人教版 小學(xué)語文六年級下冊第一單元民風(fēng)民俗作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

詡

一,學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

.-織編寫（人

:宿息語文六年級第二學(xué)期第一單元

民教育出

版社出版）

單元組

M自然單元□重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《北京的春節(jié)》第1課

2《臘八粥》第2課

課

時3《古詩三首》第3課

信4《藏戲》第4課

息5《即興發(fā)言》口語交際

6《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作

7《語文園地》語文園地

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段明確要求：有較強的獨立識

字能力，感受漢字音、形、義特點，體會漢字的文化內(nèi)涵；誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳

課理并嘗試運用；默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息；能聯(lián)系上下文和自己

的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)

單

悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值

標(biāo)的信息；學(xué)習(xí)記筆記、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法，嘗試使用多種媒介閱讀，

感受不同媒介的表達(dá)效果；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說

明理由；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題；懂得寫作

要是為了自我表達(dá)和與人交流，能寫簡單的記實作文；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交

換修改；能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言；對自己身邊、大家共同關(guān)注的問

元

題，組織討論，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑；了解中華優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，

求提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

（一）人文主題

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》

教

《藏戲》四篇體裁和題材各異的課文。文章充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)

教涵。教材的編排旨在讓學(xué)生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊含的

人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）語文要素

材1.分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。這一要素包含兩個關(guān)鍵

材點，一個是“分清內(nèi)容的主次”，另一個是“體會如何詳寫

主要部分的”。三下第七單元的語文要素是“了解課文從哪幾個方面把事物寫清楚

分的”。其中的“幾個方面”，呈現(xiàn)的是一種并列關(guān)系，在主題表達(dá)上具有同樣的地位。

而本單元的文本，材料和材料之間在比重的安排上呈現(xiàn)一定的“失衡”，作者根據(jù)想要

表達(dá)的重點，詳寫主要部分，略寫次要部分。閱讀時可通過文章中不同部分的篇幅長短

判斷內(nèi)容的主次，通過細(xì)致閱讀詳寫內(nèi)容，了解作者在寫主要內(nèi)容時，不是鋪開來寫

析

的，而是突出最具特色的一兩個活動、事例，從而給人留下深刻印象。

1

*

9習(xí)作時■洋專抓住重占寫出料占

三上第三單芫的習(xí)作而去￡本單臉■相似的，但在習(xí)作訓(xùn)練要素方面是不同的。三

上要求的是“寫一寫過節(jié)的過程”，而本單元是“抓住重點，寫出特點”，要求上有提

升。對于如何把重點寫清楚、寫具體，在五上、五下、六上等單元中均有涉及，對于基

本的寫作方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，在此，對學(xué)過的方法進行綜合運用。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素與表達(dá)訓(xùn)練要素有機融合。讀中學(xué)寫，寫時用讀，讀寫并

進。閱讀時，分清文章的主次，領(lǐng)會作者要表達(dá)的主要意思，習(xí)作時，確定表達(dá)的重點

析內(nèi)容，并思考如何寫具體詳細(xì)。根據(jù)表達(dá)需要確定習(xí)作重點，體現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)的有

序過渡。

學(xué)本單元的主題為“民風(fēng)民俗”。作為已經(jīng)具備一定閱讀能力的六年級學(xué)生來說，對

單純的課文內(nèi)容理解不會有過多的問題。但對于本單元的語文要素“分清內(nèi)容的主次，

情體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)

分容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生雖然明白有詳有略地表達(dá)這一寫

作方法，但在寫作過程中對于如何寫具體還存有差距。因而本單元重點訓(xùn)練閱讀時要分

析清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會作者要表達(dá)的意思，還要學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)要表達(dá)需要把主要部

分寫詳細(xì)的。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識并臨摹行楷，正確讀寫本單元的生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦古詩。

2通過各種方法了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，了解不同習(xí)俗的寓意，吸收民族文化的智慧，

感受其中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

3分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，感悟詳寫主要內(nèi)容的方法和好

處，并在習(xí)作中加以運用。感受語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

4根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言。

5能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。

類別單元作業(yè)目標(biāo)

（1）正確讀寫單元生字新詞，適當(dāng)了解漢字文化。

識字寫字（2）感受“行楷”特點，并能臨摹。

（3）能較快的默讀，每分鐘不少于300字。

（4）閱讀不同時代、不同地域的民風(fēng)民俗，聯(lián)系生活實際感受其文化與智慧。

閱讀理解（5）理清文章表達(dá)順序，把握主要內(nèi)容，分清主次內(nèi)容，明白謀篇布局的意義。

（6）把握詩詞大意，想象詩詞描繪的情境，體會作品的情感。

（7）關(guān)注文章不同的語言風(fēng)格，體會表達(dá)效果。

（8）背誦積累關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗和游子思鄉(xiāng)的古詩詞。

（9）通過多種途徑，了解風(fēng)俗的主要特點，積累關(guān)于習(xí)俗的寓意。

（10）能仿照課文寫法，聯(lián)系生活表達(dá)創(chuàng)作。

（11）能運用準(zhǔn)確說明和形象描述相結(jié)合的方法描寫一種風(fēng)俗，也可以寫一寫參加風(fēng)俗

積累運用活動的經(jīng)歷。

（12）根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改、完善自己的習(xí)作，做到語句通順、行款正確，書寫

規(guī)范、整潔。

（13）以傳獲節(jié)日、美食、詩詞、戲曲文化為基點，關(guān)注生活中的傳統(tǒng)文化，感受其博

大精深，激發(fā)民族文化自豪感，提升民族文化自信。

2

f

6

四、單元作業(yè)設(shè)計思路?

■（-）將單元人文主題、語文要素融入作業(yè)語境，使單元練習(xí)與文本學(xué)習(xí)為一體，體現(xiàn)學(xué)法遷

工7移租主題月二融二合一二致，通二過一主二動地二積二累、梳二理二和二整合，，逐二步掌二握二祖二國二語二言二文；字特二點二及二其二運二用二規(guī)律：，二形

Q成/R消言語經(jīng)驗，實現(xiàn)語言文字積累與梳理。

（-）將知識方法、思維技能、積累運用與文章、文學(xué)、文化、思想融合一體。通過語言運用

實踐，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得思

維深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等品質(zhì)的提升。

（三）緊扣單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交

流溝通的能力，充分體現(xiàn)知識能力技能的實踐性和語用性，提高作業(yè)的精準(zhǔn)性。

（四）推進整本書閱讀，在練習(xí)與閱讀中獲得文化熏陶和思想啟迪，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

的同時，提升中國特色社會主義文化自信。

（五）最大化多方融合。努力實現(xiàn)語文與科學(xué)、信息、美術(shù)、音樂、勞動等學(xué)科融合，融入生

活實用性閱讀，強化生活情趣，凸顯思辨性問題的解決，堅持科學(xué)性，注重時代性，強化民族性，

指向“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳

承”，調(diào)動全學(xué)科、全素養(yǎng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識、素養(yǎng)系統(tǒng)化。

（六）追求一題多能，一題多效，減少機械重復(fù)性。以省時高效為作業(yè)設(shè)計原則，根據(jù)單元學(xué)

習(xí)目標(biāo)以及單元板塊設(shè)計，注重前后關(guān)聯(lián)，確保連續(xù)性、完整性，進行最大限度整合。

（七）以文本內(nèi)容為基點，項目化拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)。本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，按“傳統(tǒng)節(jié)

日”“傳統(tǒng)美食”“節(jié)日詩詞”“傳統(tǒng)戲曲”“傳承表達(dá)”五個項目編排文本。為此，在每個項目

化文本練習(xí)后設(shè)置了以“闖關(guān)獎勵”為名的自主拓展實踐學(xué)習(xí)，旨在通過觀賞性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生項

目化內(nèi)容，形成系統(tǒng)化認(rèn)知。

（八）分層設(shè)計，機動選擇。對于“提升性作業(yè)”教師可根據(jù)班級具體學(xué)生的具體學(xué)情，選擇

性練習(xí)，自配星級。

五、整體評價設(shè)計

（一）分層控時，星級評價。每課時作業(yè)時長為20分鐘（選做題除外）。每大題滿評為

☆☆☆,教師根據(jù)課時評價參考標(biāo)準(zhǔn)

及班級教學(xué)基礎(chǔ)，按優(yōu)中差進行星級劃扣。

作業(yè)中標(biāo)“X”題為選做內(nèi)容，“闖關(guān)獎勵”為實踐欣賞（兩項作業(yè)均不在作業(yè)計時和星評范

圍）。

（二）依據(jù)學(xué)情，制定標(biāo)準(zhǔn)。

在制定課時作業(yè)評價參考標(biāo)準(zhǔn)時，要比對課時作業(yè)中涉及的知識能力點以及學(xué)生學(xué)情，進行細(xì)

化、合理配置☆級。選做題答對另外加☆,鼓勵挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性和成就感。

（三）三位一體，綜合評價。

1.至課俞作業(yè)后會有作業(yè)三晟評價表。作業(yè)書寫等級為學(xué)生完成作業(yè)后自評，促進自查自省；

作業(yè)質(zhì)量等級由教師根據(jù)各題批閱情況進行劃定（總評☆得80%及以上為★★★,79%-60%為

60%以下為★）；訂正質(zhì)量等級由教師在講評后，同學(xué)互批時劃定，以促進學(xué)生第二次練習(xí)和訂正質(zhì)

量的提升，確保作業(yè)和講評扎實有效。

2.作業(yè)評價采取參考標(biāo)準(zhǔn)、教師自主定額、學(xué)生自主評價、生生互助評價三者結(jié)合，機動性強,

針對性準(zhǔn)，合理性好，效能性強。

（四）作業(yè)過程，有意練習(xí)。

以下課時作業(yè)均為在校鞏固性練習(xí)。每次作業(yè)前利用5-10分鐘對課時內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后盡

量閉卷完成。教師批閱、講評后，學(xué)生自主訂正。訂正用另一種顏色的筆在原題邊訂正，既省時

又顯眼。學(xué)生自主訂正后，在互助小組內(nèi)相互交換完成訂正內(nèi)容的批閱。教師最后對訂正及訂正

批閱情況進行審核，對訂正不足的同學(xué)再進行個別針對性指導(dǎo)。

六、課時作業(yè)

3

節(jié)傳

日ft

1.《北京的春節(jié)》(第一課時)

作業(yè)分析

評價設(shè)時

作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計意

計長

圖

第一關(guān)：春節(jié)物語知多少(☆☆☆).

將燈謎的謎底寫在下方括號里。通過猜

謎語的游戲

形式激發(fā)學(xué)

生對傳統(tǒng)文評價主體：

化的學(xué)習(xí)興

一艮上彳*

*an*■趣。讓學(xué)生學(xué)生回教師

3??4?在游戲中了0

基解春節(jié)的相

礎(chǔ)

關(guān)習(xí)俗，提

性

高學(xué)生對傳

作

業(yè)統(tǒng)文化的認(rèn)

識。

()()()()

第二關(guān)：春節(jié)味道喜樂多(☆☆☆)。

一年最熱鬧的莫過于春節(jié)，劈里啪啦的bidn將本課

pao()聲穿插在大街小巷；家家戶戶懸掛著火紅的要求會寫的

nidnhua()；喜慶的duiIidn()張貼在大詞語融入春評價方式：10

門兩側(cè)；fenwai()節(jié)場景中，分

好看的笑顏掛在男女老少的檢測學(xué)生對自我評價團鐘

詞語掌握情生生互評13

臉上。孩子們早早的起床幫教師評價回

父母屋里屋外打掃，sao況和運用能

chd()一年的晦氣，力，促進在

迎接新年的禮炮。街道一夜句意中理解

之間仿佛變了個樣，大街上字詞的能力

zhdngdengjiecdi訓(xùn)練。

(),車水馬龍，熱鬧

非凡。人們穿著節(jié)日的盛

裝，有購物的，有觀賞的，

有游玩的，一片歡樂祥和。

對于過年，總有一種說不出

的歡悅、欣喜和久久的期

待。

1.根據(jù)語境和拼音完成填空。

2.趣味漢字找朋友?！敖Y(jié)”：①植物生長果實；②

凝聚，凝結(jié)；③結(jié)束；

④打疙瘩或者用這種方式制成物品。

(1)大街上張燈結(jié).彩，車水馬龍，熱鬧非凡()

(2)這件事歸根結(jié).底是我們做的不對。()

(3)今年，媽媽精心培育的桃樹終于開花結(jié).果了。

()

(4)湖面上結(jié)了一層冰。()

4

節(jié)傳節(jié)傳

9和日ft

通過思

維導(dǎo)圖幫助

學(xué)生整體把

評價主體：

握課文主要

內(nèi)容，感受學(xué)生回教師

詳略得當(dāng)?shù)?

表達(dá)和多樣

性表達(dá)的效

果。通過圖

片聯(lián)系課本

提知識，歸納

升

食物特點，

性由圖表可知，作者詳細(xì)寫了、

提高學(xué)生的

作、、這幾天人們的活

歸納概括和評價方式：

業(yè)動。.你能和大家分享分享圖片上的美食嗎？

2語言表達(dá)能

自我評價1310

力。生生互評國

分

教師評價回

鐘

圖1.食物：特點：

圖2.食物：_________特點：_____________

※請用上--兩種表達(dá)方卷誦大家介紹其中一種美食。

第四關(guān)：節(jié)日探秘讀文化（☆☆☆）.引導(dǎo)學(xué)評價主體：

中國是個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國。農(nóng)耕生閱讀與傳

文化、游牧文化和海洋文化在中國歷史發(fā)展中相互碰撞、統(tǒng)文化有關(guān)學(xué)生13教師

相互融合，使中華民族形成了豐富的節(jié)日文化。紀(jì)念傳統(tǒng)的書籍，并0

綜

節(jié)日，對于弘揚中華文化以及完成手抄

合

哪蘊含其中的民族精神，具有多報，推進整

性i傳中

嚏國I方面的積極意義?！吨袊说谋緯喿x。

作節(jié)人

日的I傳統(tǒng)節(jié)日》一書選取了個讓學(xué)生通過

業(yè)16

有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，分別介自主有計劃

紹節(jié)日名稱、源流演變、傳統(tǒng)地閱讀、繪評價方式：

習(xí)俗、故事傳說、歷史典故、制手抄報等兩

自我評價回

詩詞文化等內(nèi)容。形式，充分生生互評團周

請利用兩周時間完成《中了解中華傳教師評價0

F日ttS國人的傳統(tǒng)節(jié)日》一書的閱統(tǒng)習(xí)俗，激

轉(zhuǎn)帙力口體的宣曼出眄R"鈕讀，并制作一份《我《螂節(jié)發(fā)學(xué)生對傳

訴聲多色的節(jié)制儀?麗網(wǎng)14財環(huán)

日》手抄報。比??<統(tǒng)文化的興

趣，培養(yǎng)良

好的閱讀習(xí)

作業(yè)B期購吊弼作頸

furn慣。

★★

★

5

節(jié)傳

日在節(jié)傳

日ft

）

課時

（第二

節(jié)》

的春

北京

1.《

時

與設(shè)

分析

作業(yè)長

設(shè)計

評價

內(nèi)容

作業(yè)

計意圖

）。

☆☆

說（☆

說一

事件

節(jié)日

關(guān)：

第五

據(jù)

1.根

成。

題完

擇一

主選

，自

題中

下兩

從以

在概

本題

北京

說說

同學(xué)

人或

，與家

圖表

關(guān)的

第三

主要內(nèi)

括課文

—