“和美”教育中小學(xué)信息化模式的實踐與反思 論文

“和美”教育中小學(xué)信息化模式的實踐與反思的目標(biāo)，學(xué)校辦學(xué)以“有溫度的教育”為理念，把“和美教育”作為主要特點，讓這些年來，以往的教學(xué)形式主要是老師教，學(xué)生回答，老師評價在主要位置。以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如何運用信息技術(shù)的手段來真正幫助學(xué)生掌握教學(xué)難在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后以及美術(shù)新課標(biāo)的加入，小學(xué)美術(shù)課堂在材料、思想、過程、方法、手段等方面都有著很多的變化。在小學(xué)美術(shù)課堂中的欣賞評述類傳統(tǒng)的這類課程，學(xué)生們興趣不高，老師也是介紹一些畫家的背景資料與欣賞一比如人民美術(shù)出版社四年級上冊《飛天》,傳統(tǒng)的教學(xué)過程是首先介紹敦煌莫高窟的歷史背景，然后對飛天作品進(jìn)行口頭上的闡述，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)我在本校里改變了教學(xué)模式，利用信息技術(shù)教學(xué)，首先以一部《七色鹿》動畫片來導(dǎo)入新課，原來七色鹿的故事來源于敦煌莫高窟壁畫，層層遞進(jìn)式教學(xué)，煌壁畫視頻讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自主的找尋藝術(shù)作品中共有多少種飛天形象?運用了哪些顏色?小組研究：飛天在不同朝代中線條、造型、色彩等方面有著什么區(qū)別?根據(jù)這些問題去分析作品，學(xué)生主動去研究問題，逐步地解決問題。課堂上畫，學(xué)生們更多的觀察了作品的細(xì)節(jié)。在一些壁畫中主要用神的形象去象征飛天，比如乾闥婆、緊那羅這些神的形象。有的是撒花飛天，有的是懷抱樂器飛天，針對冠或者束圓髻。這些壁畫的線條勾勒得比較明了，其人物是裸著上身。那么,看這些壁畫，我們可以看懂人們的一些想法，唐代壁畫很有特色，唐代早期的飛天壁畫，在第二課時我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)飛天如何表現(xiàn)隨風(fēng)飄舞的輕盈感時，利用信息技術(shù)讓學(xué)生自主添加并對比加上翅膀的飛天和加上飄帶的飛天有什么不同?從而自然的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)線條的教學(xué)重點，同時比較出了直線、折線與曲線的區(qū)別，曲線更適合表現(xiàn)飛天的隨風(fēng)飄逸的感覺，整節(jié)課在仙輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中的重采用信息技術(shù)，將其結(jié)合在小學(xué)美術(shù)課堂中，課件中適當(dāng)加入一些學(xué)生們感興我們在每周三下午加入了校本課程，全校課程設(shè)置有音樂類、體育類、美術(shù)類導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過動態(tài)城堡的視頻來營造歡樂城堡的場景，讓每位學(xué)生代入童話的角色，同時使用愛莎公主動畫片的音樂作為情景的背景聲，能夠瞬間提升孩子們的注意力。這是一節(jié)一年級的課，但整節(jié)課卻意外的安靜，通過動畫的形式讓學(xué)生歸納城堡由哪些基本形狀組成，學(xué)生們可以輕松的分辨出圓形、正方形、矩形等形狀，然后課件中也可以添加一些有關(guān)生活中的物體，如：小風(fēng)車、蝴蝶、水蜜桃、手套、花朵、果盤、鉛筆等，讓學(xué)生上臺來擺一擺組合成一系列城堡。能夠幫助學(xué)生順利的接納到本課的所學(xué)的重點，正是這些物品來源于生活，才會很好餓調(diào)動學(xué)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂之后，我再試著在平面繪畫城堡的基礎(chǔ)上再折疊和裁剪相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計屬于自己心里的童話城堡，這樣學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生們的興趣。課程的最后孩子們開心的搭建了自己的童話城堡，愉快的結(jié)束了這節(jié)課。這樣的課程使得氣氛更加愉悅，也幫助孩子們學(xué)到了知識，擴(kuò)寬了視野。通過結(jié)合平面與立體的美術(shù)教學(xué)形式指導(dǎo)孩子們樂于學(xué)習(xí)的精神，有助于孩子們提升學(xué)習(xí)的專注力，學(xué)習(xí)效率也有很大的提高，并且作品的形式多樣，每件作品的色彩搭配和造型在這節(jié)四年級《有趣的字母牌》的課程中，我將課程設(shè)置分為課程引入、闖關(guān)入課程，如“壞消息”是即將舉行的英語考試，接著“好消息”是幫助孩子們克服動”,運用闖關(guān)游戲、小組合作、游戲展示、知識拓展，在游戲中初次接觸字母牌的游戲方法，樂在其中。接著拼出英文單詞后通過課件展示來了解紙牌的歷史與發(fā)展，感受紙牌的文化，并從紙牌的趣味性、實用性出發(fā)引出本課的課題：有趣的字母牌。使學(xué)生認(rèn)識到字母牌具有鞏固記憶單詞的功能，了解字母的游戲規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)生最后一個環(huán)節(jié)是探索發(fā)現(xiàn)，即深化課堂內(nèi)容，促進(jìn)思考學(xué)習(xí)。具體安排了四個探究活動：活動一字母牌的特點、活動二字母牌的繪制方法、活動三字母牌的制作和表現(xiàn)方法、活動四字母牌的風(fēng)格統(tǒng)一，然后以游戲的形式體驗快樂，最后知識拓一節(jié)課下來，孩子們的創(chuàng)意源源不斷，分小組把英語第一單元的單詞制作成了字母牌，接著再利用兩關(guān)游戲，讓學(xué)生參與制作的同時再利用字母牌來玩一玩，一節(jié)課下來，師生互動性強(qiáng)、氣氛活躍，也激發(fā)了學(xué)生們的想象力。孩子們愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到東西，創(chuàng)作了自己的作品，通過也提升了英語水平，這樣的美術(shù)課堂，孩子們的創(chuàng)作是一種藝術(shù)行為，留給孩子們多一些發(fā)揮的空間，創(chuàng)作的作品自然會通過探究字母牌游戲方法和用字母牌裝飾生活、美化生活的拓展，增強(qiáng)了學(xué)生將美術(shù)生活用于美化生活的意識。在《有趣的字母牌》這門課中，為學(xué)生創(chuàng)立了結(jié)合課堂教學(xué)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在設(shè)計制作字母牌的過程中體驗知識獲得后的樂趣，在教給學(xué)生一種記憶單詞的新方法的同時，幫助學(xué)生們充分體會美術(shù)與學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)課堂，在多媒體營造氛圍下，開導(dǎo)孩子們進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生們發(fā)揮想象空間，幫助學(xué)生提高思維創(chuàng)造能力。一方面升了學(xué)生們的感性認(rèn)知，開拓眼界，提高對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是有助于全面發(fā)隨著信息技術(shù)的流行，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在教學(xué)中尤為重要，將信息化技術(shù)融入到課程中，最大程度發(fā)揮其功能，加以傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化搭配，有助于提高審美以及創(chuàng)造能力，我們將優(yōu)化多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，最大程度的發(fā)揮其作用，4]王昌標(biāo).農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)對策[J].小學(xué)時代(教師).2010.5]費洪珍.語文課堂個性化教學(xué)初探.[J]吉林教育，2010(1).6]嵇