《駱駝和羊》教學(xué)反思

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《駱駝和羊》教學(xué)反思模板1

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采納了激趣法，一上來(lái)就調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，使同學(xué)的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，精神集中，效果不錯(cuò)。學(xué)完生字，徑直進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使同學(xué)明確駱駝和羊之間究竟發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我特別著重訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，采納示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺(jué)，去制造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí)，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到這種狀況?這能說(shuō)明什么呢?”同學(xué)在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。同學(xué)通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)覺(jué)，朗讀的熱忱更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)覺(jué)激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛(ài)好。所以，給同學(xué)一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還特別著重圖文結(jié)合，援助同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

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在上《駱駝和羊》這課中，我采納故事引入我讓同學(xué)很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌爭(zhēng)論。爭(zhēng)論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明白自己的優(yōu)勢(shì)，隨后讓同學(xué)分角色朗讀駱駝和羊的話，讓同學(xué)感受他們的驕傲與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不得，此時(shí)讓同學(xué)說(shuō)：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培育了同學(xué)的自學(xué)技能也開(kāi)發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)對(duì)課文有了很深的理解，并掌控了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我特別著重圖文結(jié)合，有助于同學(xué)理解內(nèi)容，降低了難度，符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。采納示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺(jué)，去制造，產(chǎn)生新的思想。在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀老牛的話讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的`優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對(duì)的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓同學(xué)想象聽(tīng)了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，表達(dá)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

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這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參與教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

一、猜謎激情。

用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，又可以徑直入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓同學(xué)觀測(cè)圖片，說(shuō)一說(shuō)。艷麗、有趣的圖片很是吸引孩子。同學(xué)看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還有助于提高他們的觀測(cè)技能，口頭表達(dá)技能以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解技能，援助他們更好的理解掌控課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點(diǎn)詞句，采納指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無(wú)目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說(shuō)一說(shuō)，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么?鼓舞同學(xué)性格化地解讀文本。比如，讓同學(xué)讀讀描寫羊的句子，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的同學(xué)體會(huì)到羊很累了，有的同學(xué)體會(huì)到羊很努力了，還有的同學(xué)體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。

四、演一演。

讓同學(xué)仿照一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既援助同學(xué)理解了詞語(yǔ)意思，又活躍了氣氛。如讓同學(xué)仿照羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是援助同學(xué)理解動(dòng)詞“扒”，低班級(jí)的同學(xué)理解技能有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清晰，讓同學(xué)做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位同學(xué)都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了援助同學(xué)更好地讀懂句子。同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

五、即時(shí)評(píng)價(jià)。

從內(nèi)心深處尊敬、賞識(shí)同學(xué)。評(píng)價(jià)避開(kāi)了簡(jiǎn)約化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該確定的確定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我贊嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒!”“你的字音沒(méi)有讀正確，你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在