訂單教育的理論與實踐

PAGEPAGE11訂單教育的理論與實踐（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院李家瑞夏學(xué)文）[摘要]：根據(jù)訂單教育的實踐闡釋訂單教育的內(nèi)涵，分析訂單教育產(chǎn)生的背景，提出在訂單教育中學(xué)校與企業(yè)要明確各自的任務(wù)和職責(zé)，才能推進(jìn)訂單教育的實施。綜合分析訂單教育的意義，同時指出了當(dāng)前在實踐訂單教育過程中應(yīng)注意的問題。[關(guān)鍵詞]：訂單教育；市場需求導(dǎo)向；互動合作曾經(jīng)一度職業(yè)教育對市場的漠視，整個社會對職業(yè)教育的忽視，構(gòu)成了職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，形成了殘酷的“技工荒”，出現(xiàn)了人才市場結(jié)構(gòu)性缺陷。最近一項全國性的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國要成為“世界工廠”，需要造就和培訓(xùn)數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟信息化過程中，全國計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加１００萬人左右；隨著汽車持有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需要新增近３０萬從業(yè)人員……一組組數(shù)字，一個個技能型人才的缺口，迫在眉睫；又無一不預(yù)示著我國職業(yè)教育將要承擔(dān)的重責(zé)。然而一方面是人才緊缺，而另一方面又是大學(xué)生就業(yè)難，特別是高職學(xué)生就業(yè)更是令人擔(dān)憂（2003年全國高職畢業(yè)生就業(yè)率為72%），如何解決這個制約著高職發(fā)展的難題。無論是學(xué)校還是教育管理部門都在思考在探索。教育部部長周濟在三次全國高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上提出高職教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而訂單教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種較好的途徑。2004年２月，教育部召開“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”啟動儀式上，教育副部長吳啟迪認(rèn)為：我國職業(yè)教育將面向市場，院校應(yīng)根據(jù)企事業(yè)用“訂單”進(jìn)行教育培訓(xùn)。在教育一線，當(dāng)前許多高職院校，將訂單教育作為一種辦學(xué)模式在實踐，有些本科院校（如河南大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院、天津理工學(xué)院等）也在進(jìn)行訂單教育。一、訂單教育的內(nèi)涵培養(yǎng)人才的目的是使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用。這就需要學(xué)校結(jié)合社會、用人單位需求有目標(biāo)地對學(xué)生的未來進(jìn)行必要的設(shè)計。“訂單教育”就是圍繞社會、用人單位的實際需要進(jìn)行有效的“量體裁衣”，為企業(yè)“量身定做”人才，實現(xiàn)教育與就業(yè)崗位的有效對接。這個量身定做的過程就是以人才市場需要為導(dǎo)向，依托用人單位，根據(jù)職業(yè)要求，注重培養(yǎng)動手動腦能力相結(jié)合的復(fù)合型人才。何為“訂單”教育？顧名思義就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽定用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。具體來講也是一種校企合作教育模式。校企合作模式有許多種，訂單教育不同于其它的校企合作模式。訂單教育要求企業(yè)積極參與學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動，學(xué)校根據(jù)市場需求和企業(yè)的具體要求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評估等內(nèi)容進(jìn)行教育和培養(yǎng)。具體實施定單教育，一般的操作是：企業(yè)與學(xué)校簽訂培養(yǎng)專業(yè)人才的協(xié)議。學(xué)校在招生時根據(jù)協(xié)議，按照企業(yè)用人的要求，校企共同對學(xué)生進(jìn)行面試、審查、考核，最后確定錄用學(xué)生名單，組成以企業(yè)名稱命名的專業(yè)班級。學(xué)校與企業(yè)合作，共同對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。在培養(yǎng)中注重滲透企業(yè)文化，注重動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)后全部到定向企業(yè)上班。二、訂單教育產(chǎn)生的背景教育其實質(zhì)是把有利于提高生產(chǎn)能力的人力資本凝結(jié)在學(xué)生身上，從而提高整個社會的生產(chǎn)率。體現(xiàn)在畢業(yè)生的報酬上是教育或人力資本的回報；而一部分提高了生產(chǎn)率僅僅表現(xiàn)為社會效益而未體現(xiàn)在個人回報上面，這就是教育的外部性。職業(yè)教育和高等教育的個人效益較高，外部性較小，所以更適宜個人投資，進(jìn)行人力資本積累，以培養(yǎng)滿足社會需求的相對專業(yè)型人才。對職業(yè)教育和高等教育來說，一個良好的傳導(dǎo)社會關(guān)于人才需求信息的機制是十分必要的。在市場配置資源的條件下，這個機制應(yīng)該是市場機制。對人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。一個市場機制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的大學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。與此同時，勞動市場上的需求信號最終通過教育部門作出相應(yīng)反應(yīng)，才得以轉(zhuǎn)化對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整。隨著高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)而無以致用的矛盾暴露出來，出現(xiàn)了勞動力市場上大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。因此解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，關(guān)鍵在于利用勞動力市場提供的信號，按需求導(dǎo)向的規(guī)律重構(gòu)高等教育體制，向需求導(dǎo)向型大學(xué)教育過渡，以輸送社會需要的人才。檢驗學(xué)校教育能否適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)需要的試金石，就是要看學(xué)校培養(yǎng)的人才能不能以人才市場的需求為導(dǎo)向“適銷對路”，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能不能學(xué)以致用被社會、用人單位所廣泛接受，在工作崗位上發(fā)揮作用。在這一點上，培養(yǎng)人才與生產(chǎn)產(chǎn)品有異曲同工之處，訂單式培養(yǎng)是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇?，F(xiàn)代企業(yè)的競爭在很大程度上是智力資本的競爭，企業(yè)對人力資源的開發(fā)越來越具有戰(zhàn)略眼光，特別是對于新增勞動力，很多企業(yè)由被動選擇轉(zhuǎn)向了主動開發(fā)，企業(yè)與學(xué)校合作，按照企業(yè)的意圖共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要和忠于企業(yè)的勞動力。雖然企業(yè)在人力、財力和物力等方面需要給予投入，但與人力資源開發(fā)的質(zhì)量、效益和對企業(yè)的深遠(yuǎn)影響比較，這些投入是完全值得的。教育管理部門人士認(rèn)為，新技術(shù)不會首先出現(xiàn)在課本上，最新的設(shè)備也不會出現(xiàn)在學(xué)校里，如果閉門造車，教學(xué)肯定會落伍，教出來的學(xué)生成了滯后的“商品”，怎么能“賣”得出去？訂單教育模式是學(xué)校解決這一難題的絕佳途徑，也是高等學(xué)校特別是高職院校辦學(xué)的方向。因此在市場經(jīng)濟條件下，社會從資源配置，企業(yè)從人力資本投資和人力資源開發(fā)，學(xué)校從自身功能發(fā)揮，學(xué)生從個人投資回報和自我發(fā)展的要求出發(fā)，訂單教育模式也就呼之即出了。三、訂單教育的模式（一）、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合：這種模式是企業(yè)與學(xué)校直接簽訂培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校與企業(yè)共同選拔學(xué)生，聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)。這種模式在學(xué)生教育過程中，可做到適才適用，對企業(yè)對個人來說都是有利的，也是企業(yè)用人的真諦。企業(yè)與學(xué)校建立聯(lián)系，合理利用資源，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，包括進(jìn)行職業(yè)技能、職業(yè)道德教育和優(yōu)秀企業(yè)文化對學(xué)生的滲透等，使學(xué)生對企業(yè)有了更深的了解和更深刻的認(rèn)識。這樣，這些學(xué)生就會樹立強烈的主人翁意識，會把自己的前途與企業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)；對企業(yè)來說，培養(yǎng)的人才針對性強、技術(shù)精湛，畢業(yè)時就能為我所用，人盡其才，不會造成資源浪費。同時由于使用人才有更明確的目標(biāo)定位，使學(xué)校能專心為企業(yè)培養(yǎng)各種層次的合格人才，既為學(xué)校增添了活力，也為企業(yè)的發(fā)展儲備了人才，實現(xiàn)了雙贏。這種模式的不足之處就是在信息上不靈通使校企雙方難以自由地聯(lián)系，且教育資源使用上有單一化傾向。（二）、人才交流中心等中介機構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合：這種模式的實質(zhì)是：企業(yè)中介學(xué)校的模式。各企業(yè)根據(jù)需要與中介機構(gòu)聯(lián)系，委托中介機構(gòu)代為聯(lián)系學(xué)校。學(xué)校與中介機構(gòu)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，后通過中介機構(gòu)介紹到企業(yè)就業(yè)。中介機構(gòu)在這中間起到咨詢建議、信息交流與溝通、指導(dǎo)與培訓(xùn)、評價與推動作用。這些作用和優(yōu)勢恰好彌補前種模式的不足，在信息溝通和資源利用上起到很好的作用。但其針對性不強，影響了“量身定做”的訂單效果，同時畢業(yè)生對企業(yè)文化和企業(yè)的規(guī)章制度、紀(jì)律了解不夠。四、學(xué)校與企業(yè)的任務(wù)、職責(zé)在校企互動合作過程中，訂單教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。早先是粗放型，企業(yè)只是向?qū)W校聲明要多少某專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)時，學(xué)校就如數(shù)派遣。后來發(fā)展到中級階段，企業(yè)對畢業(yè)生提出一些具體的要求，而這些具體的要求是在畢業(yè)生招聘時驗收時用，沒有參與學(xué)校的培養(yǎng)過程，學(xué)校是在知曉用人標(biāo)準(zhǔn)的情況下獨立完成培養(yǎng)任務(wù)。現(xiàn)在發(fā)展到高級階段，也就是我們前面定義的訂單教育，這要求校企聯(lián)動，全程合作共同培養(yǎng)人才，提出崗位所需要的能力、專業(yè)理論和文化課的具體要求，也只有這樣才能發(fā)揮訂單教育“量身定做”人才的優(yōu)勢。（一）、在訂單教育的校企互動中，作為學(xué)校應(yīng)做好下面幾項工作：1、提供人力保證。實施“訂單教育”關(guān)鍵是要靠人來協(xié)調(diào)、運作和管理。因此，建立一支素質(zhì)高、群體結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新精神并各有專長的教師隊伍和管理人員隊伍至關(guān)重要。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到職工要思想統(tǒng)一，嚴(yán)抓教師隊伍建設(shè)，選拔教師到企業(yè)一線鍛煉提高，使他們能成為名負(fù)其實“雙師型”教師。2、提供質(zhì)量保證。要想實現(xiàn)“訂單教育”，提高辦學(xué)質(zhì)量，必須強化教育教學(xué)管理。重點要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和評估導(dǎo)向的改革。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程體系。強化評估導(dǎo)向，以企業(yè)對人才的要求為評估標(biāo)準(zhǔn)。加強對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能的評估和達(dá)標(biāo)測試.3、提供物質(zhì)保證。強有力的物質(zhì)支撐，是開展訂單教育的外在動力，是實現(xiàn)校企聯(lián)辦的根基。依據(jù)訂單教育所需的各種教學(xué)資源要求，學(xué)校應(yīng)配足配齊，以滿足培養(yǎng)學(xué)生的需要。在硬件建設(shè)上為“訂單教育”提供物質(zhì)保證。4、提供信譽保證。學(xué)校要依據(jù)訂單協(xié)議，加強學(xué)生教育和培養(yǎng)，使之在技能上合格，培養(yǎng)出符合訂單要求的學(xué)生，同時加強學(xué)生誠信和職業(yè)道德教育，配合企業(yè)做好企業(yè)文化的宣傳教育，并培養(yǎng)他們對企業(yè)的感情，促使學(xué)生盡快的實現(xiàn)由學(xué)生員工的轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生到訂單企業(yè)就業(yè)，贏得企業(yè)的信賴。同時要做好學(xué)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作，既維護(hù)企業(yè)的利益，也要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。（二）、作為企業(yè)應(yīng)在訂單教育中要做好如下幾方面工作：1、企業(yè)應(yīng)向?qū)W校明示對學(xué)生和學(xué)校的具體要求，提出標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)校開展教育活動。在此基礎(chǔ)上與學(xué)校共同商定專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)項目等。2、企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校完善培訓(xùn)學(xué)生技能相關(guān)硬件建設(shè)，以利于因需施教。提供實訓(xùn)所需的一些機器設(shè)備，提出實驗室建設(shè)建議，配合學(xué)院建設(shè)好實驗實訓(xùn)基地。提供因定向教育而增加的教育費用。3、企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校提供教師鍛煉的機會，先讓教師了解熟悉企業(yè)的工藝和文化，才能在教學(xué)中更好的講授。企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生實習(xí)提供機會，結(jié)合教學(xué)計劃安排好學(xué)生的實習(xí)，縮短學(xué)生適應(yīng)期4、按訂單合同接收合格的畢業(yè)生。五、訂單教育特點、聯(lián)動的意義“訂單教育”最大的好處就是，一方面實踐證明，訂單教育可以把原來校企松散的意向性合作變成實質(zhì)性的聯(lián)辦。訂單教育，不僅使企業(yè)擺脫了用非所學(xué)的困惑，也使學(xué)生減少了學(xué)非所用的煩惱,實行優(yōu)勢互補,實現(xiàn)了“五定”:即定專業(yè)、定人數(shù)、定招生錄取標(biāo)準(zhǔn)、定安置、定待遇，疏通了招生和就業(yè)渠道，取得了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！叭A”的效果。（一）、對于學(xué)生來說，可以在報考時就知道自己將來的去向，從事的工作，工薪待遇，了解企業(yè)對自己所學(xué)知識技能的要求，從而使學(xué)習(xí)更有針對性和實效性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而保證生源的穩(wěn)定性。減少了學(xué)生的就業(yè)壓力，給學(xué)生入學(xué)就就業(yè)吃了“定心丸”，使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識和操作技能。有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強學(xué)生的協(xié)作意識，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。（二）、對于企業(yè)來說，搞訂單教育企業(yè)受益至少有三點：一是得到合適的人才；二是優(yōu)先得到人才；三是“訂單生”頂崗實習(xí)可以節(jié)省企業(yè)人力成本。學(xué)生是在了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，按企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)報考的，這些學(xué)生（將來的員工）是熱愛企業(yè)的。企業(yè)可以直接參與教學(xué)內(nèi)容的制定并提供實習(xí)條件，還可以就學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格、要求提出建議，企業(yè)把學(xué)?？闯墒亲约喝瞬诺呐囵B(yǎng)基地，從而可以使企業(yè)得到自己滿意的人才，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。不僅有了人才成長的搖籃，還擁有了一個編外“智囊團(tuán)”。有的還根據(jù)協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢論證服務(wù)。（三）、對于學(xué)校來說，以銷定產(chǎn)，有利于學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革。首先是促使學(xué)校新設(shè)專業(yè),調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置，增加了實習(xí)實訓(xùn)基地，為其理論教學(xué)提供支持。其次是鍛煉了一批老師。再者打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置,學(xué)校根據(jù)用人單位的需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，其適應(yīng)能力較強。另一方面同時也能讓學(xué)校在人才培養(yǎng)上避免盲目性，有了“定單教育”，可以直接得到企業(yè)優(yōu)勢的影響，提升學(xué)校的知名度。訂單式培養(yǎng)為我國高等教育特別是職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了最佳的途徑。六、訂單教育現(xiàn)階段存在的問題當(dāng)然,“訂單教育”也有它的不足之處,在如下幾方面要引起注意：（一）、對企業(yè)而言，企業(yè)成建制地引進(jìn)同一個班的學(xué)生,在管理上有一些負(fù)效應(yīng),也易造成“近親繁殖”的現(xiàn)象;另外,由于市場瞬息萬變,簽約時紅火的企業(yè),也許學(xué)生還沒畢業(yè)就垮掉了,“合辦”難以為繼。企業(yè)對訂單班學(xué)生要有一個理性的認(rèn)識，不能予以過高的要求，同時要信守合同給予相應(yīng)的安排和合理的待遇。（二）、對學(xué)校而言，要應(yīng)正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，作為訂單班，既有學(xué)校安排的實踐性教學(xué)的時數(shù)，又有企業(yè)安排的實踐性教學(xué)。因此，實施“訂單式教育”必須處理好這個矛盾，使訂單班學(xué)生不要因為過多參與實踐教學(xué)而耽誤了理論知識的學(xué)習(xí)，甚至有的完全放棄理論學(xué)習(xí)，致使學(xué)生沒有發(fā)展后勁。另外任課教師和學(xué)生管理工作者對訂單和非訂單班學(xué)生不應(yīng)該分別對待，也不能讓訂單班學(xué)生有什么特殊性和優(yōu)越感，相反要讓他們感覺到來自社會和非訂單班學(xué)生的壓力，增強他們更大的求知欲。（三）、訂單教育是對未來人才的一種預(yù)期，且教育的時間周期性和過程性決定了人才產(chǎn)出的遲滯期，因些企業(yè)要做好人才發(fā)展趨勢預(yù)測和企業(yè)發(fā)展與人才需求預(yù)測，使訂單生產(chǎn)的人才能滿足未來的需要。同時對學(xué)校而言，教育應(yīng)具有超前性，不能一味的被企業(yè)現(xiàn)實需求和訂單牽著走，否則教育的先進(jìn)性無從發(fā)揮，也影響教育功能的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)未雨綢繆，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)社會發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1、“訂單教育”校企能否雙贏李倫娥《中國教育報》0105162、“訂單教育”打造新