人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

1.?教材編排特點(diǎn)。

(1)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。

對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量，理解其可度量的屬性，掌握其單位系統(tǒng)并能選擇合適的

單位和工具進(jìn)行測(cè)量，是認(rèn)識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。同其他“常見的量”的認(rèn)識(shí)的

編排一樣，教材對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)也主要從其單位系統(tǒng)及計(jì)量工具兩個(gè)方面展開。例如，在

認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”之后，安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的系

統(tǒng);在認(rèn)識(shí)單位后，安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，

以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。時(shí)間不像長(zhǎng)度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不

著的，非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的，需要花費(fèi)大

量的時(shí)間，經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限，因此，教材充分利用學(xué)生在

日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。例如，教

材設(shè)計(jì)了“記錄做某事所需的時(shí)間”“選擇合適的時(shí)間單位”等活動(dòng)，借助學(xué)生熟悉的“睡眠”

“系紅領(lǐng)巾”“刷牙”等生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)其可度量屬性的理解，并提供對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行

計(jì)量的機(jī)會(huì)。

(2)設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

首先，設(shè)計(jì)多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)“時(shí)間單位”的感知。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位的

認(rèn)識(shí)和感知是學(xué)生建立時(shí)間觀念的前提和基礎(chǔ)。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作的延續(xù)性所構(gòu)成的

形象是知覺(jué)時(shí)間的基礎(chǔ)。因此，教材在讓學(xué)生感知“1秒”“1分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長(zhǎng)度時(shí)，

通過(guò)聽滴答聲、眨眼、拍手等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)

間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。其次，設(shè)計(jì)豐富的、有層次的對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)活動(dòng)。時(shí)間

單位十分抽象，需要將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為具體的表象和行為，幫助學(xué)生感知。教材按照“體

驗(yàn)1秒”“體驗(yàn)15秒”“體驗(yàn)1分”的順序，設(shè)計(jì)了“1秒有多長(zhǎng)”“15秒有多長(zhǎng)”“1分鐘有

多長(zhǎng)””記錄運(yùn)動(dòng)前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與某些行

為的次數(shù)建立聯(lián)系，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,

同時(shí)滲透估計(jì)的方法。最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的方法，滲透計(jì)量的本質(zhì)。所謂計(jì)量，其本質(zhì)是

一種測(cè)量行為，而測(cè)量的目的，就是要通過(guò)各種手段，把被測(cè)物體與給定的測(cè)量單位進(jìn)行比

較，以求得其的數(shù)量關(guān)系。①心理學(xué)研究表明，兒童首先建立對(duì)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位”的認(rèn)

識(shí)，然后通過(guò)“運(yùn)算”或數(shù)出要估計(jì)的時(shí)間段中包含了多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間單位，以此來(lái)估計(jì)

時(shí)間。教材從“與1分鐘進(jìn)行比較”的粗略估計(jì)到“選擇方法估計(jì)30秒”的準(zhǔn)確估計(jì)，不斷

細(xì)化估計(jì)的方法，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估計(jì)的基本方法是首先選擇一個(gè)熟知的標(biāo)準(zhǔn)，再用標(biāo)準(zhǔn)

去量，同時(shí)也滲透了計(jì)量的本質(zhì)。

(3)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和解題策略的多樣化。

與整套教材編排的思路一致，在完整學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”及它們的關(guān)系之后

教材專門安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。關(guān)

于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教材通過(guò)突出解決問(wèn)題的步驟和解決問(wèn)題方法的梳理與引

導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。一方面，加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題思路的概括和總結(jié)。從三年級(jí)開始，解決問(wèn)題

的三個(gè)步驟名稱由“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”改為“閱讀與理解”“分析與

解答”“回顧與反思”，由問(wèn)答式改為陳述式，突出對(duì)解題思路的總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

思考并掌握解決問(wèn)題的基本思路和步驟。另一方面，加強(qiáng)“分析與解答”部分的內(nèi)容，展示

豐富的分析問(wèn)題的過(guò)程與方法。例如，針對(duì)例2提出的問(wèn)題“小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間”，

教材注意解題策略的多樣化，給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)

算的方法解決問(wèn)題。

二、單元目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒;能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,

而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)也無(wú)疑成為了教學(xué)難點(diǎn)。

因此，在教學(xué)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)充分利用鐘面對(duì)時(shí)間''局部周期性”的刻畫功能，

加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，讓學(xué)生明確:秒針走一圈，分針走了多少;分針走一圈，時(shí)針走了多少;幫助

學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，也可以通過(guò)

觀察鐘面指針轉(zhuǎn)動(dòng)的區(qū)域幫助學(xué)生理解。但由于鐘表是圓形的，它只能刻畫時(shí)間的局部周期

性，當(dāng)計(jì)算的時(shí)間段超過(guò)一個(gè)周期時(shí)，“數(shù)”出其時(shí)間長(zhǎng)度就比較麻煩。因此，可以引入數(shù)軸

來(lái)直觀表示“時(shí)間”①（如下圖），將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)

刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系;將“經(jīng)過(guò)時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。而且

在思考如何畫時(shí)間軸時(shí)，需要應(yīng)用所學(xué)的時(shí)間單位間的關(guān)系，也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知

識(shí)。

25分

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)用一定的方法估計(jì)

時(shí)間。

由于時(shí)間非常抽象，兒童掌握時(shí)間比較困難。教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，

設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，力求將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生建立時(shí)間

觀念。教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教材提供的素材，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西，

并切實(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中建立對(duì)時(shí)間單位的準(zhǔn)確感知，豐富對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的

體驗(yàn)，掌握估計(jì)時(shí)間的方法。例如，初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)。在完成了對(duì)時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)，了解“1分一60秒”之后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該

是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn):1秒有多長(zhǎng)?10秒有多長(zhǎng)？15秒有多少?30

秒有多長(zhǎng)?1分能干什么？……幫助學(xué)生逐步建立起1秒及1分的正確的時(shí)間觀念。

（3）結(jié)合具體的生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的區(qū)別和聯(lián)系，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際

問(wèn)題。

兒童對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的估計(jì)容易受人的主觀體驗(yàn)（如痛苦、愉悅）的影響，要進(jìn)行比較準(zhǔn)確的

估計(jì)不是一件容易的事情，因此，要讓學(xué)生在多次的估計(jì)時(shí)間的活動(dòng)中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不

斷調(diào)整自己的估計(jì)方法，形成合理的估計(jì)策略。可以讓學(xué)生或去收集諸如“月亮繞地球運(yùn)行

1秒約8000米”“人騎自行車1分約行進(jìn)200米”脈搏1分約跳動(dòng)75次”等例子，這樣既可

以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

（4）.培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn)。課堂的時(shí)間又非常

有限，因此，需要拓展學(xué)習(xí)渠道，注意課內(nèi)外的結(jié)合，適當(dāng)拓展和補(bǔ)充教材資源。例如，“1

分有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活

動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不宜在課內(nèi)組織，但可以提供

信息，讓學(xué)生去了解人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科

學(xué)，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

三、內(nèi)容分析

1.教學(xué)內(nèi)容和作用。

時(shí)間”是存在于我們的意識(shí)之外，是不依賴主觀意識(shí)的客觀存在，感知和認(rèn)識(shí)時(shí)間只是

觀存在的時(shí)間在我們主觀意識(shí)中的反映。人類在認(rèn)識(shí)和計(jì)量時(shí)間的過(guò)程中，不斷完善時(shí)間單

位系統(tǒng)，并發(fā)明了大量的計(jì)量工具。對(duì)“時(shí)間”這一生活中常見的量的學(xué)習(xí)，不僅有助于解

決生活中與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且還提供了學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。因此，“認(rèn)

識(shí)時(shí)間”一直是小學(xué)階段的課程內(nèi)容。

《標(biāo)準(zhǔn)(2022)》規(guī)定，在第一學(xué)段要使學(xué)生“能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法;結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短?！薄罢J(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系?！边@一課程目標(biāo)中，

不僅包括對(duì)時(shí)間概念的理解，而且還包括時(shí)間觀念①的建立。一方面，學(xué)前階段，兒童依據(jù)

其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活已經(jīng)對(duì)時(shí)間的順序、長(zhǎng)短等屬性有所認(rèn)識(shí)。學(xué)齡兒童進(jìn)入了具體運(yùn)算

階段，可以理解文化意義上的時(shí)間，即在時(shí)鐘和日歷上固定下來(lái)的時(shí)間。因此，應(yīng)讓小學(xué)生

從以兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間概念:一是理解時(shí)間可度量的屬性，二是掌握時(shí)間單位系統(tǒng)及測(cè)量工具。另

一方面，體驗(yàn)并估計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，不僅能幫助學(xué)生理解時(shí)間概念，也是培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、

學(xué)會(huì)管理時(shí)間的基礎(chǔ)。因此，在理解時(shí)間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生建立起時(shí)間觀念也應(yīng)該是重

要的程目標(biāo)。

心理學(xué)研究表明，時(shí)間單位離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握起來(lái)就越困難。因此，

遵循學(xué)生認(rèn)知時(shí)間的“由中間向兩端"和''由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)和其他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展情況，對(duì)于“時(shí)間”這一內(nèi)容，本套教材分四次編排，具體結(jié)構(gòu)如

下。

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