)作中，我們也要細(xì)致刻畫(huà)人物語(yǔ)言，展示人物的內(nèi)心。（板書(shū)：語(yǔ)言）四、總結(jié)那么，老人除了在語(yǔ)言上對(duì)年輕人進(jìn)行鼓舞，在其他方面有何表現(xiàn)呢？下節(jié)課，我們將仔細(xì)學(xué)習(xí)并揣摩老人的神態(tài)與“我”在老人鼓舞下的每一次詳細(xì)改變。（四、彈性（時(shí)間剩余超過(guò)5分鐘。）那么，老人除了在語(yǔ)言上對(duì)年輕人進(jìn)行鼓舞，在其他方面有何表現(xiàn)呢？——眼神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀課文，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，讀一讀，并重點(diǎn)體會(huì)。（生讀課文。））五、總結(jié)這節(jié)課，我們以老人的語(yǔ)言為主線，了解了年輕人由一個(gè)音樂(lè)白癡進(jìn)展到小提琴家的成長(zhǎng)歷程。下節(jié)課，我們將再接著體會(huì)老人在神態(tài)上賜予年輕人的支持。）其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：師：上一節(jié)課，我們體會(huì)了老人的語(yǔ)言，是老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言使作者找回了自信。那么，給作者自信的除了老人的語(yǔ)言，還有什么？（是老人的眼神。）二、品讀課文，揣摩老人神態(tài):1、默讀課文找出描寫(xiě)老人的眼神的句子，讀一讀，并重點(diǎn)體會(huì)。（三次“安靜地望”）（指名學(xué)生讀——課件出示）（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我?！保?）“她始終很安靜地望著我?！保?）“她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”2、老師點(diǎn)撥：（1）在描寫(xiě)老人眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？（2）作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？他從老人的眼神中讀出了什么？3、拓展想像：（課件出示3組句子）老人的目光是安靜的，它的內(nèi)心卻是不安靜的，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師給你的語(yǔ)言提示，綻開(kāi)想象，把下面句子補(bǔ)充完整。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她安靜的望著我，仿佛在說(shuō)（）。（2）當(dāng)我有了幾分信念，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她始終很安靜地望著我，仿佛在（）。（3）當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她微笑著用慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，仿佛在（）。4、小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注到人物的神態(tài)，還要透過(guò)人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。（板書(shū)：神態(tài)）三、感受“我”行動(dòng)上的改變師：老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，安靜得像深深的潭水似的眼神，帶來(lái)了我心理上的改變，使我由自卑的心理變得越來(lái)越自信了。我心理上的改變帶來(lái)了哪些行動(dòng)上的改變呢，課文哪個(gè)小節(jié)告知了我們這些？生：第8小節(jié)師：自己讀讀第8小節(jié)，細(xì)細(xì)地品嘗一下我的心理改變帶來(lái)了哪些行動(dòng)上的改變？（學(xué)生讀后出示）：

以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？（）

以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

以前我只想到林子里一個(gè)人偷偷地練琴，現(xiàn)在？

以前老人總不忘說(shuō)不錯(cuò)，現(xiàn)在她說(shuō)？

以前老人始終安靜地望著我，現(xiàn)在？師：用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的改變。（學(xué)生溝通共享）師：我心理和看法上的改變，帶來(lái)了琴技的提高。請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)，再品嘗一下我的這種改變。四、想象寫(xiě)話，感受我內(nèi)心的震撼。1.出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡：這位睿智慈愛(ài)的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在早晨寧?kù)o的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用安靜的目光凝視著我，用激勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，最終奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚羨的美麗旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)……（齊讀妹妹的話。）2.師：我始終珍藏的隱私最終被妹妹揭穿了。當(dāng)我知道她是一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，大家想象一下（出示）：作者聽(tīng)到妹妹這番話后，引起了怎樣的心靈振動(dòng)？（生探討說(shuō)話——指名溝通。）3.一切都明白了！假如此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她激勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，她安靜的目光又出現(xiàn)在眼前……你確定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)話——指名溝通。）五、點(diǎn)題深化主題，延長(zhǎng)滲透學(xué)法。1.從自卑到自信到驕傲，作者的心理經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)個(gè)跨越，從拉得特別難聽(tīng)到越拉越好到舞臺(tái)上演奏，作者的琴技也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，請(qǐng)大家看最終一段，當(dāng)作者功成名就，擁有了成百上千聽(tīng)眾的時(shí)候，為什么總是不由得想起老人那唯一的聽(tīng)眾？（學(xué)生溝通）2.一個(gè)最初被稱作“音樂(lè)白