公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教版七年級(jí)上語(yǔ)文表格式教案

第1課：散步

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識(shí)和技能：1、整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀提高審美情趣。

過(guò)程和方法：2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教攀重:點(diǎn)：通過(guò)閱讀提高審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感-

親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，

說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家

人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也

能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

4、帶問(wèn)題朗讀課文。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”

決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母

親和兒子。

三、自主合作探究

精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，共同探討學(xué)習(xí)。

思考：a.母親為什么偏偏要走大路？

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大？

明確：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母

親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文

可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳

習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，

在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，

上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，

破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、

父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感

到了作為中年人責(zé)任的重大。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件

事情，你悟出了什么道理？

明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩

子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)

上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德

的體現(xiàn)。

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難

題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

C.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）o

四、重點(diǎn)研讀

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的

同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的

深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，

又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使

命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民

族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出

作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從

表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在

字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火

炬一代一代往下傳遞。

五、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事一一散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”

的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以

和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)

志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更

是我們中華民族代代相傳的珍貴美德一一“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道

“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”

字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含

義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

六、總結(jié)

7散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的

真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉

悅而高尚的旅行。

七、作業(yè)

請(qǐng)以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事。

教學(xué)反思：

第2課：秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識(shí)和技能：L學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程和方法：2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提

高學(xué)生閱讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自

強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)方法：朗讀法、探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在

了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐

滿的思想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看,

作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天

懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生

帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有

媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生

共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去

領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過(guò)討論交流，

鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1、H一回。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)

的句子或段落，

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的

人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文

的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、說(shuō)一■說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為

什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的

看法。

分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生

抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。

交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓

學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、

語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的

愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

從兩方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情,

只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，

也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說(shuō)心聲。

假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表

達(dá)。

2、筆尖生情。

在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，請(qǐng)以《媽

媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋

天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦一一記住吧，活著，就得感

謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的

人，都“好好兒活”！

六、開放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

照顧、關(guān)心

母親我

X、念、愧疚/

教學(xué)反思：

第3課：羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識(shí)和技能：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程和方法：2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容、品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，

對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)

課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、出示問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，

究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

結(jié)構(gòu)思路梳理：

全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—16段）“查問(wèn)木雕"（媽媽、爸爸和我）

第二部分（17—23段）插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）

第三部分（24—25段）“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）

第四部分（26段一結(jié)尾）“取回木雕”（萬(wàn)芳和我）

2、美讀（體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)

越深刻，朗讀就越有感情。）

3、分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)

當(dāng)評(píng)委。

教師指導(dǎo)：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否

讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)哭著喊了起來(lái)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

教師小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很

平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委

屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。

4、人物性格分析：

“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰

地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)

芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。

萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)

面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難

的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我、在萬(wàn)芳身上，閃耀著

真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。

媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)

母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女

兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢

告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去

理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。“我”劃破褲子不敢說(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為

一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。

母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。

關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩

子明白木雕在父母心中的主要地位——那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他

說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。

三、探究（自主合作）

理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題：

1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？

為什么？

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓'‘我"取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同

意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么？

3、“我對(duì)朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？"你怎樣理解這兩句話的含義？

4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

五、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；

父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該

說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)

生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但

另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，

遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七、作業(yè)布置

你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理

的？如果沒(méi)有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？針對(duì)這一話題寫一則短文。

教學(xué)反思：

第4課：詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：批注:

知識(shí)和技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的

能力。

過(guò)程和方法：2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的

審美情趣和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

《金色花》

一、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感

中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文

詩(shī)一一《金色花》。

二、作者簡(jiǎn)介

《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新

月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝

爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文（播放音樂(lè)配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作

用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、

溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，

又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而

高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

四、感知課文內(nèi)容

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情

深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”

想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，

那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？（學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。）他是怎樣回

報(bào)母愛(ài)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

五、體驗(yàn)反思

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首

詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

六、小結(jié)

詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同

學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

七、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

第二課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有

一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母

親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎?ài)

的詩(shī)歌一一《荷葉母親》。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

2、老師配樂(lè)朗讀課文。

3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。

三、品“荷”與悟情

同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來(lái)了。那么，你們感受到作者的

情感變化了嗎？

1、作者的心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書

寫）

煩悶一一不適意一一不寧的心緒散盡了一一感動(dòng)

2、作者因何煩悶？

半夜里聽見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。3、作者還因什

么事煩悶？他看到了什么？

白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的

蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。

4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢？

開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）

5、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒(méi)有緩解作者煩

悶的心情呢？（沒(méi)有）作者仍是不適意。為什么？

環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。

紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（無(wú)依無(wú)靠）此時(shí)，作者在煩惱什么？

（作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。）

6、紅蓮的命運(yùn)有沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？

看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻

不搖動(dòng)了。（作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）

7、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？

作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅

蓮。

8、作者怎么就想起母親了呢？

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇

敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的

勇氣和力量。

B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成

了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，可見(jiàn)，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、

挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點(diǎn)），生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕

抹去！母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

9、是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，

保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。

資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她

稍清醒后，竟對(duì)冰心說(shuō)：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍

著……”冰心淚如雨下。

冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)」

10、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己的女兒。

11、于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔

天空下的蔭蔽？

（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）

四、拓展延伸

人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有一樣一一母愛(ài)，是完全一樣的。

同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，那么你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？

五、教師小結(jié)

愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，母親對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在

我們的生活中隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一

句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為

母親的習(xí)慣，她們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊

地?fù)г趹牙铩Ｔ谒齻儛?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。

五、作業(yè)

《金色花》和《荷葉母親》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)

你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。

附：板書設(shè)計(jì)廠一金色花'

我媽媽

母子情深

\/

、嬉/

戲

荷葉?母親

母子情深

美讀-——感悟——延情

教學(xué)反思：

第5課：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)：撲匕注：

知識(shí)與技能：

1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

4、了解古代聰穎機(jī)智少年的，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：積累，掌握重點(diǎn)文言字詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)方法：誦讀法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王

冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的

古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

二、介紹作者及作品：

劉義慶(403-444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗

州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以

短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、

政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》

選自“方正”一門。

三、誦讀課文：

教師朗讀（學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）

學(xué)生自由朗讀

四、疏通文意：課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期

行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，教師精講點(diǎn)撥。

五、合作探究

以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教

師巡回指導(dǎo)。

A《詠雪》問(wèn)題組：

1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)

容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？

2、《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從那些描寫中感受到的？同時(shí)

聯(lián)系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同？

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比做“大雪紛飛”你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什

么？（學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。）

參考答案：

1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講

論文議）

2、（輕松，溫馨）（內(nèi)集，欣然，大笑）

3、重點(diǎn)分析：

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在

風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形

似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所

說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)一一在空中

撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，

所以說(shuō)“柳絮”一喻好。

B《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

（1）元方的性格特點(diǎn)如何？

（2）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

3.學(xué)生展開討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

參考答案：

（1）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)

了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，

好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（2）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，可以肯定，也可

以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；

一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人

就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)

過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？

原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

六、小結(jié)

《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)

中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，

對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)

信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

七、作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”中的題目。

2.課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。

教學(xué)反思：

第6課：我的老師

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1、知識(shí)與技能：①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出

文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)對(duì)蔡老師的喜愛(ài)和依戀，懂得珍惜和回報(bào)所有

人對(duì)自己的愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。

②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)方法：朗讀法、探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同

學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

4、師生對(duì)話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于_______,理

由是________”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，

既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、回憶與總結(jié)

關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)？

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括

并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

1、老師假裝發(fā)怒

（老師、我/有一次/教室/她的教鞭???/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài)）

2、老師教我們跳舞

（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài)）

3、老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王???/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）

4、老師教我們讀詩(shī)

（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5、我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）

6、老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和

母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)

我的理解、同情與鼓勵(lì)）

7、夢(mèng)里尋師

（我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/

夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱

愛(ài)）

（注：A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。

B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）

6、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語(yǔ)言。

②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：

a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫？

③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。

④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師

順序：

按師生間1假裝發(fā)怒（溫柔慈愛(ài)）老學(xué)回憶----難忘

感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡一一笑

加深順序3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)）愛(ài)愛(ài)愛(ài)戴一一公平偉大

4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)）學(xué)老依戀一一默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念一一尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛(ài)）

7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛(ài)）

教學(xué)反思:

第7課：再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的

朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫?凱勒自強(qiáng)不息的精神，感

悟安妮?莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原

因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟

莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶

情操，使學(xué)生情感得到升華。理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為

盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫?凱勒的

心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

教學(xué)方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱海倫?凱勒的《海倫?凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記

中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此

創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

比如：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫?凱勒借著導(dǎo)師安妮?莎莉文的努力，學(xué)

會(huì)了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫?凱勒

是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫?凱勒的世界。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫?凱勒傳》的故事梗概，并用投

影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(-)找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而

生。

（-）莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫dollo③教“我”拼寫簡(jiǎn)

單單詞。④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)。

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動(dòng)作描寫）一陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。一一“自豪”。

4、第7段，老師教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞。一一“模仿”。

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。

爭(zhēng)執(zhí)一發(fā)脾氣一恍然大悟一求知的欲望油然而生。

7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞。一一心中充滿喜悅。

細(xì)節(jié)探究

1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

5段：握住，緊緊地抱。

6段：拉起，慢慢地拼寫

9-10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先

慢后快。（老師對(duì)“我”的愛(ài)）

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄一一安靜、無(wú)所事事。

第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊一一苦惱、無(wú)助、渴望。

總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情。

拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。（比較與發(fā)現(xiàn)）

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而

生。

二、莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫dollo③教“我”拼寫簡(jiǎn)

單單詞。④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

細(xì)節(jié)探究

1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

老師對(duì)“我”的愛(ài)

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄一一安靜、無(wú)所事事。

第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊一一苦惱、無(wú)助、渴望。

總結(jié)全文，感悟人生

播放《隱形的翅膀》，與此同時(shí)對(duì)文章作總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫的精神，

在困境中自立自強(qiáng)。

布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

第8課：我的早年生活

批注：

教學(xué)目標(biāo)：1.默讀全文，掌握本課的重點(diǎn)字詞，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.感受“我”在敘事中所流露出來(lái)的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。

教學(xué)難點(diǎn):透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一■、導(dǎo)入新課

上課前，我們先來(lái)看一個(gè)故事：

海涅還在上學(xué)時(shí)，就特別愛(ài)好文學(xué)，他對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，他的夢(mèng)想是

成為一位著名的詩(shī)人，。為此，他決定追隨著自己的興趣與夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng)作，

經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈地努力，最終成為德國(guó)杰出的詩(shī)人。

同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，你是否有些自己的感受呢？

請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，海涅為什么會(huì)成功呢，他是怎么成功的？

明確：要想獲得成功，就要對(duì)所做的事情有著真正的興趣，并調(diào)動(dòng)自己的熱情和

激情全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。海涅對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，并為之付

諸努力，持之以恒，最終走進(jìn)成功的殿堂。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一一我的早年生活，再現(xiàn)丘吉爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中體會(huì)成

長(zhǎng)中的人生體驗(yàn)。

(1)文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？

第一件事：入學(xué)考試

第二件事：學(xué)習(xí)英語(yǔ)

第三件事：入伍考試

第四件事：軍事天分

(2)我的成功是偶然的嗎？

自信，樂(lè)觀，毅力

(3)哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？

點(diǎn)撥：面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是

如何想的呢？

分析:：我樂(lè)意……不知道的‘；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭?/p>

試考不出而沒(méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)'證明他有慧眼，能判斷我全面的能力;在差班讀,他說(shuō)自

己也一點(diǎn)也不比他們差'；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，

卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只

會(huì)發(fā)光的螢火蟲。

(4)第二段“剛滿12歲，我就步入了‘考試'這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話中，

作者為什么說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格？

明確：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸乔鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容，題目也

總是難題、偏題(至少對(duì)于小丘吉爾來(lái)說(shuō))，使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，

所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。

（5）第五段“我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁

語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受”，作者為什么會(huì)首先讓孩子們都學(xué)

英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)？

明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國(guó)，熟練掌握自己的母語(yǔ)。

“聰明”的孩子學(xué)拉丁語(yǔ)，是相對(duì)于自己的“笨”而言，有調(diào)侃的意味。

（6）第七段“但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！”一句

話中，邱吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？

明確：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會(huì)處于劣勢(shì)，這表現(xiàn)了邱吉爾

的軍事天賦。

（7）第八段“多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但

是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧”，這句話有何含義？

明確：當(dāng)初父親支持邱吉爾選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松的調(diào)侃

中，表現(xiàn)了邱吉爾的謙遜精神。

領(lǐng)會(huì)主旨，拓展延伸

邱吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：邱吉爾的成功靠的不是幸運(yùn)，是因?yàn)樗芮逍芽陀^地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼

前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己

的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。

教學(xué)反思：

第9課：王幾何

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：批注：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法：朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老

師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾

啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也

會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們

就要看到這樣一位老師一一王幾何。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人

發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們

到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、

鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句

回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理一

一只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)

習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板

上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，

充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生

尊敬和喜愛(ài)的好老師。

3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)

的？

示例：和藹一一“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講

臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每

一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)。幽

默一一“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可

惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。

教學(xué)有方一一“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理一一只要功夫

深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精

神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)

趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告

訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一

個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困難都必須堅(jiān)

持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗耆?/p>

一日的專研幾何教學(xué)。

教學(xué)反思：

第10課：《論語(yǔ)》十二章

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語(yǔ)、格言、警句，能對(duì)照反省自己。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清文言實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，

曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、

《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語(yǔ)》對(duì)我國(guó)幾千年的

封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所

效法。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十二章》。

2、介紹孔子及其《論語(yǔ)》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)瞰邑（今山東曲

阜）人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大

成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文

化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之

O

《論語(yǔ)》是是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著

作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、

歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活

情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

二、誦讀，整體感知

1、范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

2、自讀：學(xué)生自讀課文。

3、感知：本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面？

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。（有的地

方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。）

三、合作探究學(xué)習(xí)課文前六則

1、學(xué)生放聲自由朗讀前六則。

2、齊讀：教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題。

提示：A、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。B、處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

3、小組合作解決語(yǔ)句并翻譯。

4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對(duì)個(gè)別詞句的理解，教

師要加以點(diǎn)撥，并加以提