歷年(小學(xué))教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷(含五卷)

歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（一）

總分：100分考試時(shí)間：90分鐘

注意事項(xiàng)：

>考生要認(rèn)真核對(duì)條形碼上打印的姓名、座位號(hào)是否與本人準(zhǔn)考證上一致

>不要將答卷紙或答題卡折疊、弄破，嚴(yán)禁在答卷紙或答題卡的條形碼上做任何涂寫

和標(biāo)記。

>考試中途不能無端離場(chǎng)，否則視為放棄。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

2、技能形成的必要條件是（）。

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

3、班主任工作的重點(diǎn)是（）。

A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、指導(dǎo)班委會(huì)工作

D、評(píng)定學(xué)生操行

4、在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，

這是哪種影響的結(jié)果（）。

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

5、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

As形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

6、人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提

出這一道德發(fā)展理論的是（）

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

7、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

8、在測(cè)驗(yàn)學(xué)生英譯漢的技巧時(shí).由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯

量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說明了學(xué)生掌握詞匯量

的多少，然而并沒有確切說明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測(cè)驗(yàn)（）不高。

A、難度

B、效度

C、信度

D、區(qū)分度

9、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A、過分依賴

B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

10、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

11、從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

12、不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）。

A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D、重視能力的培養(yǎng)

13、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的。

A、區(qū)分度

B、信度

C、內(nèi)部效度

D、外部效度

14、課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最常用的課堂導(dǎo)入形式是（）

A、直觀導(dǎo)入

B、實(shí)例導(dǎo)入

C、直接導(dǎo)入

D、游戲?qū)?/p>

15、下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（）。

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、利用表格

16、通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),

也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或

與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

17、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由

學(xué)生的（）

A、人身自由權(quán)決定的

B、隱私權(quán)決定的

C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D、榮譽(yù)權(quán)決定的

18、學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

19、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的

是（）

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識(shí)

20、（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)

知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

二、判斷題（每小題2分，共20分）

（）1、標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。

（）2、制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

（）3、父母受教育程度越高，對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。

（）4、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

（）5、日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。

()6、運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。

()7、”近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對(duì)人的發(fā)展影響中起著決定性的

作用。

(「8、受教育者是德育的對(duì)象，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

()9、小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也

一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。

()10、班級(jí)管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助

學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些？

2、簡(jiǎn)述教科書的作用。

3、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的基本要求。

4、什么是說服法?小學(xué)德育過程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些？

【歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（一）參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1、A

【解析】問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情

境。

2、D

【解析】技能形成的必要條件是應(yīng)用。

3、A

4、D

5、B

【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

6、D

【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出

了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由

張恩凱提供）

7、C

【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

8、B

【解析】測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。教師或測(cè)驗(yàn)

編制者在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要鑒定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否就是所要檢查的項(xiàng)目。否則，這個(gè)測(cè)驗(yàn)就

可能無效或低效。

9、B

【解析】依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問題；B項(xiàng)為問題行為。

10、D

【解析】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部

分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

11、B

【解析】課堂提問分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評(píng)價(jià)提

問。題干表述的是回憶提問。

12、A

【解析】當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代

化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。

13、B

【解析】本題考察第十四章有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測(cè)驗(yàn)的可

靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)出多次測(cè)量，

求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。

14、C

【解析】直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)安排，把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單

和最常用的一種導(dǎo)入方法。

15、D

【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的

意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)

想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新

的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。

16、A

【解析】題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

17、C

【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

18、B

【解析】負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種

經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的

各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，

即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。

19、D

【解析】在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法

20、B

【解析】案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)

知活動(dòng)的成果。

二、判斷題

1、錯(cuò)誤

【解析】赫爾巴特的五步教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。

2、錯(cuò)誤

【解析】學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。

3、錯(cuò)誤

【解析】父母受教育程度較高，但對(duì)孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有

利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4、錯(cuò)誤

5、正確

6、正確

7、錯(cuò)誤

【解析】“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對(duì)人的潛移默化作用，會(huì)影響人的發(fā)展，但

卻不是人的發(fā)展的決定因素。因?yàn)槿藗兘邮墉h(huán)境影響不是消極、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)

的實(shí)踐過程。

8、錯(cuò)誤

【解析】教育者是德育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

9、錯(cuò)誤

【解析】自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜

樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。

10、正確

【解析】題干體現(xiàn)了班級(jí)管理的功能。

三、簡(jiǎn)答題

1、(1)依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。

(2)依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。

(3)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。

(4)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。

(5)依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握

所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。(2)教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主

要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

(3)根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)踐相

聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社

會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

3、(1)作業(yè)的內(nèi)容要精心選擇。(2)作業(yè)難易要適度。

(3)作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)。

(4)題目要有啟發(fā)性。

(5)形式要靈活。

4、說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。小學(xué)德育過程

中運(yùn)用這一方法的基本要求有：

(1)明確的目的性。

(2)富有知識(shí)性、趣味性。

(3)注意時(shí)機(jī)。

(4)以誠待人。

歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（二）

總分：100分考試時(shí)間：90分鐘

注意事項(xiàng)：

A考生要認(rèn)真核對(duì)條形碼上打印的姓名、座位號(hào)是否與本人準(zhǔn)考證上一致

>不要將答卷紙或答題卡折疊、弄破，嚴(yán)禁在答卷紙或答題卡的條形碼上做任何涂寫

和標(biāo)記。

>考試中途不能無端離場(chǎng)，否則視為放棄。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中發(fā)展

時(shí)期是（）

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年代以前

C、20世紀(jì)20—50年代

D、20世紀(jì)60―70年代

2、一般存教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的

評(píng)價(jià)稱為（）

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

3、認(rèn)為教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必

要的目的”的是（）。

A、赫爾巴特

B、斯滕伯格

C、夸美紐斯

D、加德納

4、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

5、建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一

種假設(shè)，它并不是問題的。

A、最終答案

B、唯一結(jié)論

C、絕對(duì)解釋

D、不變實(shí)質(zhì)

6、問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

7、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。

A、差異性

B、順序性

C、不平衡性

D、階段性

8、小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

9、柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

10、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。

A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

B、市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

D、市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

H、“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

12、啟發(fā)的首要問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A、創(chuàng)造性

B、交往性

C、多樣性

D、主動(dòng)性

13、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、方向性

D、可能性

14、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

15、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是（）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

16、影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

17、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表揚(yáng)

D、獲得解答

18、短時(shí)記憶中的容量單位是（）。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

19、利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬

于（）

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

20、德育過程的主要矛盾是（）。

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

二、判斷題（每小題2分，共20分）

（）1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。

（）2、德育過程必須從提高道德認(rèn)識(shí)開始。

（）3、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

（）4、分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材

施教，有利于人才的培養(yǎng)。

（）5、同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。

（）6、教師實(shí)施的對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。

（）7、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。

（）8、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

（）9、小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)

兒童的發(fā)展。

（）10、群眾性活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。

三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）

1、某市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：

“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體

制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)

科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

2、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面？

3、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。

4、為什么說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？

【歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（二）參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1、C

2、A

【解析】本題考查配置性評(píng)價(jià)的定義。

3、A

【解析】赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指

培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè)：后者是指道德的目的，要

求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。

4、A

【解析】本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)

習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。

5、A

【解析】本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)

實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。

6、C

【解析】由問題的定義可知C項(xiàng)正確。

7、D

【解析】本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。

8、C

【解析】小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平

之間的矛盾。

9、D

【解析】柯爾伯格的6個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定

向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律與秩序定

向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

10、C

【解析】適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)

護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

11、B

【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

12、D

【解析】教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的

持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

13、D

【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。

14、D

【解析】品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有

動(dòng)力色彩的是道德情感。

15、A

【解析】上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命

題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知識(shí)。

16、C

【解析】學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴

群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也影

響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

17、D

【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興

趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

18、C

【解析】短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編

碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

19、C

【解析】利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為

讓學(xué)生通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選Co

20、D

【解析】德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)通過

教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

二、判斷題

1、正確

2、錯(cuò)誤

【解析】德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志

和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。然而在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，即不一定恪守知、

情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇任一開端，最

后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。

3、正確

4、正確

5、正確

6、錯(cuò)誤

【解析】教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損

害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)任。

7、錯(cuò)誤

【解析】提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨煉教師

道德意志是把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是

師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。

8、錯(cuò)誤

【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

9、正確

10、錯(cuò)誤

【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。

三、簡(jiǎn)答題

1、我認(rèn)為該市教育局的規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免了教育偏離它的軌道成為

變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教

育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)

面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識(shí)

的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的

智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競(jìng)賽，而

不知其他是不健全的。

2、（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識(shí)背景。這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有認(rèn)知

結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。

（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)控的元認(rèn)知策略。

3、（1）可以豐富學(xué)生的課余生活，通過自覺自愿的健康的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)

良的思想道德品質(zhì)。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)

生多種需要和個(gè)性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。

（3）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。

（4）可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

4、教師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。

但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格

力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反

應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。

歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（三）

總分：100分考試時(shí)間：90分鐘

注意事項(xiàng)：

A考生要認(rèn)真核對(duì)條形碼上打印的姓名、座位號(hào)是否與本人準(zhǔn)考證上一致

>不要將答卷紙或答題卡折疊、弄破，嚴(yán)禁在答卷紙或答題卡的條形碼上做任何涂寫

和標(biāo)記。

>考試中途不能無端離場(chǎng)，否則視為放棄。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1、我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處

于（）。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

2、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。

A、二年級(jí)下學(xué)期前后

B、三年級(jí)上學(xué)期前后

C、三年級(jí)下學(xué)期前后

D、四年級(jí)上學(xué)期前后

3、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。

A、主體

B、輔導(dǎo)

C、從屬

D、主導(dǎo)

4、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、年齡和學(xué)習(xí)材料

C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

5、“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。

A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、個(gè)別性

6、耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果

之間的關(guān)系是（）

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無關(guān)系

7、我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡

而其教存”。這說明教師職業(yè)道德中的（）。

A、學(xué)而不厭，誨人不倦

B、師愛

C、以身作則，為人師表

D、職業(yè)信念

8、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

9、當(dāng)前我國中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。

A、校務(wù)委員會(huì)制

B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制

10、斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

化

A強(qiáng)

、

悟

B頓

、

饋

反

c.

價(jià)

D.評(píng)

11、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”

的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A、學(xué)生中心

B、德育中心

C、集體中心

D、教育中心

12、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

13、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

14、以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。

A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

B、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件

C、掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力

15、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

16、為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是

()

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應(yīng)

C、人的悟性

D、替代懲罰

17、進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的()

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則

18、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

19、馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是()。

A、學(xué)生個(gè)體

B、學(xué)生集體

C、教師個(gè)體

D、教師集體

20、作為新時(shí)期教師角色重要補(bǔ)充的是()。

A、心理治療者

B、被攻擊的對(duì)象

C、研究者

D、學(xué)校管理者

二、判斷題(每小題2分，共20分)

()1、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。

()2、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

()3、要想做一名好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質(zhì),

而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。

()4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律

處分等強(qiáng)制性的方法。

()5、合作學(xué)習(xí)分組一般要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。

()6、掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

()7、我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。

()8、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

()9、實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試。

()10、教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以

學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1、這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí),

突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'

嗎？"我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，

我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子

說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題

而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可

以換昵？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒

學(xué)生注意當(dāng)。明鏡一樣的‘換成‘明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象

一些。，‘我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

2、論述班主任如何做個(gè)別教育工作。

3、教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持？

4、形成良好的班級(jí)必須做到哪些方面？

【歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（三）參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、C

【解析】在品德發(fā)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒

童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。

3、D

【解析】教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

4、A

【解析】影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

5、B

【解析】教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

6、C

7、C

8、D

【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)

機(jī)。

9、B

10、A

IlsC

【解析】在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的

領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的

因素不夠重視，班級(jí)工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中

心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相

關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。

12、D

13、D

【解析】肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自

己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見

和情感。（本解析由張恩凱提供）

14、D

【解析】掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)還要在心智操作的活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)識(shí)

能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

15、C

【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主

型下的兒童最成熟。

16、D

【解析】在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了獎(jiǎng)

懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。

17、C

【解析】引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

18、C

【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

19、B

【解析】馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。

20、C

【解析】教師的“研究者”的角色，是新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充。

二、判斷題

1、正確

2、正確

3、正確

4、錯(cuò)誤

5、正確

【解析】組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生之間的互助

合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起

點(diǎn)和同一水平上展開公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

6、錯(cuò)誤

【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

7、錯(cuò)誤

【解析】最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開始。

8、正確

9、錯(cuò)誤

10、錯(cuò)誤

【解析】教師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為

中心的教學(xué)策略；三是個(gè)別化教學(xué)。

三、簡(jiǎn)答題

1、走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道

一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)

者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，

就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

2、(1)個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。(2)對(duì)優(yōu)等生的教育主要是提

高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。

(3)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心弓I

導(dǎo)，多方配合因勢(shì)利導(dǎo)。

(4)其他類型的學(xué)生教育主要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。

(5)要貫徹德育原則。

3、(1)深度加工材料；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；

(3)進(jìn)行組塊化編碼；

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、(1)選拔、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。(2)對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。

(3)制定班規(guī)并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。

(4)培養(yǎng)健康的集體輿論。

歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（四）

總分：100分考試時(shí)間：90分鐘

注意事項(xiàng)：

A考生要認(rèn)真核對(duì)條形碼上打印的姓名、座位號(hào)是否與本人準(zhǔn)考證上一致

>不要將答卷紙或答題卡折疊、弄破，嚴(yán)禁在答卷紙或答題卡的條形碼上做任何涂寫

和標(biāo)記。

>考試中途不能無端離場(chǎng)，否則視為放棄。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的前蘇聯(lián)教育家

是（）。

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

2、（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

3、反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。

A、《教育論》

B、《雄辯術(shù)原理》

C、《理想國》

D、《巨人傳》

4、不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的

根源，這是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

5、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。

As利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

6、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

7、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

這屬于（）o

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

8、技能形成過程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為（）

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

9、主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

10、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

11、班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘

自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是（）

A、陶冶法

B、評(píng)價(jià)法

C、激勵(lì)法

D、規(guī)章制度法

12、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

13、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。

A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？?jī)效

D、政治影響

14、某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（）。

A、公正評(píng)價(jià)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

15、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，（）

A、所有六周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育

B、所有七周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育

C、七、八周歲的兒童必須入學(xué)接受義務(wù)教育

D、六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七

周歲

16、主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是()。

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、法家

17、學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A、了解和研究學(xué)生

B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

D、組織和培養(yǎng)班集體

19、運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡

為10歲，那么其智商則為()

A、80

B、100

C、120

D、125

20、兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得

知識(shí)。這種認(rèn)知表征是()

A、動(dòng)作表征

B、符號(hào)表征

C、映象表征

D、表象

二、判斷題(每小題2分，共20分)

()1、小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

()2、原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。

()3、對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

()4、學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。

()5、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

()6、示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個(gè)體

掌握某種技能。

()7、不同國家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文

化等因素的影響。

()8、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

()9、小組教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)、最高效的教學(xué)組織形式。

()10、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1、如何增強(qiáng)班集體的凝聚力？

2、當(dāng)前少先隊(duì)社區(qū)組織重點(diǎn)開展的工作內(nèi)容是什么？

3、貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則的基本要求是什么？

4、在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都

要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男

同學(xué)，請(qǐng)他幫助收拾玉米，然后說，你對(duì)蟲子很感興趣？同時(shí)也指出了上課是不

能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。

問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該老師的教育方法。

【歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（四）參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、D

【解析】是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

3、C

【解析】柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對(duì)自己哲學(xué)思想的概括利

總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各

方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國家方案。

4、D

5、A

【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)

系在一起。

6、A

【解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

7、B

【解析】上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新

知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已

有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

8、C

【解析】技能形成過程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原

現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。

9、B

10、D

【解析】學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

11、C

【解析】班級(jí)德育管理常用的方法有組織法、激勵(lì)法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵(lì)

法。

12、D

【解析】心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

13、C

【解析】學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一

所小學(xué)的績(jī)效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，

同時(shí)還包括學(xué)校所有成員的知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以

及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和

對(duì)社會(huì)需求的滿足程度等。學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。

14、C

【解析】隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共

利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀

棄學(xué)生的信件、日記等。

15、D

【解析】《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人

應(yīng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

16、C

【解析】道家是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕

義”。

17、D

【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

18、D

【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的

前提。

19、D

20、C

【解析】表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動(dòng)作表征、符

號(hào)表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而

獲得知識(shí)的表征屬于映像表征。（本解析由張恩凱提供）

二、判斷題

1、正確

2、正確

【解析】心智技能的形成包括三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

3、錯(cuò)誤

【解析】對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

4、錯(cuò)誤

【解析】知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。

5、正確

【解析】合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)象以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等。

6、錯(cuò)誤

【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個(gè)體掌握某

種技能。

7、正確

8、正確

【解析】對(duì)的。第十五章第三節(jié)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)注學(xué)生是能否

自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由小熊提供)

9、錯(cuò)誤

【解析】班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才和系統(tǒng)知識(shí)的傳授，是最經(jīng)濟(jì)、最高效的教

學(xué)組織形式。

10、正確

三、簡(jiǎn)答題

1、(1)確立集體的奮斗目標(biāo)。(2)積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)。

(3)實(shí)行民主管理。

(4)要注意強(qiáng)化感情。

(5)教師要真誠地關(guān)愛學(xué)生。

(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái)。

2、(1)引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。(2)開展豐富多彩的社區(qū)文娛活動(dòng)。

(3)為少年兒童健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。

(4)引導(dǎo)少年兒童參與社區(qū)建設(shè)。

(5)加強(qiáng)少先隊(duì)的社區(qū)陣地建設(shè)。

3、(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。(2)對(duì)學(xué)生提出的要求必須合理正確、明確具體和嚴(yán)寬

適度。

(3)對(duì)學(xué)生提出的要求必須認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

4、這位老師的教育方法適當(dāng)而且科學(xué)。首先，這位老師注重保護(hù)學(xué)生的天性，善于培養(yǎng)學(xué)

生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課有不符合課堂紀(jì)律的行為并沒有進(jìn)行制止和批

評(píng)，而是給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生有觀察蟲子的機(jī)會(huì)。課后又借給學(xué)生昆蟲類的科普

讀物，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有位專家說過：創(chuàng)新意識(shí)就是問

題意識(shí)，來自于學(xué)生的好奇和懷疑，沒有好奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新意

識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是

恰恰為學(xué)生的創(chuàng)造力打開了一扇門。

其次，這位教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的行為明顯是

錯(cuò)了，如果因?yàn)楸Ｗo(hù)其自尊心而不加責(zé)備，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生再次犯錯(cuò)。可是如果當(dāng)場(chǎng)批評(píng)

的話又會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。教師很體貼地在課后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

自主意識(shí)，又保護(hù)了其自尊心。

歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（五）

總分：100分考試時(shí)間：90分鐘

注意事項(xiàng)：

A考生要認(rèn)真核對(duì)條形碼上打印的姓名、座位號(hào)是否與本人準(zhǔn)考證上一致

>不要將答卷紙或答題卡折疊、弄破，嚴(yán)禁在答卷紙或答題卡的條形碼上做任何涂寫

和標(biāo)記。

>考試中途不能無端離場(chǎng)，否則視為放棄。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

2、小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）。

A、自愿性

B、強(qiáng)制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

3、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

4、，俄國教育家烏申斯基出版了（）,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏

申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

5、有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

6、首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是（）。

A、培根

B、洛克

C、康德

Ds柏拉圖

7、《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。

A、社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位

B、社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位

C、社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位

D、社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位

8、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

A、4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

9、學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。

A、言行

B、知識(shí)

C、修養(yǎng)

D、品德

10、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

n、某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其

歸之于（）

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

12、”任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定

的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A、受教育的權(quán)利

B、受尊重的權(quán)利

C、安全的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

13、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)（）在

課程中地位的重視。

A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、間接經(jīng)驗(yàn)

14、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是（）

A、道德行為習(xí)慣教育

B、政治態(tài)度和立場(chǎng)教育

C、心理健康教育

D、正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育

15、我國義務(wù)教育的對(duì)象是（）。

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

16、技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

17、弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（）

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

18、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

19、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)

C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

20、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

二、判斷題（每小題2分，共20分）

（）1、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。

（）2、美育就是藝術(shù)教育。

（）3、在“教書育人”這句話中，育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)教育。

（）4、講授法就是“注入式”教學(xué)方法。

（）5、性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。

（）6、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。

（）7、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。

（）8、定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。

（）9、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

()10、研究性課程重研究過程甚于重結(jié)論。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1、教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德?

2、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力？

3、小學(xué)班主任應(yīng)如何了解學(xué)生？

4、簡(jiǎn)述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

【歷年（小學(xué)）教育學(xué)+教育心理學(xué)樣卷（五）參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1、C

【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

2、A

【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)生的

興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長(zhǎng)，因?yàn)榉蠈W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有參加活