4.1.1 細胞增殖與動物細胞的有絲分裂教學設(shè)計 高一上學期生物蘇教版（2019）必修第一冊

高中生物必修1PAGEPAGE1細胞增殖與動物細胞的有絲分裂【教材分析】“細胞增殖”是蘇教版高中生物學教材第四章第一節(jié)的重要內(nèi)容，有絲分裂是真核生物體細胞增殖的主要方式，是學習減數(shù)分裂、受精作用和受精卵發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學習DNA復(fù)制和遺傳信息的傳遞與表達的重要基礎(chǔ)。分析本節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學實際，將“有絲分裂的過程和意義”作為第一課時；將有絲分裂的過程及其染色體的行為變化作為教學重點；將細胞增殖過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配作為教學難點。教師通過播放配音的動物細胞有絲分裂微視頻，使學生明晰有絲分裂過程，再利用自制染色體模型，讓學生完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換，掌握動物細胞有絲分裂各時期的特點；并通過微視頻播放自制制作有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型，示范指導學生小組合作，利用不同的材料模型探究有絲分裂特定時期的結(jié)構(gòu)特點，有效實現(xiàn)將微觀的內(nèi)容具體化、直觀化，讓學生在做中學，成為課堂的主體，最終實現(xiàn)教學目標。【教學目標】知識目標：通過細胞增殖、細胞周期和細胞有絲分裂的學習準確描述有絲分裂各時期的重要特征；概述有絲分裂的意義。能力目標：通過分析與識別有絲分裂過程中染色體行為變化特點，培養(yǎng)圖形辨析能力、基本的繪圖能力；通過對有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的分析，提升科學推理和空間想象能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)克服困難、合作探究的科學素質(zhì)；通過對細胞有絲分裂的動態(tài)觀察，認同細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程?！窘虒W過程】[微課激趣，引入新課]課堂伊始，教師播放自制的配音微視頻“人的胚胎發(fā)育”，導入新課：相信大家看了這個微視頻后，都了解了我們?nèi)俗畛醵贾皇且粋€小小的受精卵。小小的受精卵是怎樣發(fā)育成現(xiàn)在的我們的呢？以此引出細胞分裂。設(shè)計意圖：教師從每個人的發(fā)育開始，解釋生命奧秘，直觀、形象應(yīng)用微視頻，點燃學生的興趣點，貼近現(xiàn)實生活，迅速激發(fā)學生的興趣和求知欲。[目標引領(lǐng)，問題導學]教師明確本節(jié)課的學習目標，用幻燈片投影展示學習目標、設(shè)問導學的問題：（1）什么是細胞周期？分哪幾個階段？（2）分裂間期發(fā)生了什么？（3）紡錘體是如何形成的？它的出現(xiàn)和消失分別在哪個時期？（4）核膜、核仁何時消失，何時重新出現(xiàn)？（5）各時期有哪些主要變化？重點關(guān)注染色體的形態(tài)、數(shù)目的變化。設(shè)計意圖：目標引領(lǐng)，教師使學生明確學生自我學習的方向和目的；問題導學，引導學生通過閱讀相關(guān)教材進行自主學習，初步建構(gòu)細胞分裂概念模型。[識圖辨析，準確理解]細胞周期學生自主學習了解細胞周期的概念，教師通過問題進一步啟發(fā)學生思考：一個細胞周期可以用一個圓來表示，那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢？教師引導學生觀察教材中細胞周期示意圖，引導學生找到細胞周期的起止點，使學生準確理解細胞周期。教師將細胞周期的圖變式為圓周簡圖、線段圖，讓學生進一步確定一個細胞周期。教師進一步引導：①是不是每種細胞分裂持續(xù)的時間都相同？②分裂間期時間長是為分裂期做準備，有哪些準備呢？教師出示細胞分裂的間期開始時與結(jié)束時的圖像，提示學生觀察比較：細胞核內(nèi)一條長絲狀的染色質(zhì)經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化？設(shè)計意圖：通過層層設(shè)疑，借助圖解，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。[借助模型，展示染色體的復(fù)制]教師出示自制的染色質(zhì)、染色體模型，并以卡紙模型為例，說明染色體和染色質(zhì)之間的關(guān)系。教師通過模型，介紹染色質(zhì)、染色體、著絲粒、染色體的復(fù)制以及復(fù)制的結(jié)果，引出染色單體的概念，并總結(jié)間期的主要特點：完成染色體的復(fù)制（DNA

的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成）。設(shè)計意圖：通過染色體模型，教師對染色體不同形態(tài)和行為的變化進行深入剖析，使學生明確染色質(zhì)、染色體、染色單體和

DNA

之間的關(guān)系，為學生學習分裂期染色體的平均分配做好知識鋪墊。[開展活動，明晰有絲分裂過程]教師引導學生通過以下活動，探究遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配。活動1：教師先引導學生回憶動物細胞與細胞分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)，再播放自制微視頻“動物細胞有絲分裂過程”。視頻經(jīng)后期制作處理，教師配音講解，明確有絲分裂各時期的主要特點?；顒?：教師利用自制卡紙模型，請學生分時期擺放染色體的行為，模擬細胞分裂過程。學生討論總結(jié)特點，并嘗試用一句口訣記憶，如前期“膜仁消失現(xiàn)兩體”；中期“形定數(shù)晰赤道齊”。設(shè)計意圖：微視頻可以顯示動態(tài)過程中染色體的行為，直觀、形象地展示遺傳物質(zhì)的平均分配，教師配音旁白講解，使學生在熟悉的情境中初步建構(gòu)細胞分裂動態(tài)過程。學生在建構(gòu)模型的過程中，主動思考、提升歸納總結(jié)能力，并完成有絲分裂動態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教學目標。[微課示范，指導制作有絲分裂結(jié)構(gòu)模型]播放微視頻：教師利用油泥制作動物細胞有絲分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型，示范指導學生根據(jù)分裂某時期的特點，小組合作、制作動物細胞分裂某時期的結(jié)構(gòu)模型。制作環(huán)節(jié)：小組合作，確定小組長，用所給的毛線、卡紙、油泥等材料模擬染色體，假定體細胞中有4條染色體，制作動物細胞有絲分裂某時期結(jié)構(gòu)模型。展示環(huán)節(jié)：各小組推選的組長展示本組模型，并簡單介紹主要特征。設(shè)計意圖：學生已經(jīng)學習了動物細胞有絲分裂過程，但知識過于微觀，特別是染色體結(jié)構(gòu)的模擬，短時間內(nèi)較難將各種材料與染色體正確聯(lián)系起來。教師通過微視頻示范，學生小組合作討論，使知識具體化、形象化，幫助學生正確構(gòu)建細胞有絲分裂結(jié)構(gòu)模型。3.7歸納總結(jié)，深化意義教師引導學生從復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果等方面歸納有絲分裂的特點，進而引出有絲分裂的意義：親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保證親子代細胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性?！窘虒W反思】“細胞增殖”這節(jié)內(nèi)容涉及到遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配這一動態(tài)過程。分子水平的活動對學生來說很抽象、微觀，也很難憑空想象。教師要讓學生感受到這一連續(xù)過程，在教學中要采用多種手段讓知識具體化、形象化。本節(jié)內(nèi)容利用微課具有時長短、主題小、設(shè)計精、指向明等優(yōu)勢，將教學實踐中的重難點內(nèi)容制作成微視頻，