淺談游戲化教學(xué)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲化教學(xué)模式在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用1引言愛因斯坦認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師[[1]楊愛軍.淺談小學(xué)英語教學(xué)方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2011(11):1-1.]，興趣可以看做是動力燃料，通常情況下假設(shè)一個人對某件事發(fā)自內(nèi)心地喜歡，那么他一定會想盡全力去完成這件事。中小學(xué)生正處在一個對世界充滿好奇，又比較開朗活潑的年齡段，這個年齡段當(dāng)下的學(xué)生缺乏專注力，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂時間處于偏學(xué)術(shù)抽象的講解，學(xué)生不愛聽，自然容易走神，然而課堂效率和聽課質(zhì)量的關(guān)鍵也就是一節(jié)課講解知識短促的時間。對于學(xué)生來說新奇的有趣的[1]楊愛軍.淺談小學(xué)英語教學(xué)方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2011(11):1-1.中小學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂通常使用“灌輸式”教學(xué)，這是指教師根據(jù)他們的經(jīng)驗，將學(xué)生比作一個知識容器，依照自身的主觀意識將知識傳授給學(xué)生，卻沒有考慮學(xué)生的主觀意識。此類教育方式很難起到對學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)造性思維的作用，并且可能束縛思維提升的空間。教學(xué)過程中教師可能把課堂秩序和教學(xué)任務(wù)放在首位，忽視了課堂中和學(xué)生進(jìn)行交流的時間，而學(xué)生也不會主動積極地加入課堂教學(xué)活動中來，同時枯燥無味的教科書難以引起學(xué)生無意注意，書中對知識的無聊解釋難以和學(xué)生引發(fā)共鳴。學(xué)生對知識沒有思考，只是接受灌輸，思維得不到有效地發(fā)展，欠缺對事物的研究能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不容忽視的一大問題。[[2]姜濤.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(18):46-46.][2]姜濤.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(18):46-46.因此，讓學(xué)生真正喜歡上課堂，真正對學(xué)習(xí)感興趣，培養(yǎng)中小學(xué)生的有意后注意顯得尤其重要。本論文主要通過闡述游戲化教學(xué)的內(nèi)容及必要性，并結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來研究游戲化教學(xué)的途徑，通過論述幾種游戲化教學(xué)的途徑來促進(jìn)中小學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而能夠不斷提升中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使中小學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。有意識的在中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。2游戲化教學(xué)的內(nèi)容及其必要性游戲化教學(xué)是通過在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲的方式向?qū)W生傳授知識，國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生是教育的主體，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的中心。脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，盡可能減少了教師“教書匠”的角色，而是學(xué)生來發(fā)揮主體作用。經(jīng)科學(xué)家數(shù)據(jù)顯示，在游戲過程中，人的不同能力都會得到一定程度的提升。多元智能理論的提出者美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納就認(rèn)為：“兒童世界游戲場上的法則與成人世界的法則驚人的相似”。整體而言，成人和兒童的世界在價值觀、興趣、性別的選擇，以及行事的儀式等等，并沒有發(fā)生太大的區(qū)別。人的一生關(guān)于對事物的態(tài)度，觀念，和信仰一旦建立，是很難改變的。游戲?qū)τ诮逃?，意義也是不變的，學(xué)校、家庭、社會教育中應(yīng)該有它突出的位置。[[3]洪雨露.在玩和游戲中學(xué)會生存學(xué)會做事[J].少先隊活動,2012(13):2-2.]游戲?qū)τ诮逃?，其意義也是一樣的，學(xué)校教育中應(yīng)該有它突出的位置。新課改中教學(xué)提倡教學(xué)模式改變，在課堂中運用不同的教學(xué)手段和方法，把課堂氣氛活躍起來，老師和學(xué)生都能在教與學(xué)的活動中感受到知識的樂趣，在教學(xué)活動中增加師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，學(xué)生在沒有壓力、自由思考、積極活躍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)“以人為本，尊重人性”教育的實質(zhì)，傾向于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，以便于之后提高學(xué)生的多元智力素質(zhì)，實現(xiàn)游戲和教育、學(xué)習(xí)和玩樂的完美結(jié)合。[3]洪雨露.在玩和游戲中學(xué)會生存學(xué)會做事[J].少先隊活動,2012(13):2-2.如今，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生不愿意動腦筋思考，在課堂上常常是人在教室心不知道跑到哪里去了，甚至小部分學(xué)生在課堂上睡覺，尤其是存在在中小學(xué)數(shù)學(xué)課上。學(xué)生們害怕老師的威嚴(yán)，上課正襟危坐。老師講到哪里，學(xué)生的思維就跟到哪里，即使是老師關(guān)于知識點的看似對問題啟發(fā)的提問，實際上對學(xué)生也只是一種填空式的回答。學(xué)生并沒有真正理解知識的要點，更不用說將學(xué)到的知識進(jìn)行吸收內(nèi)化了。學(xué)生沒有自己的思維意識，沒有自我發(fā)展的空間，他們只是教師知識轉(zhuǎn)移的接受者。老師和父母都喜歡好學(xué)生，對于好學(xué)生的定義不約而同就是擁有良好的成績，乖巧，聽話，但是其中大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自信。這樣的學(xué)生真的是好學(xué)生嗎？中小學(xué)的年齡正是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵時期，學(xué)生的抽象邏輯思維開始從經(jīng)驗水平轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撍健Ｔ谶@個關(guān)鍵階段，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維顯得尤為重要。通過能夠獨立探索，學(xué)生在獲取知識時會慢慢發(fā)現(xiàn)前所未有的想法。在學(xué)生與學(xué)生互動的過程中形成新的火花，并且有持續(xù)不斷的靈感，學(xué)生可以充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識。因此，學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并成為知識的探索者和真理的發(fā)現(xiàn)者。在高學(xué)歷時代的現(xiàn)在，創(chuàng)新性人才才是目前國家所欠缺的。在課堂中實現(xiàn)游戲化教學(xué),逐漸養(yǎng)成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,把游戲和課堂融合,教師在教學(xué)過程中要時刻注意對學(xué)生主觀能動性的建立，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)生動機(jī),帶動孩子們積極活躍思維，使學(xué)生達(dá)到能夠自主思考的境界,進(jìn)階為創(chuàng)造性思維品質(zhì)的養(yǎng)成供應(yīng)良好的前提。[[4]潘源芳.淺議幼兒教學(xué)中的游戲教學(xué)[J].好家長,2017(31):1-1.]在中小學(xué)數(shù)學(xué)教室中使用游戲化教學(xué)，其目的在于使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自己主動地積極思考問題，使用數(shù)學(xué)的方法解決生活中一些實際問題，讓自身的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展，豐富自己的內(nèi)涵，促進(jìn)社會進(jìn)步，從而使他們成為充分發(fā)展的人才。這是國家和社會發(fā)展的最終需求，也是學(xué)生自身發(fā)展的最終需求。[4]潘源芳.淺議幼兒教學(xué)中的游戲教學(xué)[J].好家長,2017(31):1-1.3游戲化教學(xué)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用中小學(xué)生活潑好動，注意力的目的性較容易分散是典型的心理特點，在學(xué)校教育方面，針對中小學(xué)生心理特點而開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)學(xué)習(xí)能夠快速激發(fā)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，是一種有效提高課堂效率的方法。課堂是以學(xué)生為中心和基準(zhǔn)的，而就課堂來說是靈活且不斷變化的。教師必須在上課前做好充分準(zhǔn)備，具備豐富的知識儲備，靈活的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。通過對中小學(xué)教學(xué)目的的準(zhǔn)確理解和對中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，教師建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以達(dá)到中小學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。同時，教師加深了對數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)深刻認(rèn)識，課堂上適當(dāng)巧妙運用教學(xué)游戲，成為教學(xué)工作中的點睛之筆。在教學(xué)目標(biāo)和游戲設(shè)計之間的需求存在的沖突需要教師運用設(shè)立數(shù)學(xué)游戲來解決，改良中小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，效果得到一定的提升。游戲可以是課堂上的先導(dǎo)活動，在學(xué)生獲得游戲相關(guān)經(jīng)驗之后，基于這些特定經(jīng)驗進(jìn)行的教學(xué)將成為一種合理的升華，并抽象出普遍的真理，經(jīng)驗越豐富，教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)就越具有豁然開朗的效果，游戲也可以作為教學(xué)的后續(xù)活動，在教學(xué)過程中獲得的新知識和技能將在游戲過程中進(jìn)行測試，并靈活使用以實現(xiàn)充分的發(fā)展。[[5]趙玲玲.游戲教學(xué)法在高職餐飲服務(wù)與管理課程中的應(yīng)用研究[J].商品與質(zhì)量：消費研究,2014(9):1-1.]游戲化的教學(xué)方法不僅減輕了教師的壓力，而且提高了課堂教學(xué)的效率。這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)非常有幫助，值得在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試應(yīng)用。[5]趙玲玲.游戲教學(xué)法在高職餐飲服務(wù)與管理課程中的應(yīng)用研究[J].商品與質(zhì)量：消費研究,2014(9):1-1.本文針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議，通過教師對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計，加入游戲化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中養(yǎng)成多加思考的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的智慧，加強處理、真正解決問題策略的方法，同時打破常規(guī)性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活適應(yīng)性和獨立創(chuàng)作性，逐漸形成勇于探索的精神。3.1設(shè)置課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣“知之者不如好之者，好之不如樂之者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)被興趣、情感等非智力因素影響著，如果教師得以充分利用好非智力因素，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生們對學(xué)習(xí)的有意后注意。[[6]秦志強陳明華.守護(hù)孩子的“家園”[J].青年教師,2003(8):1-1.]那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？實際上在教學(xué)過程中設(shè)置課堂游戲不失為一個好辦法。教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)置課堂游戲，引起學(xué)生的對求知的好奇，不知不覺中吸引學(xué)生的注意力，潛移默化的在學(xué)生心中種下興趣的種子，讓學(xué)生輕松簡單的獲取知識，使學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動有趣。[6]秦志強陳明華.守護(hù)孩子的“家園”[J].青年教師,2003(8):1-1.例1在“10以內(nèi)的分與合”教學(xué)過程中，可以通過小游戲讓學(xué)生專注課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：今天，老師要和小朋友玩一個猜珠子的游戲，這兒有一些漂亮的珠子，請一個小朋友上來隨便抓一把，我就能猜出你抓了幾個。哪個小朋友想來老師玩這個游戲？驗證（抓、猜、數(shù)）師：大家一定想知道老師怎么這么聰明?。ㄈ缬袑W(xué)生明白其中的道理，可以由學(xué)生揭示）其實，袋子里一共有10個珠子，分成兩堆，老師先數(shù)出剩下有幾顆珠子，就能猜出小朋友抓了幾顆，也就是根據(jù)10的分與合想出來的。再玩猜珠游戲。（1）請一學(xué)生上臺摸珠子，說出摸掉幾個，其余猜袋子子里還剩幾個？你是怎么知道的？（2）請一學(xué)生上臺摸珠子，老師說出袋子子里還剩幾個，其余猜摸掉了幾個？你是怎么知道的？在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲，每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人。而游戲的導(dǎo)入提高了學(xué)生的積極性。剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的東西，更應(yīng)該是教師追求的一種教學(xué)方法，游戲化就是讓數(shù)學(xué)課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。學(xué)生動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。3.2組織互動游戲，鞏固基礎(chǔ)知識在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中團(tuán)體合作也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生之間有一定的互動，讓學(xué)生主動積極地加入課堂，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言討論交流。教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的正面作用，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的知識水平。例2在“全等三角形”的教學(xué)過程中，可以通過班級小組組織互動游戲的環(huán)節(jié)來加深鞏固學(xué)生對全等三角形的理解和應(yīng)用。師：學(xué)了全等三角形的內(nèi)容，相信大家對全等三角形應(yīng)該也有一定的認(rèn)識了，那我們玩一個小游戲，“智力搶答小游戲”，這個游戲的規(guī)則是：以小組為單位，班級分成四個小組，老師每出示一題，大家獨立思考后快速搶答，搶答的方式以先舉手為準(zhǔn)，若回答正確，記為1分；由其他小組成員再次發(fā)出挑戰(zhàn)，提出一個與此題有關(guān)的其他問題；若搶答者仍能快速給出正確答案，則算搶答成功并為該小組贏得1分，答錯不計分，而由出題者所在小組得1分。生：搶答加一分，教師依次出示六道關(guān)于全等三角形的題目，題與題之間適當(dāng)停頓，有一定的思考時間給學(xué)生，直至問答結(jié)束。師：你們是如何判斷三角形為全等的呢？圖3-1全等三角形該游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計是對學(xué)生提出了上一層次的能力要求，快速搶答這一環(huán)節(jié)也讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在訓(xùn)練了學(xué)生對知識能力的掌握狀態(tài)，同時也優(yōu)化了思維的反應(yīng)度。學(xué)生與學(xué)生之間互相提問回答評論環(huán)節(jié)，提問者需要站在更高的水平，去思考去提問下一位同學(xué)，以此類推，不同層次、角度、方位的提問加上多次的嘗試解答和多次驗證，每個同學(xué)都需講自身所學(xué)知識經(jīng)過加工，提煉，才能做到“以不變應(yīng)萬變”。并且問題本身帶有一定的不確定性和開放性，這種不僅有利于學(xué)生有效地全程參與，有效的提高了對全等三角形掌握的學(xué)習(xí)效率，同時又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中展示出自身的思維過程，將簡單的知識變成一個個問題，并且問題之間還存在一定過得關(guān)聯(lián)性，以問題來引出問題，學(xué)習(xí)靠自己的思索習(xí)得。把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，提供發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會，而對于學(xué)生提出的有價值的問題可以全班一起討論研究，教師再加以拓展，對于學(xué)生的自主探索的方式更容易激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，愿意動腦去思考，這對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的延伸，思維的拓展都具有十分重要的意義。3.3開展游戲教學(xué)，融入課堂學(xué)習(xí)教師可以勇敢嘗試在課堂中主動運用現(xiàn)有的知識儲備對新課標(biāo)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)性調(diào)整新方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過老師與學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流和溝通來建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造愉悅放松，幽默風(fēng)趣的的教育環(huán)境有著重要意義，同時嚴(yán)格把關(guān)課堂質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。[[7]羅富勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新分析[J].東西南北：教育,2016(18):1-1.][7]羅富勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新分析[J].東西南北：教育,2016(18):1-1.例3在“四則混合運算”的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展簡單的小游戲，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動。師：這個游戲叫做“你賣我買”，第一關(guān)游戲規(guī)則是：老師需要幾個同學(xué)來扮演商販或顧客，在購物之前，老師可以給你們一定數(shù)量的錢，然后告訴你們需要購買的物品，如“小明馬上要上一年級了，他需要3支鉛筆、1塊橡皮、1套尺子，鉛筆的單價是一塊錢一只，橡皮的單價是5角，尺子一套的價格是2元。同學(xué)們能夠幫他買回來嗎？”沒有參與游戲的學(xué)生們可以出題考驗商販能不能準(zhǔn)確收到對應(yīng)的金額，顧客能不能給對正確的錢數(shù)，充當(dāng)游戲的小考官。第二關(guān)游戲，我們來換個玩法，在這個游戲中，女生是五毛，男生是一塊錢，老師喊一個數(shù)字，那么同學(xué)們就要在短時間內(nèi)馬上選擇自己的隊友，趕緊抱在一起，當(dāng)然了可以有很多種選擇，不過，沒有快速找到“小伙伴”的同學(xué)就要慘遭淘汰喲。例如2塊5。生：兩個男生一個女生，三個女生一個男生，或者五個女生。可以有不同種玩法。在各種設(shè)定情境下，讓全體學(xué)生參與到游戲中。學(xué)生通過十分簡單的游戲，可以加強團(tuán)隊協(xié)作能力，不僅在快樂愉悅的環(huán)境下進(jìn)行計算，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力。在組織相關(guān)游戲活動時要充分烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的游戲環(huán)境，通過游戲的設(shè)計使學(xué)生參與其中，在游戲互動的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時游戲又帶有一定的生活色彩，考驗學(xué)生四則混合運算能力和對于付款金額計算的靈敏程度。通過游戲化的教學(xué)讓學(xué)生充分掌握四則混合運算的相關(guān)內(nèi)容，通過進(jìn)行游戲來學(xué)習(xí)，由游戲愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課時的印象也會隨之加深，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3.4設(shè)置游戲巧思，豐富空間想象中小學(xué)生在這個年齡階段具有很強的想象能力，天馬行空的世界都藏在他們小小的腦袋里，但是空間想象力不僅僅是要會想象，更重要的是如何把這些想象在腦海里用抽象思維能力去剖析，這也是教育人員需要去思考去研究的一大教育問題。如果只是用單純的文字去描述的話是很難可以準(zhǔn)確地表達(dá)和傳輸?shù)?，實際動手操作得到的體驗是形成學(xué)生空間想象能力不可或缺的步驟，學(xué)生在實操的過程中直觀地獲取到物體的形象，從形象延伸為表象，再從表象延伸至認(rèn)識，慢慢建立由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)移，加快學(xué)生吸收知識，從而空間想象能力得到增強，為空間觀念的形成提供物質(zhì)條件，但這一切都是建立在學(xué)生有意愿去完成的，去思考的基礎(chǔ)上所發(fā)生的。[[8]王賀玲.淺談游戲教學(xué)法在大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007(12):109-110.]因此，我們將許多小型游戲納入了學(xué)生的實踐工作流程中，以促進(jìn)學(xué)生的空間想象力。這樣既可以代替部分枯燥無味的課堂，還可以增強孩子的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的空間想象力。作為學(xué)校游戲課程研究的一部分，我們試圖在數(shù)學(xué)課程中引入一些小型游戲，以便學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)。[8]王賀玲.淺談游戲教學(xué)法在大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007(12):109-110.例4在“有趣的折疊”教學(xué)過程中，可以通過小游戲來去感知圖形的形狀，體會相對的面的特點。教具準(zhǔn)備：若干個正方體、長方體立體圖形，平面圖若干師：同學(xué)們，今天上課前我們要來做個小游戲，請大家看向多媒體，你們可以標(biāo)注出小鳥、窗戶和煙囪的位置嗎？生：動手操作，標(biāo)出大概位置。師：老師現(xiàn)在請你們觀察觀察立體圖形展開圖的樣子，你們能不能動動手折一折來驗證你的猜想呢？生：在紙上畫出立體圖形的展開圖，需要把展開圖剪下來后進(jìn)行折疊，看看折疊后的立體圖形與想象中的立體圖形是否一致。圖3-2有趣的折疊通過簡單的動手操作小游戲，引導(dǎo)學(xué)生將實物與空間想象所聯(lián)系，進(jìn)一步提升空間想象能力。游戲中要求學(xué)生制作一個立體圖形，前提是要求學(xué)生想象制作一個立體圖形它的展開圖是如何，然后根據(jù)自己的猜想去動手實踐，在這節(jié)操作游戲課中，學(xué)生經(jīng)歷了多次的猜想與驗證，經(jīng)歷了多次的動手操作，而且學(xué)生都愿意積極主動去動手，整節(jié)課都處在一種積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，真正把數(shù)學(xué)游戲與空間想象能力的培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步增強學(xué)生的空間觀念的意識，為之后學(xué)習(xí)不同圖形的體積打下基礎(chǔ)。3.5融入游戲理念，培養(yǎng)思維能力有人說“數(shù)學(xué)是聰明人的思維游戲”，這個說法雖然不夠全面，但是突出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于思維鍛煉的價值。游戲是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，很多時候教師可以借助游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩?，F(xiàn)實課堂中，教師可以從益智小游戲作為切入點，以此訓(xùn)煉學(xué)生的思維，從而改善思維能力，在此過程中，教師可以借助一些小工具，起到更加直觀的效果，新奇的教具在課堂中也容易吸引學(xué)生注意的目光。例6在“有趣的七巧板”教學(xué)過程中，學(xué)生們通過動手操作，“玩”中開動腦筋，培養(yǎng)思維能力。師：同學(xué)們，今天我們手中是不是都有一副神奇的七巧板呀！為什么老師說它是神奇的七巧板呢，大家可別小看這副小小的七巧板，其實他可以拼湊出你意想不到的小世界呢！老師現(xiàn)在讓同學(xué)們用手中這幅七巧板任意拿出兩個圖形，你們能拼出什么？生1：老師，我用一個三角形和一個正方形拼出了房子。生2：老師，我用兩個三角形拼出了一個平行四邊形。師：哇，看來同學(xué)們都創(chuàng)意無限，那如果是三塊圖形，你們又能拼出什么呢？生：我用三個三角形拼成了一個大大的正方形。師：那如果我們把七塊圖形都運用上了，你們可以拼出什么我們生活中見到的東西呢？仔細(xì)觀察，動動小手發(fā)揮你們的想象力。生1：我用七巧板拼出了一條魚。生2：我用七巧板拼出了一只可愛的狗狗。生3：我用七巧板拼成了一個大的正方形。圖3-3有趣的七巧板隨著圖形的增多難度也逐漸增大，變化性和可操作性也不斷增加，七巧板簡單的七塊圖形中藏著無限的數(shù)學(xué)奧秘，可以通過簡單的變化，拼湊出各種各樣的圖案，學(xué)生從拼圖的速度快慢和數(shù)量多少中能夠體現(xiàn)思維的流暢性，并且，經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，也能有所提升。教師有意識地讓學(xué)生注意并學(xué)會用心觀察生活中的物體，大膽地發(fā)揮想象，設(shè)計生活中人物形象，觀察創(chuàng)造技能課有益于學(xué)生的概括能力和抽象思維能力，促進(jìn)形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，教師給定一個主題，變通能力強的孩子往往能給出至少兩種七巧板拼圖方案甚至更多，而同時，孩子因為生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗少，思維限制少，無目的拼合圖案反而拼出意想不到的圖案。3.6利用游戲教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)中小學(xué)階段是一個人思維成長最為迅速的時期，若教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求引入一些益智型小游戲，可以便利學(xué)生學(xué)科思維的拓展。一旦學(xué)生能夠感受到學(xué)科本身的無窮魅力，他們在學(xué)習(xí)時的投入程度就會很高，進(jìn)而達(dá)到自身數(shù)學(xué)能力的完善和加強，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的最終追求。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師適當(dāng)采用正確的教學(xué)手段來引起學(xué)生的注意，從而從內(nèi)心喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生有了興趣自然而然就會主動積極的參與到教學(xué)過程中了，從根本上治療，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)愛思考勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而真正的去提升綜合素養(yǎng)。例5在“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可以通過溫度（計？）來引出教學(xué)內(nèi)容。師：老師以現(xiàn)在在多媒體上播放簡易溫度計的制作過程，看完這個視頻后我們來分小組來設(shè)計制作溫度計，每個小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成溫度計的制作，并且溫度計是可以真正使用操作的，制作完畢后每個小組要請代表分享在制作溫度計過程中遇到的問題和情況，說說看自己又是如何解決這個問題的。同時列舉低于0℃以下的情況，高于0℃以上的情況，從而對生活中的負(fù)數(shù)有一個充分了解。圖3-4簡易溫度計學(xué)生的自主探索正是讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，運用自己的方式去尋求解決問題的方案。布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展”。提出問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生多思考，多提問是老師的教學(xué)任務(wù)之一，教會學(xué)生學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會知識的實際應(yīng)用價值，同時真正提升自身的綜合能力。[[9]王芳萍.在“[9]王芳萍.在“科學(xué)”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(12):253-253.學(xué)生在對問題的思考過程中，其實同樣也是推動數(shù)學(xué)思維提升和訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，對學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題有一定幫助，學(xué)生會更容易想要靠自己能力先試著去解決問題，而不是第一時間尋求幫助，長此以往學(xué)生對問題思索解決能力得到大大提升，在學(xué)習(xí)中變得更獨立。由此可見，中小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)中，最重要的是讓學(xué)生真正可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，不依靠教師而是發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問題，教師采取游戲化的教學(xué)方法，實際是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和提升，讓學(xué)生可以在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到真正加強。[[10]顧燕霞.游戲化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].啟迪與智慧：教育版（中),2018(10):1-1.][10]顧燕霞.游戲化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].啟迪與智慧：教育版（中),2018(10):1-1.4游戲化教學(xué)的反思4.1“巧”設(shè)游戲教學(xué)法貫徹了"寓教于樂"的教育原則，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢。也由于這個特點其他學(xué)科的教學(xué)也都相應(yīng)的參考了這種教學(xué)方法，把教學(xué)穿插在游戲中也是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，而且也是教師致力教學(xué)的一個方向，游戲的基本原則和要求，是對“教”和“樂”的嚴(yán)格界定；教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離教科書內(nèi)容,尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。[[11]冉旭.巧妙運用課堂小游戲[J].中國校外教育,2013(25):134-134.]因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在設(shè)計教學(xué)游戲時，必須要充分考慮這堂課的教學(xué)目的和要求，評估教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。[11]冉旭.巧妙運用課堂小游戲[J].中國校外教育,2013(25):134-134.那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中組織和設(shè)計小游戲呢？教師要明確自己在教學(xué)活動游戲中充當(dāng)角色是什么，那么要求首先教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，確定本課的難點和重點，了解學(xué)生的特點，并確保所有學(xué)生都能參與其中。準(zhǔn)備好游戲中需要的相應(yīng)的素材，適當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎品，如筆記本、筆等。教師在游戲中要及時調(diào)控，維持好課堂組織和紀(jì)律。游戲中要時刻遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。例7在二年級“認(rèn)識平均分”的教學(xué)過程中，教師可以通過一個簡單的小游戲加深學(xué)生對于平均分的認(rèn)識。師：同學(xué)們，大家都知道猴子喜歡吃香蕉，那老師現(xiàn)在這里有8跟香蕉，你只知道怎么分才最公平嗎？老師現(xiàn)在請兩個小朋友上來扮演兩只小猴子，你們能幫他們分分嗎？生甲，生乙扮演角色，并請代表上來進(jìn)行分配師：看來小朋友們可以有很多種分法呀，那你們覺得哪種分法是最公平的呢？為什么呢？生：兩只猴子分到的香蕉一樣多。師：猴子每個人得到的香蕉一樣多，每份分的同樣多，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均分。你們能根據(jù)平均分還能提出什么樣的問題呢？生：有幾只小猴子，每只小猴分得幾根香蕉呢？一個有意義的問題比一個準(zhǔn)確的答案來的更有價值，讓學(xué)生和生活實際相聯(lián)系，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識。[[12]毛為艷.追求有效教學(xué),提升課堂效率——[12]毛為艷.追求有效教學(xué),提升課堂效率——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐,2016(2):1-1.4.2“扣”題游戲教學(xué)法的根本目標(biāo)是為了學(xué)生達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識的結(jié)果，教師選擇游戲化模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是挺積極的，可是一節(jié)課都結(jié)束了，有些學(xué)生還沉浸在游戲的氛圍中，拉不回神來，完全不知道自己學(xué)的什么。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要及時做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思，說到底使用游戲授課的最終結(jié)果是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)好知識。教師可以在游戲結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)言，說說你學(xué)會了什么，分享從游戲中獲得的知識，教師進(jìn)行簡單概括并把知識點羅列在黑板上引起學(xué)生注意，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。在課堂結(jié)束前教師再進(jìn)行最后的梳理和總結(jié)，重點知識點進(jìn)行強調(diào)標(biāo)記，再次加強學(xué)生印象和記憶。例7在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)片段師：剛剛我們一起玩了幫圖形尋找他們的家，大家都玩得很開心，今天我們學(xué)習(xí)了四個圖形，分別是什么？生：圓形、三角形、正方形、長方形。師：我們都認(rèn)識了不同的圖形都長得各自不一樣，那你們能告訴老師圓形是長什么樣的嗎？三角形又是長什么樣的呢？圖4-1認(rèn)識圖形生：圓形的線是彎曲的，圓圓的可以滾動的，而三角形只有三條邊，三個尖尖的角。師：那正方形和長方形都只有四條邊四個角，長得特別像，你們知道怎么區(qū)分它們嗎？生：正方形四條邊都是一樣長的，長方形的四邊線有長有短并不完全一樣。游戲教學(xué)過后教師的對于重點知識內(nèi)容的小結(jié)歸納，提綱要領(lǐng)，方便于學(xué)生理解、記憶，課堂重點清晰了然。同時又把學(xué)生從游戲中拉回課堂，進(jìn)行思考，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納與總結(jié)，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又再次加深了重點內(nèi)容的回顧記憶。記憶在腦海里難免會有遺忘，不僅是學(xué)生，教師可以對上課情況適當(dāng)記錄反思，時常翻看才能將知識內(nèi)化和應(yīng)用將知識內(nèi)化和應(yīng)用，真正做到提高教學(xué)的質(zhì)量，提升自我教學(xué)水平。4.3“分”主次游戲化教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更快地融入課堂。但是也由于游戲化教學(xué)具有較強的游戲特點，教師需要注意的是，游戲化只是多式各樣教學(xué)方式中的一種，它為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，教學(xué)過程中不能只將游戲作為重點，必須與教學(xué)緊密聯(lián)系，無論是復(fù)習(xí)舊知還是學(xué)習(xí)新知，不能忘記的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者沒有目的性的游戲，為了游戲而開始游戲，忘記了初衷。在課堂中教師一定要明白什么是重點而什么知識對于學(xué)生來說是次要的，切勿“喧賓奪主”。另外，教師選擇游戲化進(jìn)行教學(xué)時，也要注意把握游戲與教學(xué)的平衡點，不能把游戲時間拖得太長而導(dǎo)致理論化的教學(xué)時間不足，也不能夠讓學(xué)生因為過于沉浸在游戲中而導(dǎo)致已經(jīng)在學(xué)新的知識時，思維還停留在上一輪的游戲中，這就需要要求教師對學(xué)生們的狀態(tài)時刻保持關(guān)注，將游戲保證在一個合適的“度”上，才能夠保證游戲教學(xué)的效益最大化，因此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織實施游戲化教學(xué)時，應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的游戲，通過游戲加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。[[13]楊勤燕.技工院校專業(yè)技能課“[13]楊勤燕.技工院校專業(yè)技能課“游戲模式”教學(xué)的研究——淺談游戲教學(xué)法在物流專業(yè)課堂中的應(yīng)用[J].成功(教育),2012(10):145-146.在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，為的就是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)隨時代不斷地發(fā)展，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，同時在教學(xué)中對教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到讓學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲教學(xué)法只是作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中有效的方式之一，我們不能過分夸大它的作用，也不能毫無節(jié)制地使用。有的新手老師為了營造課堂氛圍，一整節(jié)課全把時間花在玩游戲上面了，把握不準(zhǔn)時間，甚至有些學(xué)生躲在人群中渾水摸魚，嬉笑打鬧，游戲過程中突發(fā)的狀態(tài)可能千奇百怪，教師還是要格外地注意和把控。游戲教學(xué)法好處多多，師生共同參與，教師調(diào)動每一位學(xué)生的興趣營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學(xué)習(xí)的自信心，真正讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。5結(jié)論綜上所述，在新課改大環(huán)境下，教師扮演的角色也越來越多樣化，素質(zhì)教育觀要求學(xué)生才是教育的主體，如何讓學(xué)生想要學(xué)，自己學(xué)，學(xué)的好才是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法也是要隨著時間不斷翻新，要更加追求新穎和實用,畢竟教育的最終目的是為了培養(yǎng)出一個完善的人，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索世界存在的奧秘，在最大程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生得到全方面地發(fā)展。游戲教學(xué)法是一門新的科學(xué)，還等著更多的人去創(chuàng)造。目前課堂游戲化教學(xué)得到愈來愈多教師的關(guān)注和認(rèn)可，也逐漸嘗試在課堂上進(jìn)行運用，其原因都是想選擇通過游戲和學(xué)生互動來建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。人們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，這樣才有利于新世紀(jì)兒童的發(fā)展，能為祖國培養(yǎng)更好更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

致謝四年的求學(xué)生涯即將結(jié)束，在老師，同學(xué)的全力支持下，我在這段旅程收獲頗豐。本文是在我的導(dǎo)師平征老師的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。如果沒有她對我的不懈指導(dǎo)和幫助，并為我無私地進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就無法最終完成我的這篇論文。在此，我向指導(dǎo)我的老師表示最衷心的感謝！與此同時，我還要感謝同學(xué)在我論文編寫的過程中給予我的幫助，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)，在他們的支持下我順利地完成了論文，除此之外還要感謝本論文中所引用的各位學(xué)者的專著，這些學(xué)者的研究成果成為了我研究課題的良好出發(fā)點。我的論文不是很成熟，還有許多不足之處，但是從開始編寫到完成論文都讓我獲得了許多幫助，最后，再次對那些在論文完成期間，耐心幫助我的老師和同學(xué)們表示感謝。

參考文獻(xiàn)電腦不啟動故障診治了解電腦啟動的過程在諸多電腦故障中，無法正常啟動是最令用戶頭痛的事了。筆者長期從事維護(hù)電腦的工作，在這個方面積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)在就將這些經(jīng)驗整理歸納出來與朋友們分享。本文將以家用電腦和windows98操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)，介紹電腦無法正常啟動故障的診治。要想準(zhǔn)確地診斷電腦不啟動故障，首先要了解的起動過程，當(dāng)我們按下電源開關(guān)時，電源就開始向主板和其它設(shè)備供電，此時電壓還沒有完全穩(wěn)定，主板控制芯片組會根據(jù)CMOS中的CPU主頻設(shè)置向CPU發(fā)出一個Reset(重置)信號，讓CPU初始化，電壓完全穩(wěn)定后，芯片組會撤去Reset信號，CPU馬上從地址FFFF0H處執(zhí)行一條跳轉(zhuǎn)指令，跳到系統(tǒng)BIOS中真正的啟動代碼處。系統(tǒng)BIOS首先要做的事情就是進(jìn)行POST(PowerOnSelfTest，加電自檢)。POST的主要任務(wù)是檢測系統(tǒng)中的一些關(guān)鍵設(shè)備(電源、CPU芯片、BIOS芯片、定時器芯片、數(shù)據(jù)收發(fā)邏輯電路、DMA控制器、中斷控制器以及基本的64K內(nèi)存和內(nèi)存刷新電路等)是否存在和能否正常工作，如內(nèi)存和顯卡等。自檢通過后，系統(tǒng)BIOS將查找顯示卡的BIOS，由顯卡BIOS來完成顯示卡的初始化，顯示器開始有顯示，自此，系統(tǒng)就具備了最基本的運行條件，可以對主板上的其它部分進(jìn)行診斷和測試，再發(fā)現(xiàn)故障時，屏幕上會有提示，但一般不死機(jī)，接著系統(tǒng)BIOS將檢測CPU的類型和工作頻率，然后開始測試主機(jī)所有的內(nèi)存容量，內(nèi)存測試通過之后，系統(tǒng)BIOS將開始檢測系統(tǒng)中安裝的一些標(biāo)準(zhǔn)硬件設(shè)備，這些設(shè)備包括：硬盤、CD－ROM、軟驅(qū)、串行接口和并行接口等連接的設(shè)備，大多數(shù)新版本的系統(tǒng)BIOS在這一過程中還要自動檢測和設(shè)置內(nèi)存的相關(guān)參數(shù)、硬盤參數(shù)和訪問模式等。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備檢測完畢后，系統(tǒng)BIOS內(nèi)部的支持即插即用的代碼將開始檢測和配置系統(tǒng)中已安裝的即插即用設(shè)備。每找到一個設(shè)備之后，系統(tǒng)BIOS都會在屏幕上顯示出設(shè)備的名稱和型號等信息，同時為該設(shè)備分配中斷、DMA通道和I/O端口等資源。最后系統(tǒng)BIOS將更新ESCD(ExtendedSystemConfigurationData，擴(kuò)展系統(tǒng)配置數(shù)據(jù))。ESCD數(shù)據(jù)更新完畢后，系統(tǒng)BIOS的啟動代碼將進(jìn)行它的最后一項工作，即根據(jù)用戶指定的啟動順序從軟盤、硬盤或光驅(qū)啟動。以從C盤啟動為例，系統(tǒng)BIOS將讀取并執(zhí)行硬盤上的主引導(dǎo)記錄，主引導(dǎo)記錄接著從分區(qū)表中找到第一個活動分區(qū)，然后讀取并執(zhí)行這個活動分區(qū)的分區(qū)引導(dǎo)記錄，而分區(qū)引導(dǎo)記錄將負(fù)責(zé)讀取并執(zhí)行IO.SYS，這是Windows最基本的系統(tǒng)文件。IO.SYS首先要初始化一些重要的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，然后就顯示出我們熟悉的藍(lán)天白云，在這幅畫面之下，Windows將繼續(xù)進(jìn)行DOS部分和GUI(圖形用戶界面)部分的引導(dǎo)和初始化工作，一切順利結(jié)束，電腦正常啟動。根據(jù)故障現(xiàn)象診治了解電腦啟動的過程，故障就好判斷了，下面我們就根據(jù)故障現(xiàn)象開始診治了：現(xiàn)象一：系統(tǒng)完全不能啟動，見不到電源指示燈亮，也聽不到冷卻風(fēng)扇的聲音。這時，基本可以認(rèn)定是電源部分故障，檢查：電源線和插座是否有電、主板電源插頭是否連好，UPS是否正常供電，再確認(rèn)電源是否有故障，最簡單的就是替換法，但一般用戶家中不可能備有電源等備件，這時可以嘗試使用下面的方法（注意：要慎重）：先把硬盤，CPU風(fēng)扇，或者CDROM連好，然后把ATX主板電源插頭用一根導(dǎo)線連接兩個插腳（把插頭的一側(cè)突起對著自己，上層插腳從左數(shù)第4個和下層插腳從右數(shù)第3個，方向一定要正確），然后把ATX電源的開關(guān)打開，如果電源風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，說明電源正常，否則電源損壞。如果電源沒問題直接短接主板上電源開關(guān)的跳線，如果正常，說明機(jī)箱面板的電源開關(guān)損壞。現(xiàn)象二：電源批示燈亮，風(fēng)扇轉(zhuǎn)，但沒有明顯的系統(tǒng)動作。這種情況如果出現(xiàn)在新組裝電腦上應(yīng)該首先檢查CPU是否插牢或更換CPU，而正在使用的電腦的CPU損壞的情況比較少見（人為損壞除外），損壞時一般多帶有焦糊味，如果剛剛升級了BIOS或者遭遇了CIH病毒攻擊，這要考慮BIOS損壞問題（BIOS莫名其妙的損壞也是有的），修復(fù)BIOS的方法很多雜志都介紹過就不重復(fù)了；確認(rèn)CPU和BIOS沒問題后，就要考慮CMOS設(shè)置問題，如果CPU主頻設(shè)置不正確也會出現(xiàn)這種故障，解決方法就是將CMOS信息清除，既要將CMOS放電，一般主板上都有一個CMOS放電的跳線，如果找不到這個跳線可以將CMOS電池取下來，放電時間不要低于5分鐘，然后將跳線恢復(fù)原狀或重新安裝好電池即可；如果CPU、BIOS和CMOS都沒問題還要考慮電源問題：PC機(jī)電源有一個特殊的輸出信號，稱為POWERGOOD（PG）信號，如果PG信號的低電平持續(xù)時間不夠或沒有低電平時間，PC機(jī)將無法啟動。如果PG信號一直為低電平，則PC機(jī)系統(tǒng)始終處于復(fù)位狀態(tài)。這時PC機(jī)也出現(xiàn)黑屏、無聲響等死機(jī)現(xiàn)象。但這需要專業(yè)的維修工具外加一些維修經(jīng)驗，因此，建議采用替換法；電源沒有問題就要檢查是否有短路，確保主板表面不和金屬（特別是機(jī)箱的安裝固定點）接觸。把主板和電源拿出機(jī)箱，放在絕緣體表面，如果能啟動，說明主板有短路現(xiàn)象；如果還是不能啟動則要考慮主板問題，主板故障較為復(fù)雜，可以使用替換法確認(rèn)，然后更換主板。現(xiàn)象三：電源指示燈亮，系統(tǒng)能啟動，但系統(tǒng)在初始化時停住了，而且可以聽到嗽叭的鳴叫聲（沒有視頻）：根據(jù)峰鳴代碼可以判斷出故障的部位。ccid_page/AwardBIOS1短聲：說明系統(tǒng)正常啟動。表明機(jī)器沒有問題。2短聲：說明CMOS設(shè)置錯誤，重新設(shè)置不正確選項。1長1短：說明內(nèi)存或主板出錯，換一個內(nèi)存條試試。1長2短：說明顯示器或顯示卡存在錯誤。檢查顯卡和顯示器插頭等部位是否接觸良好或用替換法確定顯卡和顯示器是否損壞。1長3短：說明鍵盤控制器錯誤，應(yīng)檢查主板。1長9短：說明主板FlashRAM、EPROM錯誤或BIOS損壞，更換FlashRAM。重復(fù)短響：說明主板電源有問題。不間斷的長聲：說明系統(tǒng)檢測到內(nèi)存條有問題，重新安裝內(nèi)存條或更換新內(nèi)存條重試。AMIBIOS1短：說明內(nèi)存刷新失敗。更換內(nèi)存條。2短：說明內(nèi)存ECC較驗錯誤。在CMOS中將內(nèi)存ECC校驗的選項設(shè)為Disabled或更換內(nèi)存。3短：說明系統(tǒng)基本內(nèi)存檢查失敗。換內(nèi)存。4短：說明系統(tǒng)時鐘出錯。更換芯片或CMOS電池。5短：說明CPU出現(xiàn)錯誤。檢查CPU是否插好。6短：說明鍵盤控制器錯誤。應(yīng)檢查主板。7短：說明系統(tǒng)實模式錯誤，不能切換到保護(hù)模式。8短：說明顯示內(nèi)存錯誤。顯示內(nèi)存有問題，更換顯卡試試。9短：說明BIOS芯片檢驗和錯誤。1長3短：說明內(nèi)存錯誤。內(nèi)存損壞，更換。1長8短：說明顯示測試錯誤。顯示器數(shù)據(jù)線沒插好或顯示卡沒插牢。現(xiàn)象四：系統(tǒng)能啟動，有視頻，出現(xiàn)故障提示，這時可以根據(jù)提示來判斷故障部位。下面就是一些常見的故障提示的判斷：一、提示“CMOSBatteryStateLow”原因：CMOS參數(shù)丟失，有時可以啟動，使用一段時間后死機(jī)，這種現(xiàn)象大多是CMOS供電不足引起的。對于不同的CMOS供電方式，采取不同的措施：1.焊接式電池：用電烙鐵重新焊上一顆新電池即可；2.鈕扣式電池：直接更換；3.芯片式：更換此芯片，最好采用相同型號芯片替換。如果更換電池后時間不長又出現(xiàn)同樣現(xiàn)象的話，很可能是主板漏電，可檢查主板上的二極管或電容是否損壞，也可以跳線使用外接電池，不過這些都需要有一定的硬件維修基礎(chǔ)才能完成。二、提示“CMOSChecksumFailure”CMOS中的BIOS檢驗和讀出錯；提示“CMOSSystemOptionNotSet”，CMOS系統(tǒng)未設(shè)置；提示“CMOSDisplayTypeMismatch”，CMOS中顯示類型的設(shè)置與實測不一致；提示“CMOSMemorySizeMismatch”，主板上的主存儲器與CMOS中設(shè)置的不一樣；提示“CMOSTime&DateNotSet”，CMOS中的時間和日期沒有設(shè)置。這些都需要對CMOS重新設(shè)置。三、提示“KeyboardInterfaceError”后死機(jī)原因：主板上鍵盤接口不能使用，拔下鍵盤，重新插入后又能正常啟動系統(tǒng)，使用一段時間后鍵盤無反應(yīng)，這種現(xiàn)象主要是多次拔插鍵盤引起主板鍵盤接口松動，拆下主板用電烙鐵重新焊接好即可；也可能是帶電拔插鍵盤，引起主板上一個保險電阻斷了（在主板上標(biāo)記為Fn的東西），換上一個1歐姆／0.5瓦的電阻即可。四、自檢過程中斷在xxxKCache處這表示主板上Cache損壞，可以在CMOS設(shè)置中將“ExternalCache”項設(shè)為“Disable”故障即可排除。同理，在自檢主板部件時出現(xiàn)中斷，則可以認(rèn)為該部件損壞，解決方法一般可以在CMOS中將其屏蔽，如果不能屏蔽該部件最好更換主板。五、提示“FDDControllerFailure”BIOS不能與軟盤驅(qū)動器交換信息；提示“HDDControllerFailure”，BIOS不能與硬盤驅(qū)動器交換信息。應(yīng)檢查FDD（HDD）控制卡及電纜。六、提示“8042GateA20Error”8042芯片壞；提示“DMAError”，DMA控制器壞。這種故障需要更換。七、提示“DisplaySwitchNotProper”主板上的顯示模式跳線設(shè)置錯誤，重新跳線。八、提示“KeyboardisLock...Unlockit”鍵盤被鎖住，打開鎖后重新引導(dǎo)系統(tǒng)。九、IDE接口設(shè)備檢測信息為：“DetectingPrimary（或Secondary）Master（或Slave）...None”表示該IDE接口都沒有找到硬盤，如果該IDE口確實接有硬盤的話，則說明硬盤沒接上或硬盤有故障，可以從以下幾方面檢查：1、硬盤電源線和數(shù)據(jù)線是否接觸不良，或換一根線試試；2、CMOS設(shè)置有無錯誤，進(jìn)入CMOS將“PrimaryMaster”、“PrimarySlave”、“SecondaryMaster”三項的的“TYPE”都設(shè)置成“Auto”；3、替換法確認(rèn)硬盤本身有故障。十、IDE接口設(shè)備檢測信息下面顯示“Floppydisk(s)fail(40)”出錯信息表示CMOS所指定的軟盤驅(qū)動器有問題。判斷和解決的方法與硬盤相似?，F(xiàn)象五：系統(tǒng)不能引導(dǎo)。這種故障一般都不是嚴(yán)重問題，只是系統(tǒng)在找到的用于引導(dǎo)的驅(qū)動器中找不到引導(dǎo)文件，比如：BIOS的引導(dǎo)驅(qū)動器設(shè)置中將軟驅(qū)排在了硬盤驅(qū)動的前面，而軟驅(qū)中又放有沒有引導(dǎo)系統(tǒng)的軟盤或者BIOS的引導(dǎo)驅(qū)動器設(shè)置中將光驅(qū)排在了硬盤驅(qū)動的前面，而光驅(qū)中又放有沒有引導(dǎo)系統(tǒng)的光盤，這個都很簡單，將光盤或軟盤取出就可以了，實際應(yīng)用中遇到“DiskBootFailure，InsertSystemDiskAndPressEnter”的提示，多數(shù)都是這個原因。如果是硬盤不能引導(dǎo)的話一般有兩種情況：一種是硬盤數(shù)據(jù)線沒有插好，另一種就是硬盤數(shù)據(jù)損壞。前者一般多會出現(xiàn)硬盤容量檢測不正確和引導(dǎo)時出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象；后者則是干脆找不到引導(dǎo)文件或提示文件損壞。前者只需重新連接好數(shù)據(jù)線即可；后者則需要用win98的啟動軟盤或啟動光盤啟動，根據(jù)實際情況來定：一、提示“Invalidpartitiontable”或“NotFoundany[activepartition]inHDDDiskBootFailure，InsertSystemDiskAndPressEnter”，這說明找不到硬盤活動分區(qū)，需要對硬盤重新分區(qū)。二、提示“Missoperationsyste”，說明硬盤活動分區(qū)需要重新格式化（formatc:/s）。三、提示“InvalidsystemdiskReplacethedisk，andthenpressanykey”或顯示“StartingWindows98…”時出現(xiàn)死機(jī)，說明硬盤上的系統(tǒng)文件丟失了或損壞，使用“sysc:”，命令傳遞系統(tǒng)文件給c盤，再將C拷貝給c盤?，F(xiàn)象六：硬盤可以引導(dǎo)，但Windows不能正常啟動，也不能進(jìn)入安全模式。這種情況表明Windows98出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯誤，首先，用殺毒軟件查殺病毒，看是不是病毒造成的，如果沒有發(fā)現(xiàn)病毒可以用以下方法試一試。一、直接將接口卡與各個外設(shè)都撥去，再插回去，并調(diào)整接口卡上的設(shè)置（如果可以的話）來檢查是否是硬件沖突造成，開機(jī)看看是否可正常進(jìn)入Windows。二、檢查CMOS中的設(shè)置是否有不正確的地方，若不清楚，可選擇LoadBiosDefault項目，然后重開機(jī)，開機(jī)看是否可正常進(jìn)入Windows。三、在啟動時按下F8鍵，一般會出現(xiàn)6個選項（如果安裝了DOS6.22則出現(xiàn)7個選項）選擇第4項“step－by－stepconfirmation”進(jìn)入單步運行方式，按照出現(xiàn)死機(jī)的命令選擇處理方法：1、執(zhí)行“Processthesystemregistry”計算機(jī)就死機(jī)，說明是注冊表故障，那么可以重新啟動按F8鍵，選第4項后，只在Device=c:\windows\himem.sys這一項上按“Y”，其余的按“N”后，在DOS提示符下輸入Scanreg／fix修復(fù)注冊表或者是scanreg／restore恢復(fù)到以前系統(tǒng)自動備