2024年《蘇州園林》說課稿

第頁2024年《蘇州園林》說課稿《蘇州園林》說課稿1

一、說教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫的一篇精確把握事物特征的美麗的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文安排要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能精確讀寫本文生字詞，并說明生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明依次，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學(xué)重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明依次

（三）教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”

二、說教法

1.情境教學(xué)法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的相識有直觀形象的感受，增加教學(xué)效果。

2.問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主子，老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，老師設(shè)計精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導(dǎo)。激勵學(xué)生溝通信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：（預(yù)料用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們觀賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的'美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精致的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生留意力，賜予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)料用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況（老師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生精確讀出并說明）

3．學(xué)生自讀，老師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設(shè)計目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)料用時20分鐘）

1．學(xué)生聽第1、2段錄音

2．請學(xué)生朗讀第1、2段

3．老師多媒體出示問題：

（1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的？

（2）他們的設(shè)計勝利了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能詳細(xì)表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中溝通探討

5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在”的句式來概括。

（2）老師依據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補充板書

6．比照板書，結(jié)合文本，思索：

（1）第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2）本文的說明依次？（整體—局部→邏輯依次）

設(shè)計目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我賜予學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)料用時6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生視察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)料用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，到處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要擅長用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)料用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)

2．回顧說明方法的種類和作用

五、說板書設(shè)計

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的協(xié)作

一．總特征：圖畫美講究花草樹木的襯托

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說明依次：整體局部（邏輯依次）

設(shè)計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時加深學(xué)生對本課的印象。

《蘇州園林》說課稿2

一、說教材

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇精確把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，課標(biāo)要求培育學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)會蘇州園林的圖畫美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清楚的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此觀賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學(xué)生鑒賞實力的初步培育是本課的學(xué)習(xí)難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相協(xié)作，更便利學(xué)生理解和同時教給觀賞蘇州園林圖畫美的`方法。

二、說教法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有肯定的自學(xué)實力和相識實力，但觀賞實力有限。課標(biāo)要求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的愛好和培育提取、篩選、概括、梳理信息的實力。鑒于此，本節(jié)課我主要采納了“問答式教學(xué)法、探討式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過老師有機的教，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培育學(xué)生閱讀實力和藝術(shù)鑒賞力。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

此外我打算用多媒體手段協(xié)助教學(xué)。

四、說教學(xué)理念

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著學(xué)問本位的語文觀，經(jīng)常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體學(xué)問，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注意題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的相識，對本文的解讀，重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)當(dāng)只局限于文體學(xué)問的把握。

五、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下環(huán)節(jié)綻開。

1、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學(xué)生提早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動好玩，增加直觀感受，能有效吸引學(xué)生留意力，便于進入志向的學(xué)習(xí)氛圍。

3、解題

這里須要特殊指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百零一多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4、作者簡介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟識，又有深刻的探討。同時又因為作者有發(fā)覺美的眼睛，所以發(fā)覺了蘇州園林的美。

5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。

老師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實駕馭一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）

為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性為動身點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培育學(xué)生獨立解決問題的實力，同時訓(xùn)練學(xué)生提取信息的實力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能詳細(xì)表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀?；蛘呤抢蠋熛冉o出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

講究色調(diào)的搭配（9段）

請你用所學(xué)的學(xué)問來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點，也能初步培育學(xué)生的鑒賞實力，突破了教學(xué)難點。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點。提示：留意介紹的條理

留意介紹的方法

用上重要的詞語

在這里培育了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實力，將表達實力訓(xùn)練與學(xué)生特性的發(fā)展須要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。

9、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對課堂的補充和延長，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛我家”為題進行寫作練習(xí)，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生留意作文的條理性。

10、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

《蘇州園林》說課稿3

一、說教材

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有根據(jù)常見的空間依次，而是采納了由總到分的說明依次介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊許和眷戀的筆觸領(lǐng)會了人工營造的美麗園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。依據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說明文的實力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中其次冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的學(xué)問，又可以獲得新的學(xué)問，它對本冊的其次單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了按部就班、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的連接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正漸漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了肯定的說明文語感，同時也初步駕馭了說明文的有關(guān)學(xué)問，如說明的方法、說明的依次等，但仍需接著加強鞏固提高。據(jù)此我依據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、駕馭生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明依次。

D、駕馭舉例子、作比較等說明方法。

E、在誦讀中提高品嘗語言的實力。

2、實力目標(biāo)：

A、通過朗讀，培育學(xué)生的語感。

B、培育學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品嘗文章、段落、語句的實力。

3、德育目標(biāo)：

A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培育他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯美河山的酷愛之情。

B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生相識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和才智的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點：

《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的狀況，而是全部園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣根據(jù)巡游的路途進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分項進行敘述。

據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明依次。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代聞名作家、教化家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品嘗語言的實力。

二、說教法與學(xué)法

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必需努力改進課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采納“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品嘗語言的實力。在品嘗探究中，我打算先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)覺問題，然后采納“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組探討，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、探討式的學(xué)習(xí)方法，駕馭說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡潔的說明文。此外，蘇州園林之美，著名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采納“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，依據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的實力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思索、探討、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”實力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”

因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

A、預(yù)習(xí)課文的方法。

B、朗讀文章的方法。

C、質(zhì)疑的方法。

D、賞析品嘗語言的方法。

對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，假如有一個地方能囊括天下的美；假如可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；假如這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；假如可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、自然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停忽然一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，肯定是蘇州園林。的確，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)會那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過多媒體讓學(xué)生觀賞蘇州園林的美景，課件一）

（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以美麗的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的憧憬之情，從而使學(xué)生開心而主動地走進文章的畫面中。）

2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的狀況和寫作背景。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如遺忘，可適當(dāng)提示。）

3、抽查學(xué)生駕馭生字詞狀況。

（讓學(xué)生主動主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運用工具書的習(xí)慣。）

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明依次、說明方法、說明的語言等。

（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時留意聽。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點評，多激勵，少指責(zé)。

3、朗讀課文，留意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來探討研析，老師巡察賜予點撥引導(dǎo)。

3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同觀賞。

（四）探究學(xué)習(xí)：思索題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？

3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生邊回答，老師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的'學(xué)習(xí)愛好。

4題前一問題簡單解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析探討，從而駕馭本文是采納先總后分的結(jié)構(gòu)綻開的，條理清楚。

5題讓學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，探討后再明確。

（五）賞析品嘗語言：

1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要精確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜愛的段落或語句，并說說自己喜愛的緣由。

（六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

“發(fā)覺一個問題比解決一個問題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思索，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹皵U散著”與“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

（七）小結(jié)：

1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！薄敖滩臒o非是個例子。”學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

2、老師小結(jié)見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明依次合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)會蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

（八）遷移訓(xùn)練：鞏固學(xué)問，學(xué)以致用。

出示課件四：

1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，好像設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明依次寫一段100字左右的文字，簡潔介紹你常常運用的一種文具，要求說出它的特點。

（九）作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同溝通觀賞。

附板書：蘇州園林

亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

假山池沼的協(xié)作，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的襯托（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

近景遠(yuǎn)景的層次，依次

《蘇州園林》說課稿4

一、說教材

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章根據(jù)由總到分的邏輯依次綻開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后詳細(xì)綻開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

二、說學(xué)情

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明依次以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明依次;說明語言有什么特點等等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

駕馭本節(jié)課的生字詞和作者狀況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作溝通這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解實力。

了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)會蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的寵愛和觀賞。

四、說教學(xué)重難點

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品嘗語言的多樣性。

五、說教學(xué)方法

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞實力。所以本節(jié)課我將采納以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和傲慢，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的超群藝術(shù)手法，蘊含深厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛好更能帶來心靈上的.震撼。

(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的支配有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深化文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深化研讀深化研讀，意在通過文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章其次段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來綻開。

3.同桌之間溝通探討，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與其次段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的依次可以調(diào)換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明依次，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

(四)小組探討，拓展延長播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的支配利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂學(xué)問，又有利于學(xué)生發(fā)揮特性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的愛好。

七、說板書設(shè)計

蘇州園林

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)微環(huán)節(jié)

《蘇州園林》說課稿5

一、說教材：

《蘇州園林》是語文版初中教材其次冊第五單元的講讀課文。

本單元是初中學(xué)生進入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學(xué)習(xí)說明文，上好這一課，對于培育學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)愛好，打好建構(gòu)說明文學(xué)問學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有特別重要的意義。

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。特別適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的思路，去領(lǐng)會說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)強調(diào)培育學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學(xué)生是第一次接觸說明文，他們有對新學(xué)問的新奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性相識多于理性相識，邏輯思維實力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問和實力目標(biāo)

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培育說明文閱讀實力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感看法和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)會中國園林的建筑美，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的酷愛之情。

本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領(lǐng)悟作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明依次是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相協(xié)作，便利學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明依次的方法和觀賞蘇州園林圖畫美的方法。

三、說教學(xué)方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代？教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和培育獲得學(xué)問的實力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、主動性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛好。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力和口頭表達實力。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。

詳細(xì)采納多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增加教學(xué)效果。

（三）小組合作溝通法：在問答法中結(jié)合采納探討法。

其優(yōu)勢在信息溝通量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。

同時在學(xué)法上，

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作溝通的方法和朗讀法。

四、說教學(xué)程序

本課課時安排為兩課時。這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

（一）導(dǎo)入教學(xué)

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，到處呈現(xiàn)詩情畫意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，到處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的'聞名作家，他以一雙觀賞美的慧眼，以對家鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又高雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

設(shè)計依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動好玩，又補充了與課文有關(guān)的詳細(xì)狀況，增加直觀感受，能有效吸引學(xué)生留意力，便于進入志向的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）整體感知，把握說明對象特征

1、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文

問：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林詳細(xì)一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4、學(xué)生速讀全文，老師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思索和練習(xí)快速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使閱讀者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”，并概括為“圖畫美”

設(shè)計依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中賜予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培育學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括實力。

（三）品讀課文，溝通探究美與思路？

1、提問式引導(dǎo)過渡

問：①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

（亭臺軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次）

②他們的愿望達到了嗎？

（“他們的成果實現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話是為此證明？

（“閱讀者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設(shè)計依據(jù)與目的：這四個問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在其次自然段，學(xué)生很簡單就能把握，緊跟著老師的引導(dǎo)進入本環(huán)節(jié)。

2、自讀課文3—9段，劃出能詳細(xì)表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中溝通互讀。

3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”

設(shè)計依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)覺美，領(lǐng)會美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字相互協(xié)作補充，全面深刻地領(lǐng)悟蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達實力也得到訓(xùn)練。

（四）小結(jié)拓展，引申練習(xí)

1、小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細(xì)微環(huán)節(jié)都到處都留意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要留意緊緊抓住被說明事物的特征。

2、拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，假如寫一篇關(guān)于我們的校內(nèi)的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明依次去寫。

3、作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等學(xué)問的學(xué)習(xí)后完成寫作。

設(shè)計依據(jù)與目的：接著運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟識的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)學(xué)問的印象。

六、教后反思

1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運用，本課至始至終學(xué)生保持了較大愛好，尤其是拓展練習(xí)部分，對于自己的校內(nèi)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱忱。說明文在這里不再成為文體障礙。

2．劇烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強美育

《蘇州園林》說課稿6

一、說教材

1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說明文的實力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從詳細(xì)事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個新穎 的世界。教學(xué)本單元，一方面要留意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是根據(jù)怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明白蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。”

3、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達敏捷、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。

二、說教法

1、快速閱讀，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，馬上把時間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思索，這篇課文說明的對象是什么。

留意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2、定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明白蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子?！皠?wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫?！边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）

（2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、協(xié)作（第四段）、襯托（第五段）、層次（第六段）這四個角度詳細(xì)說明白蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。

第十段半吐半吞，結(jié)束全文，引人回味。

3、可視閱讀，學(xué)會鑒賞

打算一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的實力。

4、句段品讀，學(xué)習(xí)語言

（1）文章用語典范，簡潔精致，試找出自己喜愛的語例加以品析。如：

①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)建，是體現(xiàn)特性的審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的閱歷、學(xué)問或技巧，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是似乎并沒有真的把景致分開。）

④假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，擅長注意圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

（2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，老師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特殊留意說明方法的'理解和駕馭）。如：

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到孤獨。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使巡游者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

１、指出下面的詞語在文中的詳細(xì)含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到孤獨：

２、文段的中心句是：

３、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

４、蘇州園林栽種樹木的特點是：

５、蘇州園林修剪樹木的特點是：

６、文段主要運用的說明方法是：

７、文段說明對象的特征是：

（參考答案：１、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花２、第一句３、總分４、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間５、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著眼在畫意）

5、美文聯(lián)讀，激勵創(chuàng)新

組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”激勵他們大膽表達、主動創(chuàng)建。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)。

快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會鑒賞這三個部分主要采納自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個部分主要培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的實力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動自己的生活體驗，去品嘗美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

2、合作學(xué)習(xí)。

句段品讀，學(xué)習(xí)語言主要采納合作的學(xué)習(xí)方式。品嘗詞語這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)覺文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精致的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，熬煉他們分析問題解決問題的實力。

3、探究式學(xué)習(xí)。

美文聯(lián)讀，激勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要熬煉他們搜集信息、處理信息的實力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

《蘇州園林》說課稿7

敬重的各位評委：

大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國聞名教化家、作家葉圣陶先生。

一、首先我來進行教材和學(xué)情分析

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學(xué)期支配了三、四兩個說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)沒有什么大的障礙。

二、依據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國勞動人民的聰慧才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國絢麗文化的思想感情。

2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言精確、簡明、生動的特點。

三、我準(zhǔn)備采納以下教學(xué)方法達成上述目標(biāo)

情境教學(xué)法、合作探究法、精講點拔法

四、我的教學(xué)過程是這樣支配的

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，明顯是不合適的。我準(zhǔn)備用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個課時來學(xué)習(xí)它。

第一課時預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，堅固駕馭本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點說一下其次課時的支配

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，到處呈現(xiàn)出詩情畫意，充溢了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精致圖片，配以古箏曲）老師接著介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今日就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設(shè)計以其直觀性增加學(xué)生的感性相識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的美麗境界。

其次環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？

這里須要留意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百零一多處園林的共同特點和給人的整體印象。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

精確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點

2、齊讀其次段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。

3、各小組溝通概括3－9自然節(jié)的含義，思索第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？

學(xué)生簡單得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟。我設(shè)置了以下3個問題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰假如要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！薄拌b賞”換成“觀賞”可不行以？

第7節(jié)中“假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”假如把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不行以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語運用的好處。

（3）假如把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不行以，為什么？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組溝通

這幾個問題的設(shè)計，目的在于強化文本意識，增加同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的實力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深化理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰慧才智。

第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品嘗、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用實力。

第（3）個問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點時，按由主到次的'支配依次。

第（4）個問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實力，要信任學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班探討解決。

在這一環(huán)節(jié)中，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，剛好解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。老師利用板書，再次強調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下深刻印象。

五、拓展延長

課外閱讀：《晉祠》梁衡

《小城小巷》－－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

六、布置作業(yè)

以“我們的校內(nèi)”或你熟識的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。

（2）采納“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個設(shè)計的目的是進一步駕馭課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作實力。

七、板書設(shè)計蘇州園林

葉圣陶

……布局

……協(xié)作主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫美－－……襯托

……層次

角落、門窗、色調(diào)次

《蘇州園林》說課稿8

一、教材分析

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清楚的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的才智以及我國園林藝術(shù)水平的超群。同時讀者也從中獲得了一些觀賞中國園林的方法。是一篇培育學(xué)生閱讀實力的佳作，因此不僅在本冊書中占有非常重要的位置，而且本冊書的重點篇目。

二、教學(xué)重點和難點（學(xué)情分析）

本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領(lǐng)悟作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。觀賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相協(xié)作，更便利學(xué)生理解和同時教給學(xué)生理清說明依次的方法和觀賞蘇州園林圖畫美的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問和實力目標(biāo)

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培育說明文閱讀實力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感看法和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)會中國園林的建筑美，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)酷愛祖國的思想感情。

四、教學(xué)過程分析

第一課時

一、老師引領(lǐng)

（一）、情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林閱讀一番一起來感受蘇州的園林之美。

（二）、作者簡介，背景提示

葉圣陶我國聞名的教化家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代聞名作家，教化家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社打算出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。

（三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)

1、自瀆課文，查工具書，字詞難點

2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號

二、自主探究

（一）、速讀課文，整體感知

1、明確說明對象是什么？

2、明確說明對象的整體特點是什么？

（二）、跳讀課文，詳細(xì)探究

1、蘇州園林的整體特點主要體現(xiàn)在什么地方。

2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明依次：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、賞讀課文，溝通品析探究

1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。

2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？

3、自主品讀，你認(rèn)為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）

4、小組合作溝通：說說你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）

方法指導(dǎo)、觀賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。

5、練習(xí)。本文說了蘇州園林的哪些美呢？

小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木襯托的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。

其次課時

一、品析本文說明語言的多樣性和精確性

1、多種表達方式的運用。

①回顧學(xué)生學(xué)過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。

2、用詞的精練、精確、和周密。

①舉例“大多引用活水”“及少采納彩繪”的好處？

②學(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生溝通。

3、多種修辭方法的運用

①回顧學(xué)過的修辭方法

②學(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。

二、學(xué)習(xí)說明方法

①回顧說明方法

②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。

③師生溝通

三、置疑探究

說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，溝通解疑。

四、談收獲、感悟

①自我完善

以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>

領(lǐng)悟了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②學(xué)以致用

仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。

要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語言特點，運用肯定說明方法。

五、教法說明和學(xué)法分析

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和培育獲得學(xué)問的實力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、主動性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我確定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛好，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮老師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、教法說明

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有肯定的自學(xué)實力和相識實力，但觀賞實力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采納了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，小組合作溝通法”通過老師創(chuàng)建情景學(xué)生自主探究，小組合作溝通，借助課文圖片增加教學(xué)的直觀性，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培育學(xué)生閱讀說明的實力和藝術(shù)鑒賞力。

2、學(xué)法說明

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作溝通的方法和園林觀賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采納合作的學(xué)習(xí)方式。品嘗園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)覺文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來熬煉他們分析問題解決問題的實力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會閱讀說明文，培育他們自主學(xué)習(xí)的實力。

六、說課題

課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛好，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。這篇課文的難點是觀賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，為了突破這一難點，我首先細(xì)心設(shè)計了一段情景導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，其次聽錄音，讓學(xué)生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，假如有條件還可以采納多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增加教學(xué)效果。因為心理學(xué)試驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最終在觀賞美的基礎(chǔ)上來體會說明文語言的多樣行。

《蘇州園林》說課稿9

一、教材簡析

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的依次，了解常用的說明方法，體會說明文精確周密的語言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇精確把握事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色顯明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2、說教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培育學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文精確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美

實力目標(biāo)：培育學(xué)生在感性相識的基礎(chǔ)上駕馭事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的實力;通過對文章語言的品嘗，培育學(xué)生的鑒賞實力;通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培育學(xué)生的審美實力，藝術(shù)鑒賞實力

情感目標(biāo)：領(lǐng)會蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國絢麗文化的感情

3、說教學(xué)重點、難點

重點：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，

難點：體會文章的語言美和畫意美

二、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和培育獲得學(xué)問的實力因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、主動性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我確定在本節(jié)課中采納多媒體課件進行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采納啟發(fā)式、探討式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛好，突破教學(xué)重難點，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培育自學(xué)實力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采納自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品嘗也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品嘗，對于圖片的觀賞要說出自己的獨特感受

合作學(xué)習(xí)：品嘗語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組探討，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精致的語言

探究學(xué)習(xí)：通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校內(nèi)公園的園林，提高鑒賞實力

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林高雅新穎的景色所沉醉的，但許多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增加學(xué)生的感性相識，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生更主動地參加到學(xué)習(xí)中

(二)自主式閱讀課文

首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生駕馭如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)覺，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達標(biāo)來檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色調(diào)的搭配等微小方面進行介紹

四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生簡單把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡潔分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并留意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點

對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組探討，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生留意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培育了學(xué)生的思維實力和概括實力又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣

(三)體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計時是如何達到如詩如畫的效果的.，體會畫意美這是文章的難點

為突破這一難點，先給肯定的時間讓學(xué)生自己品嘗，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培育學(xué)生的思維實力和口頭表達實力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的實力

有關(guān)說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的學(xué)問，此處稍作點撥即可

(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品嘗，體會說明文語言的精確、周密、精練

為此，設(shè)計以下的問題：

1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，好像設(shè)計者和匠師們一樣追求的是：務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么?

2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同并請從課文中再找出三個同樣的例子

3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，似乎放意避開似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點，問題1說明語言的精確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明精確恰當(dāng)?shù)倪\用詞語，可以更精確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞精確的典型例子

語言的品嘗，主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品嘗，然后小組探討，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精致的語言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品嘗，得出自己獨特的感受，在小組探討中培育合作精神和熬煉分析問題解決問題的實力

(五)結(jié)束新課，回顧小借

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，溝通心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理學(xué)問，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)老師總結(jié)所學(xué)學(xué)問，并供應(yīng)相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培育學(xué)生搜集處理信息的實力

(六)、作業(yè)

倘如聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受?

此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些觀賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的襯托“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)悟到的方法，概括地說，是要留意園林各方面的布局是否妥當(dāng)相宜，詳細(xì)景物的安置是否自然合理等)

五、說板書設(shè)計

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而精確地把握住學(xué)問的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清晰，各種關(guān)系表示精確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出學(xué)問的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的學(xué)問進一步加深理解。

《蘇州園林》說課稿10

一．說內(nèi)容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明白蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫?！?/p>

2．教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的精確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。

情感看法與價值觀：領(lǐng)會蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國絢麗文化的情感。

3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的學(xué)問，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、精確的特點。

二．說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有肯定的自學(xué)實力和相識實力，但觀賞實力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采納了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過老師有機的教，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培育學(xué)生閱讀說明文的實力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，馬上把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思索，這篇課文說明的對象是什么？

（留意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫?！边@是總的方面。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的`方面。

這里既要有老師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟識課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆美麗的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛好，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采納多媒體課件，進行直觀的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在觀賞、品嘗蘇州園林的美的時候所采納。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說教學(xué)理念:

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。

2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生駕馭閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

四、說教學(xué)程序

本文采納分課時，分階段，分層次進行教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)愛好

用多媒體導(dǎo)入，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實駕馭一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫）。

分項特征：

A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

B、（假山池沼的協(xié)作講求自然美）

C、（花草樹木的襯托給人圖畫美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E、（每個角落都留意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色調(diào)美）

2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同觀賞。

3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言精確性的教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)致體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要精確，又要生動。

4、進一步了解說明依次，說明方法。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的相識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、詳細(xì)、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，熬煉運用語文的實力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)覺美，感受美，表現(xiàn)美。要求依據(jù)學(xué)生學(xué)問層面合理的提出。

《蘇州園林》說課稿11

一、說教材

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有肯定說明性的小品。這樣編排，既便利進行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇精確把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培育說明實力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)探討表明，初二年級是培育學(xué)生抽象邏輯思維實力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培育學(xué)生的抽象邏輯思維實力，因此，本課在培育學(xué)生思維實力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有非常重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

二、說學(xué)情

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明依次以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明依次;說明語言有什么特點等等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強調(diào)培育學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性相識多于理性相識，邏輯思維實力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)問和實力目標(biāo)

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2.過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培育說明文閱讀實力，初步學(xué)寫說明文。

3.情感看法和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)會中國園林的建筑美，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的酷愛之情。

四、教學(xué)重難點

本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領(lǐng)悟作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明