綿陽市教育技術(shù)培訓(xùn)考試試題庫

綿陽市教育技術(shù)培訓(xùn)考試試題庫一、單選題1、以下哪一項不適合作為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（D）。A、制作關(guān)于酸雨危害的多媒體演示文稿B、設(shè)計一份宣傳環(huán)保的倡議書C、設(shè)計某一地區(qū)河流污染治理方案D、標(biāo)注漢字拼音2、在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論3、課程整合中的教師評判可簡化為三個時期，第一時期是對（D）的評判，第二時期是對教學(xué)實施的評判，第三時期是總結(jié)體會，形成模式。A、教學(xué)治理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計4、為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學(xué)校必須進行卓有成效的教師培訓(xùn)。關(guān)于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（A）兩種方式。A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點，分層推進；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點及面，分層推進；全體培訓(xùn)5、在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作確信或否定的評判和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）6、將戰(zhàn)爭形勢圖、反映葛底斯堡戰(zhàn)爭底油畫等資料有機地結(jié)合在一起進行《美國南北戰(zhàn)爭》一課教學(xué)，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的（A）方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情形B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物7、（A）是指比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法8、（C）要緊是按照一定標(biāo)準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。A、客觀題測驗B、表現(xiàn)性評判C、檔案袋分析D、論文題測驗9、信息技術(shù)與課程整合的立足點是（D）。A、教學(xué)打算B、信息技術(shù)C、信息素養(yǎng)D、課程10、（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛收集調(diào)查信息的調(diào)查方法。A、網(wǎng)上調(diào)查B、郵件調(diào)查C、BBS調(diào)查D、IP調(diào)查11、（A）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；進展有效的問題解決技能；進展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)12、（A）是指依照對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)覺了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我治理 D、自我評判13、教師在較短的時刻內(nèi)提供大量的教學(xué)信息給學(xué)生，即使是認知能力較強的學(xué)生，也會顯現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中叫（A）現(xiàn)象。A、認知超載B、感知超載C、經(jīng)歷超載D、明白得超載14、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“進展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（A）層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化。15、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（C）變化的表現(xiàn)。A、中心邊緣 B、成批生產(chǎn)個性凸現(xiàn) C、奉獻(雙贏 D、傳遞者(促進者16、大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A）的出現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程17、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和關(guān)心，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。A、教師—運算機—學(xué)生 B、學(xué)生—運算機—學(xué)生C、教師—運算機—教師 D、運算機—學(xué)生—運算機18、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（B）的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動19、（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)20、行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中表達。A、情境性教學(xué)B、直截了當(dāng)教學(xué)C、程序教學(xué)D、隨機進入教學(xué)21、（D）是指教師鼓舞學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A、課堂教學(xué)B、教學(xué)組織C、課堂氛圍D、課堂治理22、情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、行為主義B、認知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義23、把信息技術(shù)作為探究研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探究，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。A、為教師的演示教學(xué)提供新方式B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境24、使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，能夠為學(xué)生制造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。A、導(dǎo)數(shù)和微分B、空間和圖形C、統(tǒng)計與概率D、數(shù)與代數(shù)25、美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）。A、理論知識B、概念知識C、內(nèi)容知識D、科學(xué)知識26、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于同意學(xué)習(xí)？（C）A、有意義同意學(xué)習(xí)B、直截了當(dāng)教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、仿照學(xué)習(xí)27、火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，能夠通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的（C）方法。A、模擬人眼不可感知的地理事物B、模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過程時刻跨度大的地理事物D、模擬微觀地理事物28、下面的（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物29、學(xué)生的思維是否嚴密而有序，是否具有制造性，都表達在（B）的過程中。A、學(xué)習(xí)知識B、問題解決C、解答試題D、抽象思維30、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、利用信息技術(shù)展現(xiàn)，交流D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果31、（D）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲D、問題解決游戲32、（D）是將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析B、先前體會分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析33、（D）受如此一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用阻礙的。學(xué)生之間的相互交流，會阻礙學(xué)生對知識的建構(gòu)。A、資源型學(xué)習(xí)B、探究型學(xué)習(xí)C、研究型學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)34、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯獨的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有阻礙的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（A）三大領(lǐng)域。A、認知、情感和動作技能B、了解、明白得和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認知、情感和學(xué)習(xí)策略35、美國對新教師的學(xué)科知識的要求是（B）。A、內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識B、內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識C、理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識D、概念知識，實踐知識，方法知識36、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動37、阻礙教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前（D）的預(yù)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境38、教師整合能力的進展方式要緊包括（A）。A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題B、預(yù)備，聽講，總結(jié)C、創(chuàng)設(shè)情形，實驗探究，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，成效評判D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題39、下面的（B）不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A、情境寫作B、議論文寫作C、互動性寫作D、論辯性寫作40、下面的（C）是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、仿照學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué)D、直截了當(dāng)教學(xué)41、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進行明白得”的要求屬于認知領(lǐng)域的（D）層次。A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用42、直截了當(dāng)教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)43、在信息社會里，以文字課本為要緊教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（C）為教育傳媒的新型教育模式所取代。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、多媒體技術(shù)D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)44、（B）指明白得運算機的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用運算機完成自己在社會上的工作。A、信息素養(yǎng)B、運算機素養(yǎng)C、運算機教育D、信息技術(shù)教育45、（A）是指由一些具有相同知識體會背景、愛好愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會春體。A、學(xué)習(xí)共同體B、學(xué)習(xí)網(wǎng)C、信息高速公路D、信息網(wǎng)46、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準的（D）內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。A、技術(shù)效能工具B、技術(shù)通信工具C、技術(shù)研究工具D、技術(shù)問題解決和決策工具47、（C）是以學(xué)生體會和生活為核心的實踐課程，實際與學(xué)生的直截了當(dāng)體會、緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、表達對知識的綜合運用的課程形狀。A、信息技術(shù)課程B、直截了當(dāng)教學(xué)活動C、綜合實踐活動D、拋錨式教學(xué)活動48、反思性教學(xué)的第一步是（B），第二步是摸索，第三步是解決問題。A、觀看B、自我覺察C、制定打算D、創(chuàng)設(shè)情形49、在《拋物線》一課中，某老師利用運算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情形，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用運算機（B）。A、出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形C、作為認知工具D、作為學(xué)習(xí)工具50、良好的個別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計的原則。個別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置（D）、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)打算C操作方法D、操作目標(biāo)51、（C）主張采納真實性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探究過程，獵取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、隨機進入教學(xué)B、拋錨式教學(xué)C、情境式教學(xué)D、支架式教學(xué)52、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的（C）方式。A、講演和示范類B、練習(xí)和反饋類C、資料和工具類D、資源和工具類53、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情形屬于（A）A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)覺學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)54、在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是（B）變化的表現(xiàn)。A、中心邊緣B、靜態(tài)動態(tài)C、奉獻雙贏D、傳遞者促進者55、為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、素養(yǎng)教育D、創(chuàng)新教育56、（D）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了學(xué)生更加全面地看清問題的實質(zhì)。A、爭辯B、合作性討論C、頭腦風(fēng)暴D、辯論57、WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（D）等人于1995年開發(fā)的一種課程打算。A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼、道奇58、在學(xué)習(xí)《百草園與三味書屋》課前，教師先讓同學(xué)們回憶并講述自己的童年是如何樣度過的，這屬于（A）a.課堂導(dǎo)入b.分析學(xué)生特點c.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)d.分析教學(xué)內(nèi)容59、課堂導(dǎo)入的要緊作用是（B）a.總結(jié)規(guī)則，抽象分析b.激發(fā)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生摸索c.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力d.促進遷移60、適宜制作并處理電子表格文件的軟件是（D）a.Photoshopb.Frontpagec.Dreamweaverd.Excel61、下列哪種媒體最適合用于實物圖、人物照、景觀照、插圖等的展現(xiàn)（C）a.視頻b.圖形c.圖像d.動畫62、一位老師期望將經(jīng)常訪問的網(wǎng)址與自己的博客相鏈接，以方便訪問相關(guān)網(wǎng)站，需要設(shè)置：（C）a.日志題目b.博客地址c.友情鏈接d.日志標(biāo)簽63、Powerpoint用于制作幻燈片的是（B）a.備注頁區(qū)b.工作區(qū)c.大綱視圖區(qū)d.幻燈片視圖64、假如一位老師要在網(wǎng)頁上放置一張風(fēng)景圖片，下列哪種格式最為適合（C）a.PSDb.BMPc.JPEGd.MPEG65、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，下列選項中不必考慮的是（B）a.教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的身心進展b.教學(xué)資源一定是數(shù)字格式c.教學(xué)資源應(yīng)依據(jù)教學(xué)活動的需要進行選擇d.教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯誤66、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）a.利用運算器b.利用Excelc.利用Accessd.利用VisualFoxpro67、一位老師嘗試用photoshop合成圖片，他以后還想反復(fù)修改，應(yīng)當(dāng)將文件儲存成以下哪種格式（A）a.psd格式b.gif格式c.bmp格式d.jpg格68、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語表述成可觀看可測量的行為，下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是（D）a.明白得什么是力b.了解地震的成因c.感受環(huán)境愛護的重要性d.能夠流利背誦古詩《春曉》69、下列哪種媒體最適合用于講課提綱、說明性文字等的出現(xiàn)（C）a.視頻b.圖像c.文本d.動畫70、利用電子郵件進行交流的局限在于（C）a.電子郵件發(fā)送時刻短，成本低b.不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作c.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的阻礙d.教師能夠通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流，同時交流時所需的工作量較小71、與多媒體教室環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的優(yōu)勢在于（A）a.能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺b.能夠以多種媒體形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容c.具有操縱各種設(shè)備的集成裝置d.能夠播放視頻和音頻信息72、網(wǎng)絡(luò)上常見的動畫圖片格式為（D）a.jpgb.mpegc.bmpd.gif73、完整的教學(xué)過程一樣包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、（B）、試行方案、評判和修改等過程a.設(shè)計過程b.選擇媒體或資源c.選擇人員d.需求分析74、電子郵件地址中@之后表示：a.用戶名b.郵件服務(wù)器名c.發(fā)件人姓名d.收件人姓名75、下列哪個搜索關(guān)鍵詞能夠找到音頻資源（）a.故鄉(xiāng)的云bmpb.狼牙山wavc.水晶swfd.北戴河doc76、適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是（A）a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實驗室環(huán)境77、教師利用圖片、VCD機、錄像機、視頻、音頻等出現(xiàn)真實的事物與問題，作為學(xué)生探究的對象，屬于哪項教學(xué)活動（D）a.教師提問，學(xué)生回答b.教師示范，學(xué)生仿照c.教師講解，學(xué)生同意d.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究78、下列哪項活動最能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀（A）a.教師置境，學(xué)生體驗b.教師演示，學(xué)生觀看c.教師分組，學(xué)生合作d.教師講解，學(xué)生同意79、用于排除搜索結(jié)果中制定的內(nèi)容的方法是（B）a.+號b.-號c.空格d.等號80、為了使得學(xué)生了解火山爆發(fā)的場景，教師播放了火山爆發(fā)的視頻片斷，這表達了教學(xué)媒體在（B）方面的功能：a.設(shè)置疑點，引發(fā)摸索b.創(chuàng)設(shè)情境，建立共同體會c.提示示范，便于仿照d.展現(xiàn)事實，獲得直觀體會

81、按照媒體作用于人體感官的不同，影片和錄像通常被稱之為（C）a.視覺媒體b.聽覺媒體c.視聽覺媒體d.超媒體82、下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、展現(xiàn)真實場景（A）a.視頻b.圖形c.音頻d.圖像83、某位教師需要選取一段《再別康橋》的背景音樂來輔助教學(xué)，以下哪一種不屬于音頻資源（C）a.再別康橋.wavb.再別康橋.mp3c.再別康橋.wmfd.再別康橋.wma84、下列屬于教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是（C）a.教學(xué)媒體b.學(xué)習(xí)環(huán)境c.教學(xué)設(shè)計d.教學(xué)資源85、下列哪種媒體最適合用于課文朗讀、背景音樂、解說、音效（C）a.視頻b.圖形c.音頻d.動畫86、下列哪種媒體最適用于過程演示、原理闡釋（C）a.圖像b.音頻c.動畫d.圖形87、學(xué)習(xí)者特點分析可分為哪兩方面（B）。a.初始技能與目標(biāo)技能b.一樣特點和學(xué)習(xí)特點c.學(xué)習(xí)預(yù)備和智商d.情商與智商88、教育技術(shù)的要緊目的是：（C）a.發(fā)覺教育教學(xué)規(guī)律b.開發(fā)教學(xué)媒體c.應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過程d.將新技術(shù)引用到教育領(lǐng)域89、在多媒體教室里，教師利用Flash動畫演示教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生總結(jié)得出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的原理，屬于（C）教與學(xué)的活動：a.教師講解，學(xué)生同意b.教師置境，學(xué)生體驗c.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究d.教師示范，學(xué)生仿照

90、在搜索課件時，發(fā)覺了一個專門有用的課件資源網(wǎng)站，為了方便再次掃瞄該網(wǎng)站，最簡便的做法是（C）a.將網(wǎng)址復(fù)制到一個Word文檔中b.將網(wǎng)頁另存到一個特定的文件夾c.將網(wǎng)址添加到收藏夾d.復(fù)制網(wǎng)頁上的所有內(nèi)容到Word文檔91、按照學(xué)科的教學(xué)需要，配有專業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境是（D）a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實驗室環(huán)境92、以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述不規(guī)范的是（B）a.通過探究治理酸雨的措施，明白得治理酸雨的差不多原理b.通過學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境愛護意識c.通過參與探究酸雨形成緣故的活動，樹立科學(xué)探究精神d.能說出我國酸雨類型和酸雨區(qū)分布93、在教師利用Flash制作課件的過程中，經(jīng)常會用到“文件”菜單中的“儲存”命令，使用此命令后，生成文件的擴展名是：（A）a.swfb.flvc.flad.exe二、多選題1、學(xué)習(xí)資源的提供方式一樣包括（B、D）。A、提供材料B、提供內(nèi)容C、提供軟件D、提供地址2、信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在差不多開展到各個學(xué)科，提出一種新的結(jié)合，即（ABCD）相結(jié)合。A、學(xué)科教學(xué)B、創(chuàng)新精神C、實踐能力培養(yǎng)D、信息技術(shù)運用3、綜合實踐課要緊包括（ABCD）幾部分。A、信息技術(shù)教育B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動技術(shù)教育4、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（BCD）A、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識B、內(nèi)容知識C、教學(xué)法的知識D、實踐的知識5、在信息技術(shù)與課程整合的第二時期中，又能夠劃分為（ABCD）幾個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境B、作為信息加工工具C、作為協(xié)作工具D、作為研發(fā)工具6、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括（ACD）。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則7、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（ABC）三個層面。A、 信息技能 B、文化素養(yǎng)C、 信息意識 D、知識素養(yǎng)、8、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括（ACD）。A、教室物理空間B、硬件擺放和座位安排C、教學(xué)硬件 D、軟件資源的安排和放置9、網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢表達在（ACD）幾個方面。A、快速傳播與多媒體問卷B、組織苦惱、費用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和操縱D、24小時全天候的調(diào)查10、教學(xué)評判可分為（ABC）。A、教師評判B、同學(xué)互評C、自我評判D、家長評判11、依照整合的深度，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程整合的模式劃分為（AC）A、完善型B、綜合型C、創(chuàng)新型D、建構(gòu)型12、操練與練習(xí)的組織形式要緊有（ABC）A、集體練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)C、獨立練習(xí)D、測試練習(xí)13、幻燈片制作時，應(yīng)當(dāng)做到（BCD）。A、動畫要多，聲音要多，文字要多B、色彩搭配適宜C、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一14、按網(wǎng)上調(diào)查采納的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查能夠分為（ABD）。A、站點法B、電子郵件法C、隨機IP法D、視頻會議法15、在觀摩教學(xué)行為時，一樣分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情形，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探究，意義建構(gòu)；（CD）和成效評判。A、反思B、分析C、應(yīng)用D、遷移16、為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要（ABCD）。A、制定觀摩打算B、推測教學(xué)行為C、觀摩教學(xué)行為D、評判教學(xué)行為17在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略要緊是（AB）。A、加強目標(biāo)信息出現(xiàn)的突顯性B、保證足夠的重復(fù)率C、恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入D、提供適宜的支持方式18、合作學(xué)習(xí)形式是（ABCD）。A、組合閱讀B、專家組討論C、本組學(xué)習(xí)D、全班交流19、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（ABC）是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、實時性的談天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)20、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，能夠?qū)W(xué)習(xí)資源劃分為(BD)A、信息資源B、預(yù)設(shè)資源C、相關(guān)資源D、泛在資源21、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準包括(ABCD)大方面A、教學(xué)實踐B、教學(xué)治理C、合作交流D、學(xué)習(xí)與進展22、一樣來說，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實現(xiàn)三大功能；既作為（ABC）A、學(xué)習(xí)對象B、教學(xué)工具C、學(xué)習(xí)工具D、教學(xué)工具23、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ABC）屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探究和發(fā)覺學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于運算機的課堂講演、練習(xí)、討論24、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢包括（ABD）A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具C、交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)策略25、自我調(diào)劑學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程能夠被簡化成（ABCD）四個環(huán)節(jié)A、自我打算B、自我監(jiān)察C、自我調(diào)控D、自我反思26、問題的解決一樣涉及（ABCD）要素。A、初始條件B、目標(biāo)C、障礙D、解決方法27、教師通常在（ABCD）幾個方面的因素阻礙下，制定出一份教學(xué)打算。A、社會B、學(xué)生C、課程D、情境28、教學(xué)設(shè)計一樣要緊包括（ABCD）等步驟A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)B、確定評判程序C、學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體D、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境29、在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（ACD），同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A、信息技術(shù)的操作技能B、多媒體技術(shù)的操作技能C、現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論D、新課程標(biāo)準對本學(xué)科課程的要求30、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力包括(ABD)方面。A、有效獵取信息資源的能力B、選擇和評判信息資源的能力C、運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力31、下面哪些工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具（ABC）?

a、迅雷b、網(wǎng)絡(luò)螞蟻c、網(wǎng)際快車d、Emule32、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ACD）?

a、Photoshopb、暴風(fēng)影音c、AcdSeed、畫圖33、以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（ABD）?

a、wavb、mp3c、psdd、mid34、教師需要一些圖片資源來輔助學(xué)生明白得，那么以下可用的是（BCD）?

a、mpgb、jpgc、bmpd、gif35、完成教學(xué)實施之后進行教學(xué)反思時，不屬于對教學(xué)資源反思的是（AD）?

a、學(xué)生活動是否充分深入b、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

c、所選音頻朗誦是否達到感染學(xué)生的目的d、學(xué)生的協(xié)作程度36、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計包括哪些方面的內(nèi)容（ABCD）?

a、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)b、設(shè)計學(xué)習(xí)評判方案c、組織與安排學(xué)習(xí)活動d、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境37、下列哪幾項屬于教育技術(shù)的研究范疇（ABCD）?

a、資源的開發(fā)b、教學(xué)的設(shè)計c、資源的評判d、資源的應(yīng)用38、利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源，所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成（ABCD）：?

a、網(wǎng)站站名b、查詢路徑c、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要d、網(wǎng)址鏈接39、下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中，錯誤的是（ABD）：?

a、背景假如是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍色或灰色

b、幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力

c、適當(dāng)設(shè)置超級鏈接，實現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)

d、將課本中的內(nèi)容詳細地包含在課件中，使演示文稿更完整40、資源治理是對資源進行（ABC）的操作。

a、檢索b、儲備c、歸類d、愛護41、關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說法中正確的是（ABCD）。

a、能夠支持現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)b、能夠支持教育教學(xué)改革的實施

c、能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容d、能夠優(yōu)化教學(xué)過程

42、進行聲音采集的時候，為了提高錄音的成效下列那些做法是正確的（ABD）?

a、錄音環(huán)境要安靜，幸免錄制過多的噪音

b、距離話筒不能太遠，否則可能錄制的聲音音量太小

c、盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì)，以能清晰聽到呼吸聲為最佳

d、在錄制開始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時的噪音采樣43、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認為錯誤的說法是（AC）?

a、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

b、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師把握教育技術(shù)的基礎(chǔ)

c、信息技術(shù)水平高的老師沒必要

d、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)44、利用搜索引擎檢索教學(xué)資源時，需要通過的步驟包括（ABCD）?

a、確定合適的搜索引擎b、選擇合適的關(guān)鍵詞

c、應(yīng)用合適的語法規(guī)則d、甄選合適的搜索結(jié)果45、下面關(guān)于電子郵件的使用，敘述正確的是（ABCD）：?

a、電子郵件能夠傳遞文字信息，也能夠傳遞其他格式的文件

b、利用電子郵件進行交流速度快，成本低C、申請電子郵箱時，生成的郵箱地址是唯獨的

d、一封郵件能夠同時發(fā)送給多名接收者47、教學(xué)過程流程圖的差不多內(nèi)容包括：(ABCD)

a、教師與學(xué)生的活動b、教學(xué)媒體的應(yīng)用c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)活動組織順序48、利用多媒體手段來模擬實驗是多媒體的一項重要用途，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗是：（ABD）

a、反應(yīng)時刻過長的實驗b、不易用肉眼觀看的實驗

c、操作過程簡單的實驗d、原料有毒的實驗49、下列哪幾項提供搜索引擎的功能（ACD）?

a、谷歌googleb、綿陽教育城域網(wǎng)

c、百度baidud、雅虎yahoo.cn50、依照媒體作用于人的感官的不同，教學(xué)媒體可分為（ABCD）?

a、聽覺媒體b、綜合媒體c、視覺媒體d、視聽覺媒體51、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)該注意以下問題（ABC）?

a、收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確，且與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合。

b、學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有利于學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)。

c、按照知識結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生掃瞄。

d、資源中所包含知識不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識范疇。52、音頻輔助教學(xué)具有的教學(xué)功能包括（ABCD）?

a、再現(xiàn)聲場b、渲染氣氛c、創(chuàng)設(shè)情境d、提高學(xué)習(xí)愛好53、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的組織與安排學(xué)習(xí)活動的說法中，正確的是（ABD）?

a、小組人數(shù)以4-6人為宜b、應(yīng)該對小組成員進行合理分工，明確職責(zé)

c、學(xué)生自由組合與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合組成小組

d、在時刻安排上應(yīng)綜合利用課內(nèi)外時刻開展學(xué)習(xí)活動54、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該具備下列哪些差不多特點（ABCD）?

a、在學(xué)習(xí)活動的安排上，以學(xué)生的自主－合作－探究活動為主

b、在教師的作用發(fā)揮上，突出引導(dǎo)與參與的功能

c、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主

d、在技術(shù)支持教學(xué)過程上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能55、在設(shè)計多媒體教學(xué)演示文稿的過程中，第一要進行需求分析，它包括哪幾個方面的內(nèi)容（ABCD）?

a、教學(xué)內(nèi)容b、學(xué)生的認知特點c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)活動三、判定題（T表正確；F表錯誤）1、信息技術(shù)作為一種綜合實踐活動，不僅是綜合實踐活動實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。T2、教育研究最全然的不在于形式上遵循某些規(guī)矩，而在于對“研究”之內(nèi)在精神的尊重，更多的是一種研究的態(tài)度，發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的過程。T3、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、摸索能力等。F4、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)劑學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)劑”的意識。T5、合作學(xué)習(xí)是指由能力不同的幾個學(xué)生，組成一個小組共同學(xué)習(xí)，取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。那個思想來源于杜威集體活動和集體項目的觀點。T6、游戲最重要的特點是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。T7、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采納一樣要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T8、在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)，而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。T9、在資源型學(xué)習(xí)中，評判標(biāo)準和形式都應(yīng)該依照本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的特點，由老師和學(xué)生共同協(xié)商完成。T10、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展現(xiàn)、擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上和諧討論空間和網(wǎng)上自我評判系統(tǒng)四個差不多組成部分。T11、促進學(xué)生用科學(xué)探究的“適應(yīng)”來摸索問題，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，是探究學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的焦點難題。T12、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己操盡情節(jié)進展，生成情節(jié)。F13、自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)打算的過程中，需要依照認知目標(biāo)及時評判、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估量自己達到認知目標(biāo)的程度、水平；依照有效性標(biāo)準評判各種認知行為、策略的成效。F14、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的體會整合、社會整合和知識整合。T15、教學(xué)評判的實施過程分為客觀評判、檔案評判、表現(xiàn)性評判和報告等幾個環(huán)節(jié)。F16、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效的組織學(xué)生進行討論與交流。T17、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。T18、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中，“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。F19、為了進行有效的整合實踐，教師第一必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維進展。T20、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。T21、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獵取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獵取知識的過程。T22、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前體會和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤摸索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。T23、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。T24、建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期儲備、編碼、長期儲備以及提取信息等幾部分構(gòu)成。F25、有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)不在于學(xué)習(xí)和形式是同意依舊發(fā)覺，而在于新材料與學(xué)生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，也確實是非字面的、邏輯的聯(lián)系。T26、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師能夠用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，出現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評判。F27、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T28、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獵取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T29、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的明白得是信息技術(shù)與課程整合的前提。T30、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者