《小松鼠找花生》教學(xué)反思

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《小松鼠找花生》教學(xué)反思1

小馬過河...

心理學(xué)討論證明，人們在爭辯中往往比單獨地思索更能發(fā)揮制造性。

在教《小松鼠找花生果》時，同學(xué)們提出了這樣幾個問題：

1、小松鼠為什么要找花生果？

2、小松鼠在哪里找花生果？

3、小松鼠怎樣找花生果？

4、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題同學(xué)通過朗讀很快找到了答案，只有最末一題同學(xué)看法不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種看法爭吵不下的狀況，我不是簡約地予以評判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了同學(xué)的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的認(rèn)識沖突，引導(dǎo)同學(xué)朝著有序有利的方向進(jìn)展，調(diào)動了同學(xué)的有效參加。

辯論中，同學(xué)有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，查找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時預(yù)備辯駁，一組同學(xué)說我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是臨時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就肯定能找到花生果。同學(xué)在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價和補(bǔ)充，這就有助于培育同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，加強(qiáng)同學(xué)的自信心。最末大家達(dá)成了共識：小松鼠能找到花生果。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思2

《小松鼠找花生》，這篇課文對我來說是完全生疏的，上課前，我仔細(xì)鉆研教材，研讀了文本，并且認(rèn)真閱讀了課標(biāo)中低班級的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)覺低班級的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在愛好中學(xué)習(xí)。

那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們主動學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問題。其次，對于一班級課文的第一課時，我應(yīng)當(dāng)教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思索的第二個問題。幾番思考，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、對子游戲,藏花生

上課之前,我和同學(xué)進(jìn)行了有趣的對對子游戲.你說上,我說下;你說瓜子,我說花生;你說西紅柿,我說紅蘿卜游戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實物,引領(lǐng)孩子們對對子,同學(xué)的愛好一下子被我激發(fā)起來,個個躍躍欲試.通過游戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字，而且又將本課的中心話題花生暗藏其中,最末以我們今日要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個對子,那就是'開花對結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.

二、奮勇闖關(guān),露花生

識字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點,而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好.所以我把整篇課文設(shè)計成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,援助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以援助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖奇妙果子林,而在奇妙果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱嗽∷墒笳业交ㄉ?一個個奮勇闖關(guān),玩得開快樂心,學(xué)得愛好盎然.

三、反復(fù)品讀,找花生

《原詩》中說：“設(shè)身而處當(dāng)時之境會……呈于象,感于目,會于心”,才能“妙語天開”.教學(xué)中抓住一個個空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,開展想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動孩子們一顆顆靈動的心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)聰慧的語言.所以在深入研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語”這一點,進(jìn)行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下分外艷麗,小松鼠很興奮,自言自語地說:_________________。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語地說：“________________。”第二天，小松鼠看到有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“_____________?！?/p>

第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“___________?！薄粋€星期過去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語地說：“____________?！?/p>

一個夏天都過去了，秋天來了，小松鼠看到花都落光了，也沒看見一個花生，它自言自語地說：“_______________?！睆闹兄鸩缴钊塍w會小松鼠等花生，找花生的艱辛過程。

四、拓展延伸，“編”花生

“花生究竟被誰摘走了呢？”原來花生藏在地底下。謎底究竟揭開了，課文學(xué)習(xí)好像也該結(jié)束了。但是，我沒有就此收場，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的不少小伙伴也得到了很多花生〔由于我在課堂上一貫以花生做獎品，來嘉獎表現(xiàn)好的同學(xué)〕，請拿出來與小伙伴一起共享。”于是在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我與孩子們一起溝通得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小伙伴的幫下也找到了花生會怎么想、怎么做呢？以《花生找到了》為題再編個新故事。一波剛平一波又起，我想語文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。

然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來了，但我心底明顯地感到不塌實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，整個過程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和同學(xué)真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。

要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有一顆童心。假如課前我能再深入思索一下這些問題：我的教學(xué)設(shè)計是否符合孩子的心理？我的教學(xué)語言、激勵手段、以及教態(tài)是否兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時，孩子們或許就不會學(xué)得那么牽強(qiáng)。與其讓同學(xué)用“自言自語”說話體會小松鼠找花生的艱辛，還不如徑直指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來體會更好。其二，我沒有學(xué)會放棄，一心要讓孩子們協(xié)作我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有去“迎合”同學(xué)。老師在課堂中扮演的是個沖突的角色，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù)，是營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。假如我能“迎合”好孩子們，孩子們確定會全身心地投入學(xué)習(xí)活動中，課堂也會從“老師主導(dǎo)”過度到“同學(xué)主導(dǎo)”。

通過這次語文教學(xué)實踐，我更清晰地認(rèn)識到：不要以為我們的孩子們還很小〔雖然只是一班級同學(xué)〕，不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識幾個字，會寫幾個字就行了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著很多的“欲望”。他們需要愛好，他們需要方法，他們需要鼓舞……他們更需要一種終身享用的東西，那就是對語文的喜愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時到處皆語文，從小就喜愛語文。

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《小松鼠找花生》教學(xué)反思3

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷桶嗉夐喿x教學(xué)需要從激發(fā)閱讀愛好開始，然而文字究竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把同學(xué)帶進(jìn)一個童話世界，受到了很好的效果。

2、對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就需要打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)同學(xué)多讀多感悟，引導(dǎo)同學(xué)入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采納了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。同學(xué)們都愛好十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了愛好又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探究更好的讀書方法。讓同學(xué)樂學(xué)！

3、“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)同學(xué)自主探究的實踐活動，引導(dǎo)他們主動獵取知識，形成技能。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓同學(xué)查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚異，有的同學(xué)給拿來了簡報，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了資料，有的那么拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的運(yùn)用價值一應(yīng)俱全，說明一班級的同學(xué)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的技能，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思4

【章國麗的修改】

學(xué)習(xí)一、二自然段:

１、指名讀一、二自然段，評價。

２、認(rèn)識兩中的生字。

３、金黃色的小花，在陽光下分外艷麗，分外和艷麗是什么意思？〔分外：表示超過一般，有特別、更加的意思。艷麗：指顏色明朗而好看?！衬銜f艷麗的什么？

４、指導(dǎo)讀句子與對話:一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/分外艷麗。突出“金黃色”、“分外”要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

【章國麗的反思】

喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使同學(xué)有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)當(dāng)多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組溝通識字狀況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了摘蘋果游戲，最末圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了同學(xué)識字的激情，課堂立刻活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

【陳幼敏的修改】

創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下分外艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學(xué)感受花的艷麗，再可將花放在太陽底下或強(qiáng)光下，讓同學(xué)體驗“分外艷麗”，并用“艷麗”或“分外艷麗”說說話。還可讓同學(xué)說說自己的感受，從而指引同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出。

當(dāng)講到“小松鼠感到很古怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到古怪？從而更好的理解課文。當(dāng)說到“自言自語地說”時，可問：哪位小伙伴知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)同學(xué)爭論、溝通，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺屚瑢W(xué)說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

【陳幼敏的反思】

這是一篇科學(xué)童話，通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)可爭論溝通得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導(dǎo)同學(xué)觀測大自然中其他植物的特點，初步培育觀測的愛好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變古怪，利于同學(xué)朗讀練習(xí)；課文最末留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于同學(xué)續(xù)編故事，從而培育同學(xué)的想象和口語表達(dá)技能。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思5

一班級語文《小松鼠找花生》一文最末一句是：小松鼠感到很古怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一班級的同學(xué)由于年齡小，生活閱歷很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。張會萍老師為了落實這一教學(xué)重點，她首先讓同學(xué)圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問題各自發(fā)表自己的看法。

生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！

生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果。

生３：〔迫不及待〕：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實是埋在土里的。

師：你是怎么知道的？

生３：我家就種過花生。

師：你真能干，你真是個有心的孩子啊！

生４：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。

師：你真會學(xué)習(xí)！

其實，課外書中有很多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，盼望小伙伴能多看書，從書中能獲的更的多的知識。其次，我們還要多多留心觀測生活中的事物，在觀測中會有很多發(fā)覺。今日放學(xué)回家，老師請同學(xué)們?nèi)ゲ檎?、調(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的？

聽了這一教學(xué)片段，我認(rèn)為語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)同學(xué)留心觀測四周事物的愛好，鼓舞同學(xué)多看課外書，用課外書獲得的知識來充盈課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低班級閱讀教學(xué)需要從激發(fā)閱讀愛好開始。

一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采納了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。同學(xué)們都愛好十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了愛好，又活躍了課堂，同時也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，同學(xué)的朗讀很超卓，涌現(xiàn)的亮點許多。今后還要在教學(xué)中多探究更好的讀書方法，讓同學(xué)樂學(xué)！

二、結(jié)合課文插圖，理解重點詞語

本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓同學(xué)認(rèn)真觀測，透過觀測了解內(nèi)容。教案中，我讓同學(xué)觀測“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“分外”、“艷麗”一詞，引出松鼠與蚯蚓的對話，體會松鼠興奮的心情。觀測“小松鼠疑問”圖，引出“古怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)同學(xué)的想象：花生究竟到哪兒去了？

三、拓展延伸

在課的最末，我還援助同學(xué)拓展課外知識，組織同學(xué)溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？〔土豆、紅薯、蓮藕、蘿卜……〕這事實上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。

盡管整堂課同學(xué)愛好盎然，看似教學(xué)效果不錯，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：

一是生字教學(xué)比較薄弱。一班級重在識字，而我在教學(xué)本課時卻只花小量的時間指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識本文生字，并且忽視了有些易讀錯認(rèn)錯的字讓同學(xué)說說識記方法。

二是對重點詞語“自言自語”的理解還不夠到位。同學(xué)雖然通過觀測課本中的插圖明白了“自言自語”就是自己對自己說話，卻沒能援助同學(xué)進(jìn)入生活情境，體會到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以同學(xué)在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。假如這時我能借助課本中的圖畫來引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來聯(lián)系生活實際，情境表演，效果會好一些。

三是老師放手不夠，應(yīng)當(dāng)做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者。

盼望通過不斷努力，這些不足以后會加以改正，從而不斷完善自己，提高自己。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思7

《小松鼠找花生》教學(xué)反思

《小松鼠找花生》采納科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的特點。本文借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識。

上完這篇課文，我感覺以下幾個方面還是值得反思：

一、識字教學(xué)，適時放手

識字是一班級的教學(xué)重點，而對于我們班的個別孩子來說，識字是他們最頭痛的事情。因此在教學(xué)本課生字時，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶。如“找”，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”，它有一個提手旁；“種”那么通過加一加的方法“禾加中”，也有小伙伴說：我們種的是“禾苗”的，小伙伴一聽就成記住它是“禾字旁。學(xué)到“生”時，小伙伴講到了“生日”，也有人說道了：牛加一橫等于生。而“言、語”我們平常能接觸到的，孩子一眼就記住了。講“許”字時，小伙伴能較快說出“言字旁”，旁邊的“午”字也時常能在黑板上看到，講到詞語“很多”時，讓孩子們說說什么意思，有孩子輕聲嘀咕“許多”，我就讓他大聲告知大家，這對課文的理解還是很有援助的。

二、朗讀教學(xué)，按部就班

除了識字，朗讀也是教學(xué)中的重頭戲。僅以第一段的教學(xué)為例：

教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)第一自然段

生自由讀第一自然段

師：你從第一段中讀到了什么？

生讀了第一句，追問：你想告知大家花生是在——

生：大樹旁邊的地里

師：那就用朗讀告知大家吧。生讀第一句。

師：那里的花生有多少??？引出“很多”?！昂芏唷北硎臼裁囱?？生答：許多。

用朗讀表現(xiàn)“多”。

師：你還看到了什么？

生答：黃色。

師：是黃色嗎？再認(rèn)真找找。

生訂正：金黃色。

師：是呀，這就是花生花的`顏色，它不是淡黃色，不是鵝黃色，不是橙黃色，而是金黃色的。多美呀，我們一起來讀一讀?！采x〕

師：聽著你們的朗讀，感覺真美。就像是課文中說的——分外艷麗。但是，老師還有個疑問：只是“金黃色”，就能用上“艷麗”，而且是“分外艷麗”嗎？

生思索，一生回答：由于是金黃色的，而且是在太陽底下，所以“分外艷麗”。

師：你說得真棒。通過朗讀來表現(xiàn)它的“分外艷麗”吧?！仓该x、齊讀〕

師：假如是一朵金黃色的小花，在太陽下，你會覺得艷麗嗎？

生齊讀：不會。

師：那為什么是“分外艷麗”呢？

生：由于有許多花。

師：那里說明有許多花？

生：一朵朵。

師：真好。那請您來讀一讀吧，一起讓我們看到漂亮的小花。

朗讀從字入手，隨后由詞再過渡到句子，按部就班。同學(xué)也能一次比一次讀得好。不要求每個孩子每一篇課文都能讀得很好，但求每個孩子都能拿出一句讀得很棒的句子。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思8

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷桶嗉夐喿x教學(xué)需要從激發(fā)閱讀愛好開始，然而文字究竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把同學(xué)帶進(jìn)一個童話世界，受到了很好的效果。

２、對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就需要打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)同學(xué)多讀多感悟，引導(dǎo)同學(xué)入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采納了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。同學(xué)們都愛好十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了愛好又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探究更好的讀書方法。讓同學(xué)樂學(xué)！

３、同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)同學(xué)自主探究的實踐活動，引導(dǎo)他們主動獵取知識，形成技能。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓同學(xué)查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚異，有的同學(xué)給拿來了簡報，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了資料，有的那么拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的運(yùn)用價值一應(yīng)俱全，說明一班級的同學(xué)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的技能，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字，能精確讀音;會寫“果”字。

2、依據(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的改變。

3、在讀文中溝通自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)同學(xué)觀測植物的愛好。

【教學(xué)重、難點】

1、認(rèn)識12個生字，能精確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情改變。

2、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。

【課前預(yù)備】

生字卡片，多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小伙伴看老師手中的這個是什么?(實物出示：花生)你們喜愛吃花生嗎?不僅你們喜愛吃，小松鼠也很喜愛吃，那么今日我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小松鼠的故事，好不好?

2、今日我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、范讀課文(出示課件)

2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

3、小組學(xué)習(xí)識記生字的方法。

4、師生溝通。

5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)

三、再讀課文，讀中感悟

1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。

自由朗讀(多媒體課件出示)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

指名讀，小組讀，齊讀。

2、整體感知課文。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

小伙伴，今日我們和好伙伴松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平常吃的食物中，還有許多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

【教學(xué)反思】

花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在很多小伙伴的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告知花生在地下結(jié)果這一常識。本課確立了“享受語文，歡樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點，結(jié)合同學(xué)的年齡特點，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)著重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件援助同學(xué)識記生字，避開了同學(xué)識記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了同學(xué)理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動、形象，激發(fā)了同學(xué)的新奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，著重了與其他學(xué)科的整合，讓同學(xué)依據(jù)以往的閱歷和學(xué)習(xí)的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發(fā)了同學(xué)的新奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂生活、課外活動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思10

《小松樹找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長在泥土里這個知識，這個我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒有把它作為重點。我在教學(xué)時重點進(jìn)行了表演朗讀、想像說話。

教學(xué)第一自然段時，我出示圖畫，讓同學(xué)觀測，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個詞語，圖文結(jié)合來朗讀品嘗。接著我就進(jìn)行拓展用ABB式的詞語來說話。紅彤彤的太陽，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過說話，同學(xué)感受到了祖國語言文字的美。

課文的最末，有一個“空白”，我讓同學(xué)觀測圖畫，想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會怎樣說，怎么做呢？蚯蚓又會說些什么呢？同學(xué)扮演蚯蚓，告知其他小伙伴還有許多植物的果實也是長在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓同學(xué)從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”。讓我們的同學(xué)學(xué)會到處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思11

１、導(dǎo)語：噓！小伙伴們靜一靜！聽！是誰在講故事呀？

２、畫面展示：畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，非常靈活！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著預(yù)備工作呢！看！它在仔細(xì)地觀測，預(yù)備選擇一些茂密的松樹，由于它認(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果肯定最多，最好吃！

〔小松鼠對大家說：咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

３、畫面出示小松鼠古怪的表情

老師問：咦！小松鼠怎么了？〔生：很古怪〕噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？出示：這是什么呀？句子。你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。你情愿告知它答案嗎？

小伙伴們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告知了小松鼠：這是花生！

【反思】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計以同學(xué)為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。并整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得充盈、厚實起來，喚起一班級同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好，從而真正喜愛我們的語文教學(xué)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思12

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

第二段教學(xué)中同學(xué)按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓同學(xué)充分進(jìn)入情境，抓住重點，開展想象說話，熬煉同學(xué)口頭表達(dá)技能。在朗讀上，依據(jù)同學(xué)理解水平，要求一步步上升。通過同學(xué)不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低班級兒童的理解規(guī)律。

第三段教學(xué)中讓同學(xué)生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓同學(xué)簡約明白地明白意思，并用說話來反饋自己的理解

《小松鼠找花生》教學(xué)反思13

【教材簡析】

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)試驗教科書語文〔人教版〕一班級上冊第１２０頁。

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)同學(xué)思索。

【教學(xué)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解，觀賞和評價的技能，因而，在面對低班級同學(xué)缺乏留意、安排技能差等特點，要敢于放手，讓同學(xué)有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓同學(xué)在誦讀實踐中增加積累，進(jìn)展語感，加強(qiáng)體驗與領(lǐng)悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認(rèn)識１個偏旁“人”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀測植物的愛好。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

１、〔出示多媒體畫面：小松鼠〕今日老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋銈兦?，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、同學(xué)自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

２、指名分自然段朗讀，同學(xué)評價。

３、指導(dǎo)生字和有些長句〔這一設(shè)計為同學(xué)鋪路架橋，降低了朗讀的難度〕

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀。

⑵〔出示花生畫面〕這就是花生，你能給小伙伴介紹一下嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀。

〔直觀的畫面。在同學(xué)頭腦中形成花生開花的漂亮景色，援助同學(xué)理解詞語?！?/p>

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠新奇極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導(dǎo)同學(xué)朗讀“它想……”

３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有３個美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到古怪，自言自語地說：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語地說……”〔可以加上動作、神態(tài)〕

⑷表情朗讀。

４、突破難點。

⑴〔出示多媒體畫面〕小伙伴，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“由于……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

〔以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起同學(xué)的留意及愛好，為同學(xué)制造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

四、回來整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。

〔課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使同學(xué)的思想情感得以升華?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁

１、練習(xí)生字并找伙伴

２、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的筆順。

３、同學(xué)看筆順圖，臨寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思14

《小松鼠找花生》是一篇特別有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對一班級的小伙伴來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一班級的小伙伴既能掌控本課的字詞，同時能語言技能方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

在今日的這堂課中，我力求實在，能讓同學(xué)在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓同學(xué)成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個同等中的首席。問題的設(shè)計從同學(xué)的認(rèn)知水平出發(fā)，順引同學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究。對一班級的同學(xué)而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽