2022年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（高級中學）高分通關卷3

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單選題（共25題，共25分）

1.某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規(guī)范的做法是（）。

A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放

B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程

C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解

D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導其他成員

2.關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（）。

A.細胞中一定存在同源染色體

B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍

C.染色體DNA一定由兩條鏈組成

D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍

3.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是（）。

A.地衣→苔蘚→草坪→灌木

B.苔蘚→草坪→地衣→灌木

C.草坪→喬木→苔蘚→地衣

D.地衣→草坪→灌木→喬木

4.河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后()。

A.靜息電位升高

B.靜息電位降低

C.動作電位升高

D.不產(chǎn)生動作電位

5.選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是()。

A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離——0.5g／mL的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液

C.葉綠體色素的分離——無水乙醇

D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液

6.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關敘述正確的是()。

A.在bf段積累有機物

B.這一天中只有ce段是有光照的時段

C.d點凹陷的原因可能是氣孔關閉；CO2供應不足

D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用

7.下列哪一項可簡便而且準確地判斷貯存的小麥種子的細胞呼吸方式()

A.有無酒精生成

B.有無水生成

C.有無有機物消耗

D.O2消耗量與CO2生成量的比值

8.“通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物，認同生命的物質性”是“細胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標之一，其中“通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物”屬于對教學目標()元素的表述。

A.行為主體

B.行為動詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

9.如圖7，A、B、C分別代表山地、森林、海洋三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項中正確的是()。

A.溫度是造成這三個區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要生態(tài)因素

B.A處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結構

C.C處植物的分層現(xiàn)象主要是因為光照的影響

D.影響B(tài)處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分

10.某人用15N標記某種堿基研究細胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細胞核中，然后逐漸轉移到細胞質基質和核糖體上。這種被標記的堿基最不可能是()。

A.腺嘌呤

B.胸腺嘧啶

C.尿嘧啶

D.鳥嘌呤

11.酶在社會生產(chǎn)、生活中的應用越來越廣泛。下列說法錯誤的是()。

A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本

B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關，與污物或衣物的性質無關

C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效

D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應保存在低溫的條件下

12.植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是()。

①秋水仙素②聚乙二醇

③磷酸烯醇式丙酮酸④滅活的仙臺病毒

⑤草酰乙酸

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

13.細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是()。

A.人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是③

B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是②③④

C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素

D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)

14.太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是()。

A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結果

B.研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替

C.調查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響

D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加

15.下列關于中學“腐乳的制作”實驗，敘述正確的是()。

A.加鹽主要是為了調節(jié)水分.利于毛霉生長

B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質

C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌

D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用

16.關于植物激素的敘述，錯誤的是()。

A.多種植物激素協(xié)調控制植物生長發(fā)育

B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子

C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應

D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用

17.教師在“雜交育種與誘變育種”的教學完成之后，邀請當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術推廣中心的一名工作人員做了相關的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。

A.學校課程資源

B.社區(qū)課程資源

C.家庭課程資源

D.生成性課程資源

18.下列有關哺乳動物卵細胞在生物技術中的應用正確的是()。

A.提取出來的卵細胞與精子相遇即可結合形成受精卵

B.直接進行細胞培養(yǎng)可形成試管動物

C.去核后可作為核移植的受體細胞

D.可以作為目的基因的受體細胞，直接培育成轉基因動物

19.有關群落結構的說法不正確的是()。

A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結構

B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關

C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構

D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構

20.下列有關倒平板的操作不正確的是()。

A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上

B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁

C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰

D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放

21.水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是()。

A.酒精中毒

B.乳酸中毒

C.丙酮酸中毒

D.二氧化碳中毒

22.在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學完成后，教師帶領本班學生去當?shù)氐闹行尼t(yī)院檢驗科進行參觀學習。在參觀學習過程中，學生隨機選取了一些化驗單，向醫(yī)生請教如何看懂化驗單。之后醫(yī)生又帶領學生參觀各種先進的檢驗設備并向學生講解了各種化驗知識。教師的這種做法所體現(xiàn)的課程理念是()。

A.提高生物科學素養(yǎng)

B.面向全體學生

C.倡導探究性學習

D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

23.生物組魏老師已有八年的任教經(jīng)驗，在教學過程中他始終保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，為了讓學生得到全面發(fā)展，魏老師經(jīng)常與班級的各任課老師交流了解學生其他學科的學習狀態(tài)，還主動關心并積極配合其他老師的教學。說明魏老師()。

A.具有課程開發(fā)意識

B.具有校本研修能力

C.具有課堂管理能力

D.具有團結合作精神

24.將成熟胡楊細胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結果如下表，下列敘述正確的是()。

注：“+”表不有添加,“一”表示無添加

A.③為實驗組

B.茉莉酸為無關變量

C.NaCl為因變量

D.茉莉酸可抑制質壁分離

25.下列品種的培育與育種原理相符的是()。

A.無子西瓜的培育——染色體數(shù)目變異

B.高產(chǎn)青霉菌株的培育——基因重組

C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)——基因突變

D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌——染色體結構變異

問答題（共5題，共5分）

26.圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。

(1)從④→⑤的過程，利用了______技術，該技術的原理是利用植物細胞的______性。

(2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加______和______兩種關鍵性的植物激素。

(3)轉基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關系是______。

27.圖6為記錄離體神經(jīng)細胞電生理裝置示意圖。A為刺激儀。B為記錄儀，其中一個電極插入細胞內(nèi)，另一電極至于細胞外并接地(令其電位為零)。C為離體的神經(jīng)細胞。

請據(jù)圖回答問題：

(1)A不給予刺激，B記錄到的電位比膜外電位______(高／低)，此時膜主要對______離子通透。

(2)當A給予有效刺激，B記錄到的電位波動叫作______電位。該電位波動的形成，主要是膜先后對______離子和______離子選擇性通透的結果。

28.材料：

以下是某教師講“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實錄片段。

教師拿出事先準備好的道具，請4位同學上講臺分別扮演核糖體、內(nèi)質網(wǎng)、高爾基體和細胞膜的角色。具體活動如下：

扮演“核糖體”的同學把道具串成一條長鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質網(wǎng)”的同學，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好“多肽鏈”后交給扮演“高爾基體”的同學；“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細胞膜”的同學；“細胞膜”把小桶放到教室外。

引導質疑：該角色扮演活動在設計上存在哪些不足

學生討論．教師點撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動沒有反映出線粒體在蛋白質的合成和運輸過程中不斷提供能量的作用。

之后教師總結。

問題：

(1)材料中該教師采用了哪些教學方法

(2)簡要談談教師課堂教學方法選取的依據(jù)。

29.材料：

甲、乙兩位老師的提問

甲、乙兩位老師在指導學生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的教學中分別提出了如下

問題：

問題：

(1)從教學目標的角度分析甲老師和乙老師的提問特點。

(2)針對其中一位教師的提問提出改進的建議。

30.在某版本高中生物教材“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細胞器之問的協(xié)調配合”部分的教科書內(nèi)容如下：

細胞器之間的協(xié)調配合細胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運輸就是一個例子。

分泌蛋白最初是在內(nèi)質網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進入內(nèi)質網(wǎng)進行加工，

形成有一定空間結構的蛋白質。內(nèi)質網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運輸?shù)牡鞍踪|．離開內(nèi)質網(wǎng)，到達高爾基體，與高爾基體膜融合．囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對蛋白質做進一步的修飾加工