行政管理人員勝任力與績(jī)效的關(guān)系

行政管理人員勝任力與績(jī)效的關(guān)系摘要：對(duì)于高校行政管理人員的勝任力評(píng)估，通常是依靠其工作績(jī)效來(lái)判定。當(dāng)前高校發(fā)展面臨改革，因此其行政管理也需要與時(shí)俱進(jìn)，改變和調(diào)整對(duì)行政管理人員的需求。本文基于高校管理的角度，探討工作人員的勝任力與績(jī)效管理，首先探討當(dāng)前高校行政管理存在的問(wèn)題，然后介紹研究方法和研究結(jié)果。希望本文的研究能夠?yàn)樽x者提供有益參考。關(guān)鍵詞：行政管理高校工作績(jī)效勝任力1當(dāng)前高校行政管理存在的問(wèn)題總體來(lái)看高校行政管理運(yùn)行穩(wěn)定，但在細(xì)節(jié)方面一些問(wèn)題較為突出，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)，部分高校行政管理人員在專業(yè)性方面有所欠缺，并且隨著工作難度以及職位層級(jí)上升，這一問(wèn)題也愈加凸顯。表現(xiàn)為管理人員按照經(jīng)驗(yàn)而非專業(yè)方法解決問(wèn)題，并由此形成高校行政管理的“傳統(tǒng)”。二是大部分高校行政管理人員不夠上進(jìn)，在工作之余不注重自身專業(yè)能力提升，在工作過(guò)程中仍然沿用著舊的工作方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，未能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，沒有及時(shí)修正錯(cuò)誤。此外，部分工作人員對(duì)于自身定位不清晰、明確，即使有進(jìn)修、學(xué)習(xí)的意愿，也面臨無(wú)從下手的情況。三是當(dāng)前高校行政管理模式較為僵硬、死板，加之管理人員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法對(duì)當(dāng)前的工作制度進(jìn)行創(chuàng)新，由此呈現(xiàn)刻板的高校行政管理模式，越來(lái)越難以解決高校管理出現(xiàn)的新問(wèn)題和工作需求[1]。2高校行政人員管理勝任力與工作績(jī)效關(guān)系研究方法為了對(duì)管理人員的勝任力進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定性分析，從而根據(jù)這份分析得出更加準(zhǔn)確的結(jié)果。因此研究采用定性分析方法，首先集合有關(guān)于勝任力內(nèi)容的文獻(xiàn)，并基于高校行政管理的角度，制定出若干個(gè)反映工作人員勝任力的考核項(xiàng)目，并依照這些項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括各個(gè)高校的行政管理人員，然后將問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總分析。為了確保這份問(wèn)卷調(diào)查的準(zhǔn)確性、專業(yè)性，在發(fā)放問(wèn)卷前，邀請(qǐng)考評(píng)高校行政管理人員工作績(jī)效的有關(guān)部門進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其中不科學(xué)、不合理的項(xiàng)目剔除。發(fā)放的問(wèn)卷一共有100份，包含了多個(gè)高等院校，回收率為91%，并運(yùn)用SPSS15.0對(duì)錄入問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。3高校行政人員管理勝任力與工作績(jī)效關(guān)系研究結(jié)果分析3.1當(dāng)前高校行政管理人員勝任力現(xiàn)狀將考核項(xiàng)目大致劃分為8個(gè)元素，依次為：專業(yè)技能、知識(shí)水平、民主責(zé)任、人際關(guān)系、性格特征、教育視野、學(xué)習(xí)能力、影響力。按照順序，它們的評(píng)分分值，由大到小。特別是前三項(xiàng)能力，為考核高校行政管理人員勝任力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。通過(guò)前三項(xiàng)分值較高的元素分析，可以得出受調(diào)查人員更注重完成工作任務(wù)，更加注重工作能力和知識(shí)水平，同時(shí)搞好人際關(guān)系的行政管理人員分值也相對(duì)多。但是根據(jù)分值最小的后三項(xiàng)，可以得出這些管理人員的在常規(guī)工作中行使較少的權(quán)利，不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境變化，習(xí)得新能力[2]。綜合來(lái)看，根據(jù)前三項(xiàng)能力的分析結(jié)果，可以得出當(dāng)前高校行政工作方式的特點(diǎn)，即突出人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，注重工作任務(wù)完成，但是學(xué)習(xí)新技能和適應(yīng)力較差，或者可以說(shuō)對(duì)于掌握新技能沒有迫切的要求。與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)的勝任力研究，前者更注重工作的積極性，后者更注重創(chuàng)新意識(shí)和思維。高校行政管理工作不同于以上兩者，有一定的特殊性，較為看重行政工作中體現(xiàn)的教育性。因此對(duì)行政勝任力有具體要求外，教育視野這項(xiàng)能力也是高?？荚u(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在評(píng)價(jià)上都有“工作責(zé)任感、善解人意”等標(biāo)簽，但是在教育視野上有所欠缺。因此在對(duì)行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要加大這一方面的比重。3.2行政管理人員之間勝任力差異分析為了更加細(xì)化分析各行政管理人員之間的勝任力差異，采用了方差、T檢驗(yàn)的方法，針對(duì)不同性別、職級(jí)層次、高校類型、學(xué)歷水平的行政管理人員進(jìn)行分析[3]。3.2.1性別差異勝任力分析相較于女性行政管理人員，男性在知識(shí)水平、影響力、專業(yè)技能三個(gè)方面有較高的評(píng)分，并且兩者差異較大。男女性在知識(shí)水平的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.36±1.04、4.02±2.05，在影響力上分別為4.53±0.78、4.05±1.64，在專業(yè)技能方面3.22±0.73、3.25±0.65。通過(guò)這個(gè)結(jié)果可以得知，在具體工作中男性行政管理人員注重人際關(guān)系維護(hù)，工作內(nèi)容偏向于公共管理，側(cè)重協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性強(qiáng)的工作任務(wù)。3.2.2職級(jí)差異勝任力分析針對(duì)這一數(shù)據(jù)，采用F檢驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果中影響力和專業(yè)技能，在評(píng)價(jià)維度上有顯著的表現(xiàn)，特別是在正處級(jí)、副處級(jí)兩個(gè)職級(jí)層次的結(jié)果。正處級(jí)、副處級(jí)行政管理人員在影響力的分值（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）分別為4.33±0.63、3.05±1.03，兩者在得分上有較大的差距。在專業(yè)技能元素，副處級(jí)與正科級(jí)之間的分值差異較為明顯，分別為3.22±0.73、2±0.53。通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明，正處級(jí)的高校行政管理人員，其影響力、專業(yè)技能的表現(xiàn)高，由此也可看出該層級(jí)工作能力強(qiáng)，但是在教育視野、民主責(zé)任方面有所欠缺，這兩項(xiàng)分值分別為4.09±0.53、2.91±0.52。而副處級(jí)這兩項(xiàng)分值為4.05±0.57、2.78±0.49，副科級(jí)兩項(xiàng)分值為4.07±0.88、2.88±0.76。通過(guò)三個(gè)層級(jí)，在教育視野、民主責(zé)任的分值對(duì)比，可以得知三個(gè)職級(jí)的行政管理人員并無(wú)太大顯著差異。3.2.3不同院校類型行政管理人員勝任力分析根據(jù)F檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，在8個(gè)評(píng)價(jià)元素里，民主責(zé)任、學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系呈現(xiàn)著較大的差異。部屬高校行政管理人員在民主責(zé)任的分值，明顯高于省屬、高職院校，分別為3.94±0.03、3.66±0.04、3.01±0.04。在學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系方面，省屬高校的分值明顯高于其他兩者，數(shù)據(jù)分別為2.94±1.08、3.43±0.04；部屬高校2.53±1.04、3.05±0.04；高職2.47±1.12、3.01±0.04。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，由于各院校類型的不同，對(duì)于行政管理人員能力也有所不同。部屬高校由于掌握較好的生源、教學(xué)資源，所以自主性更強(qiáng)，要求行政管理工作注重民主公平[4]。3.2.4不同學(xué)力水平行政管理人員勝任力分析按照高校行政管理人員學(xué)力水平層次，劃分為研究生、本科以及其他層次，針對(duì)教育視野、知識(shí)水平、人際關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。研究生學(xué)力的行政管理人員，在教育視野、知識(shí)水平方面的分值最高，分值分別為4.54±0.03、5.45±0.77，本科學(xué)歷為2.47±0.03、5.12±0.64，其他學(xué)歷為2.49±0.03。在人際關(guān)系這一項(xiàng)，本科學(xué)歷的高效行政管理人員高于其他兩者，分值為4.63±0.75，研究生、其他學(xué)歷分值為3.84±1.69、3.42±0.91。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)歷層次越高的行政管理人員，對(duì)于其工作有一定的影響，其工作綜合能力更高。3.3行政管理人員勝任力對(duì)工作績(jī)效預(yù)測(cè)通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示，分值越高的所在職級(jí)、文化水平、性別、院校類型的高校行政管理人員，其勝任力就越高。勝任力又較大程度影響了工作績(jī)效，基于其三個(gè)維度：任務(wù)績(jī)效、人際促進(jìn)、工作風(fēng)險(xiǎn)。再結(jié)合8個(gè)勝任力考核元素與工作績(jī)效各維度進(jìn)行回歸分析，即將勝任力指標(biāo)代入回歸方程，得出標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)β值。基于任務(wù)績(jī)效這一維度的系數(shù)與8個(gè)勝任力元素帶入回歸方程，得出系數(shù)β值，其中有2個(gè)勝任力元素（人際關(guān)系、性格特征）由于β值統(tǒng)計(jì)不顯著，故只對(duì)6個(gè)勝任力元素進(jìn)行分析。通過(guò)任務(wù)績(jī)效維度的回歸方程發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)β值為0.172的，其中教育視野與民主責(zé)任這兩個(gè)元素貢獻(xiàn)最大。針對(duì)人際促進(jìn)這一維度，將5個(gè)勝任力元素代入回歸方程（其中教育視野、知識(shí)水平、專業(yè)技能β值不顯著，故不進(jìn)行分析），發(fā)現(xiàn)它的β值為0.167，對(duì)其貢獻(xiàn)最大的兩個(gè)勝任力元素為性格特征、影響力。對(duì)于工作奉獻(xiàn)維度，只針對(duì)5個(gè)勝任力元素分析（人際關(guān)系、專業(yè)技能不計(jì)入分析），β值為0.180，貢獻(xiàn)最大的兩個(gè)勝任力元