小學(xué)課后教學(xué)反思

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學(xué)校課后教學(xué)反思1

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)同學(xué)開心地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、滿足之處：

1、著重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我著重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以同學(xué)充分讀書的時(shí)間和空間，采納錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培育說話技能

在本課教學(xué)中，我著重了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽？

二、不滿足的

1、由于低班級(jí)同學(xué)年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，假如在同學(xué)談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩瑢W(xué)的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使同學(xué)的主體性、能動(dòng)性、制造性充分發(fā)揮。

學(xué)校課后教學(xué)反思2

開展學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，同學(xué)可以間接的學(xué)習(xí)，對(duì)他人的閱歷教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味，從中不斷發(fā)覺、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的須要途徑。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以，主題性學(xué)習(xí)就是讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。學(xué)校語文“主題性學(xué)習(xí)”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達(dá)到提高同學(xué)語文素養(yǎng)的`目的。

要想學(xué)好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對(duì)生活的閱讀。在學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓(xùn)練。同學(xué)通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學(xué)習(xí)上老師肯定要立足有效的閱讀訓(xùn)練，去體味感悟文章的思想和豐富的內(nèi)涵，這樣一堂課才是有效的。

現(xiàn)實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性

朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復(fù)讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要依據(jù)教學(xué)的需要和同學(xué)的實(shí)際狀況恰到好處的運(yùn)用，讓同學(xué)提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性

以讀為本，要針對(duì)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，著重朗讀指導(dǎo)的層次性，按部就班，達(dá)到理解—感情—積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。同學(xué)只有在讀正確的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到順當(dāng)朗讀的目標(biāo)，只有達(dá)到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，提升朗讀的有效性

假如在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評(píng)價(jià)作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，那么同學(xué)就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌控思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語言文字，感受語音的意蘊(yùn)。

有效的朗讀訓(xùn)練，能使同學(xué)從中感受生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。

除了著重主題性學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)著重自主性教育。自主性教育是指同學(xué)在學(xué)校的教育條件和老師的主導(dǎo)作用下，把自身作為教育對(duì)象，依據(jù)社會(huì)需求和自身進(jìn)展需要，弘揚(yáng)自信、自主、自強(qiáng)、自律精神，加強(qiáng)自己的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，使自己得到全面主動(dòng)進(jìn)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以生為本，傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培育語文基本技能。第二，開展小組合作，提高學(xué)習(xí)參加率，均衡促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。第三，細(xì)心編制導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校語文主題性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)校語文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習(xí)為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了寬闊的閱讀空間。他“迫使”同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)閱讀積累練筆，“迫使”老師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、立場、品質(zhì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫，他為主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更多的激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；更多的激勵(lì)思索，喚起同學(xué)的自主性；更多的`引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自身以及他人，并通過與同學(xué)的相互溝通吸取一些有利于自身進(jìn)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的改變，促進(jìn)自我進(jìn)展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會(huì)結(jié)出語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的豐碩成果。

學(xué)校課后教學(xué)反思3

上個(gè)星期去了鄒城鳧山學(xué)校觀摩濟(jì)寧市學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)?；貋砗?，打算將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復(fù)聽。感覺問題還是許多的。這一單元也是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，王偉老師講的是一班級(jí)的內(nèi)容，與一班級(jí)的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)由非常的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí)，一分的時(shí)間觀念，能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。

在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌控的較好，可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就涌現(xiàn)了錯(cuò)誤，例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來，可是在讀5時(shí)50分，55分的時(shí)候，大多數(shù)孩子都涌現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們認(rèn)為是5時(shí)50分，55分，主要就是由于時(shí)針接近5，也就是在觀測分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實(shí)好，孩子沒有觀測出來時(shí)針的改變，最末只好說看時(shí)針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時(shí)，就是6時(shí)55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個(gè)同學(xué)很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商量，怎么辦呢？采用“小老師”的方法，1對(duì)1幫扶，假如你教的同學(xué)會(huì)了，嘉獎(jiǎng)小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯(cuò)。

第二天，趁熱打鐵考核同學(xué)對(duì)幾時(shí)幾分的了解，之后換了一種講法就是假如分針指向12，時(shí)針指向6，才是，6時(shí)，假如分針沒有走到12，那就沒有到6時(shí)，那就是5時(shí)55分。

雖然只是自己平常的一堂課，但是暴露了許多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是一般話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，留意平翹舌問題。還有一個(gè)問題，就是學(xué)學(xué)表揚(yáng)同學(xué)，當(dāng)他回答下列問題后，實(shí)時(shí)確定他，表揚(yáng)他。在教學(xué)過程中，學(xué)著運(yùn)用“真是棒極了”“選擇你喜愛的方法”等教學(xué)語言，使整個(gè)教學(xué)過程真正的成為師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。

學(xué)校課后教學(xué)反思4

一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受技能。

在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒有留給同學(xué)過多的思索時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成果好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往，哪些反應(yīng)不快，成果不好的同學(xué)就忘卻了思索，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來告知他們答案。腦子是越用越敏捷，但我卻讓他們丟失了思索的時(shí)間和空間！

二、課后輔導(dǎo)沒有到位。

在課堂上之后短短四非常鐘的時(shí)間，班內(nèi)的同學(xué)不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，由于上課確定會(huì)有開小差的同學(xué)。課堂上假如不留意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但學(xué)校生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，漸漸地越積越多，越來成果越差，漸漸地自己也就丟失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這樣的同學(xué)我應(yīng)當(dāng)抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的緣由之一！

三、作業(yè)檢查

學(xué)校生自覺性差，需要要老師實(shí)時(shí)提示。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的同學(xué)，但我卻沒有實(shí)時(shí)催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而同學(xué)看到我沒有催他們，漸漸就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)假如只是課堂是絕對(duì)不行的，還