訂單教育的理論與實踐

PAGEPAGE11訂單教育的理論與實踐（黃岡職業(yè)技術學院李家瑞夏學文）[摘要]：根據(jù)訂單教育的實踐闡釋訂單教育的內涵，分析訂單教育產生的背景，提出在訂單教育中學校與企業(yè)要明確各自的任務和職責，才能推進訂單教育的實施。綜合分析訂單教育的意義，同時指出了當前在實踐訂單教育過程中應注意的問題。[關鍵詞]：訂單教育；市場需求導向；互動合作曾經(jīng)一度職業(yè)教育對市場的漠視，整個社會對職業(yè)教育的忽視，構成了職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，形成了殘酷的“技工荒”，出現(xiàn)了人才市場結構性缺陷。最近一項全國性的調查數(shù)據(jù)表明，我國要成為“世界工廠”，需要造就和培訓數(shù)十萬數(shù)控技術應用領域的操作人員、編程人員和維修人員；在推進國民經(jīng)濟信息化過程中，全國計算機應用專業(yè)人才的需求每年將增加１００萬人左右；隨著汽車持有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需要新增近３０萬從業(yè)人員……一組組數(shù)字，一個個技能型人才的缺口，迫在眉睫；又無一不預示著我國職業(yè)教育將要承擔的重責。然而一方面是人才緊缺，而另一方面又是大學生就業(yè)難，特別是高職學生就業(yè)更是令人擔憂（2003年全國高職畢業(yè)生就業(yè)率為72%），如何解決這個制約著高職發(fā)展的難題。無論是學校還是教育管理部門都在思考在探索。教育部部長周濟在三次全國高職高專產學研結合經(jīng)驗交流會上提出高職教育要把就業(yè)導向作為主要辦學方向，產學研結合是高職教育發(fā)展的必由之路，而訂單教育是產學研結合的一種較好的途徑。2004年２月，教育部召開“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”啟動儀式上，教育副部長吳啟迪認為：我國職業(yè)教育將面向市場，院校應根據(jù)企事業(yè)用“訂單”進行教育培訓。在教育一線，當前許多高職院校，將訂單教育作為一種辦學模式在實踐，有些本科院校（如河南大學、湖北經(jīng)濟學院、天津理工學院等）也在進行訂單教育。一、訂單教育的內涵培養(yǎng)人才的目的是使學生學有所長，學以致用。這就需要學校結合社會、用人單位需求有目標地對學生的未來進行必要的設計。“訂單教育”就是圍繞社會、用人單位的實際需要進行有效的“量體裁衣”，為企業(yè)“量身定做”人才，實現(xiàn)教育與就業(yè)崗位的有效對接。這個量身定做的過程就是以人才市場需要為導向，依托用人單位，根據(jù)職業(yè)要求，注重培養(yǎng)動手動腦能力相結合的復合型人才。何為“訂單”教育？顧名思義就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽定用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動的一種產學研合作教育模式。具體來講也是一種校企合作教育模式。校企合作模式有許多種，訂單教育不同于其它的校企合作模式。訂單教育要求企業(yè)積極參與學校的教育與培訓活動，學校根據(jù)市場需求和企業(yè)的具體要求確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成果評估等內容進行教育和培養(yǎng)。具體實施定單教育，一般的操作是：企業(yè)與學校簽訂培養(yǎng)專業(yè)人才的協(xié)議。學校在招生時根據(jù)協(xié)議，按照企業(yè)用人的要求，校企共同對學生進行面試、審查、考核，最后確定錄用學生名單，組成以企業(yè)名稱命名的專業(yè)班級。學校與企業(yè)合作，共同對學生進行教育和培訓。在培養(yǎng)中注重滲透企業(yè)文化，注重動手能力的培養(yǎng)，學生定期到企業(yè)實習，畢業(yè)后全部到定向企業(yè)上班。二、訂單教育產生的背景教育其實質是把有利于提高生產能力的人力資本凝結在學生身上，從而提高整個社會的生產率。體現(xiàn)在畢業(yè)生的報酬上是教育或人力資本的回報；而一部分提高了生產率僅僅表現(xiàn)為社會效益而未體現(xiàn)在個人回報上面，這就是教育的外部性。職業(yè)教育和高等教育的個人效益較高，外部性較小，所以更適宜個人投資，進行人力資本積累，以培養(yǎng)滿足社會需求的相對專業(yè)型人才。對職業(yè)教育和高等教育來說，一個良好的傳導社會關于人才需求信息的機制是十分必要的。在市場配置資源的條件下，這個機制應該是市場機制。對人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。一個市場機制發(fā)揮基礎作用的大學生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。與此同時，勞動市場上的需求信號最終通過教育部門作出相應反應，才得以轉化對人才培養(yǎng)結構調整。隨著高等教育轉變?yōu)榇蟊娊逃髮W生人數(shù)增加，學而無以致用的矛盾暴露出來，出現(xiàn)了勞動力市場上大學生就業(yè)的結構性困難。因此解決大學生就業(yè)難的問題，關鍵在于利用勞動力市場提供的信號，按需求導向的規(guī)律重構高等教育體制，向需求導向型大學教育過渡，以輸送社會需要的人才。檢驗學校教育能否適應經(jīng)濟發(fā)展和建設需要的試金石，就是要看學校培養(yǎng)的人才能不能以人才市場的需求為導向“適銷對路”，學校培養(yǎng)的學生能不能學以致用被社會、用人單位所廣泛接受，在工作崗位上發(fā)揮作用。在這一點上，培養(yǎng)人才與生產產品有異曲同工之處，訂單式培養(yǎng)是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。現(xiàn)代企業(yè)的競爭在很大程度上是智力資本的競爭，企業(yè)對人力資源的開發(fā)越來越具有戰(zhàn)略眼光，特別是對于新增勞動力，很多企業(yè)由被動選擇轉向了主動開發(fā)，企業(yè)與學校合作，按照企業(yè)的意圖共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要和忠于企業(yè)的勞動力。雖然企業(yè)在人力、財力和物力等方面需要給予投入，但與人力資源開發(fā)的質量、效益和對企業(yè)的深遠影響比較，這些投入是完全值得的。教育管理部門人士認為，新技術不會首先出現(xiàn)在課本上，最新的設備也不會出現(xiàn)在學校里，如果閉門造車，教學肯定會落伍，教出來的學生成了滯后的“商品”，怎么能“賣”得出去？訂單教育模式是學校解決這一難題的絕佳途徑，也是高等學校特別是高職院校辦學的方向。因此在市場經(jīng)濟條件下，社會從資源配置，企業(yè)從人力資本投資和人力資源開發(fā)，學校從自身功能發(fā)揮，學生從個人投資回報和自我發(fā)展的要求出發(fā)，訂單教育模式也就呼之即出了。三、訂單教育的模式（一）、企業(yè)與學校聯(lián)合：這種模式是企業(yè)與學校直接簽訂培養(yǎng)協(xié)議。學校與企業(yè)共同選拔學生，聯(lián)合教學培養(yǎng)。這種模式在學生教育過程中，可做到適才適用，對企業(yè)對個人來說都是有利的，也是企業(yè)用人的真諦。企業(yè)與學校建立聯(lián)系，合理利用資源，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，包括進行職業(yè)技能、職業(yè)道德教育和優(yōu)秀企業(yè)文化對學生的滲透等，使學生對企業(yè)有了更深的了解和更深刻的認識。這樣，這些學生就會樹立強烈的主人翁意識，會把自己的前途與企業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)；對企業(yè)來說，培養(yǎng)的人才針對性強、技術精湛，畢業(yè)時就能為我所用，人盡其才，不會造成資源浪費。同時由于使用人才有更明確的目標定位，使學校能專心為企業(yè)培養(yǎng)各種層次的合格人才，既為學校增添了活力，也為企業(yè)的發(fā)展儲備了人才，實現(xiàn)了雙贏。這種模式的不足之處就是在信息上不靈通使校企雙方難以自由地聯(lián)系，且教育資源使用上有單一化傾向。（二）、人才交流中心等中介機構與學校聯(lián)合：這種模式的實質是：企業(yè)中介學校的模式。各企業(yè)根據(jù)需要與中介機構聯(lián)系，委托中介機構代為聯(lián)系學校。學校與中介機構簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，后通過中介機構介紹到企業(yè)就業(yè)。中介機構在這中間起到咨詢建議、信息交流與溝通、指導與培訓、評價與推動作用。這些作用和優(yōu)勢恰好彌補前種模式的不足，在信息溝通和資源利用上起到很好的作用。但其針對性不強，影響了“量身定做”的訂單效果，同時畢業(yè)生對企業(yè)文化和企業(yè)的規(guī)章制度、紀律了解不夠。四、學校與企業(yè)的任務、職責在校企互動合作過程中，訂單教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。早先是粗放型，企業(yè)只是向學校聲明要多少某專業(yè)的畢業(yè)生，學生畢業(yè)時，學校就如數(shù)派遣。后來發(fā)展到中級階段，企業(yè)對畢業(yè)生提出一些具體的要求，而這些具體的要求是在畢業(yè)生招聘時驗收時用，沒有參與學校的培養(yǎng)過程，學校是在知曉用人標準的情況下獨立完成培養(yǎng)任務。現(xiàn)在發(fā)展到高級階段，也就是我們前面定義的訂單教育，這要求校企聯(lián)動，全程合作共同培養(yǎng)人才，提出崗位所需要的能力、專業(yè)理論和文化課的具體要求，也只有這樣才能發(fā)揮訂單教育“量身定做”人才的優(yōu)勢。（一）、在訂單教育的校企互動中，作為學校應做好下面幾項工作：1、提供人力保證。實施“訂單教育”關鍵是要靠人來協(xié)調、運作和管理。因此，建立一支素質高、群體結構合理、充滿創(chuàng)新精神并各有專長的教師隊伍和管理人員隊伍至關重要。學校從領導到職工要思想統(tǒng)一，嚴抓教師隊伍建設，選拔教師到企業(yè)一線鍛煉提高，使他們能成為名負其實“雙師型”教師。2、提供質量保證。要想實現(xiàn)“訂單教育”，提高辦學質量，必須強化教育教學管理。重點要進行課程結構和評估導向的改革。優(yōu)化課程結構，建立與培養(yǎng)目標相匹配的課程體系。強化評估導向，以企業(yè)對人才的要求為評估標準。加強對教師教學質量和學生專業(yè)技能的評估和達標測試.3、提供物質保證。強有力的物質支撐，是開展訂單教育的外在動力，是實現(xiàn)校企聯(lián)辦的根基。依據(jù)訂單教育所需的各種教學資源要求，學校應配足配齊，以滿足培養(yǎng)學生的需要。在硬件建設上為“訂單教育”提供物質保證。4、提供信譽保證。學校要依據(jù)訂單協(xié)議，加強學生教育和培養(yǎng)，使之在技能上合格，培養(yǎng)出符合訂單要求的學生，同時加強學生誠信和職業(yè)道德教育，配合企業(yè)做好企業(yè)文化的宣傳教育，并培養(yǎng)他們對企業(yè)的感情，促使學生盡快的實現(xiàn)由學生員工的轉變，積極引導學生到訂單企業(yè)就業(yè)，贏得企業(yè)的信賴。同時要做好學生就業(yè)后的跟蹤服務工作，既維護企業(yè)的利益，也要保護學生的合法權益。（二）、作為企業(yè)應在訂單教育中要做好如下幾方面工作：1、企業(yè)應向學校明示對學生和學校的具體要求，提出標準，以利于學校開展教育活動。在此基礎上與學校共同商定專業(yè)建設、課程設置、教學計劃、教學內容、實習實訓項目等。2、企業(yè)應配合學校完善培訓學生技能相關硬件建設，以利于因需施教。提供實訓所需的一些機器設備，提出實驗室建設建議，配合學院建設好實驗實訓基地。提供因定向教育而增加的教育費用。3、企業(yè)應配合學校提供教師鍛煉的機會，先讓教師了解熟悉企業(yè)的工藝和文化，才能在教學中更好的講授。企業(yè)也應為學生實習提供機會，結合教學計劃安排好學生的實習，縮短學生適應期4、按訂單合同接收合格的畢業(yè)生。五、訂單教育特點、聯(lián)動的意義“訂單教育”最大的好處就是，一方面實踐證明，訂單教育可以把原來校企松散的意向性合作變成實質性的聯(lián)辦。訂單教育，不僅使企業(yè)擺脫了用非所學的困惑，也使學生減少了學非所用的煩惱,實行優(yōu)勢互補,實現(xiàn)了“五定”:即定專業(yè)、定人數(shù)、定招生錄取標準、定安置、定待遇，疏通了招生和就業(yè)渠道，取得了學生、企業(yè)、學?！叭A”的效果。（一）、對于學生來說，可以在報考時就知道自己將來的去向，從事的工作，工薪待遇，了解企業(yè)對自己所學知識技能的要求，從而使學習更有針對性和實效性，可以激發(fā)學習的積極性和創(chuàng)造性，進而保證生源的穩(wěn)定性。減少了學生的就業(yè)壓力，給學生入學就就業(yè)吃了“定心丸”，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能。有利于學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強學生對企業(yè)的認同，培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神，增強學生的協(xié)作意識，提高學生的組織管理與決策能力。（二）、對于企業(yè)來說，搞訂單教育企業(yè)受益至少有三點：一是得到合適的人才；二是優(yōu)先得到人才；三是“訂單生”頂崗實習可以節(jié)省企業(yè)人力成本。學生是在了解企業(yè)的基礎上，按企業(yè)要求的標準報考的，這些學生（將來的員工）是熱愛企業(yè)的。企業(yè)可以直接參與教學內容的制定并提供實習條件，還可以就學生培養(yǎng)的規(guī)格、要求提出建議，企業(yè)把學?？闯墒亲约喝瞬诺呐囵B(yǎng)基地，從而可以使企業(yè)得到自己滿意的人才，縮短學生進入企業(yè)的適應期。不僅有了人才成長的搖籃，還擁有了一個編外“智囊團”。有的還根據(jù)協(xié)議，學校為企業(yè)提供咨詢論證服務。（三）、對于學校來說，以銷定產，有利于學校教學和人才培養(yǎng)模式改革。首先是促使學校新設專業(yè),調動企業(yè)辦學的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置，增加了實習實訓基地，為其理論教學提供支持。其次是鍛煉了一批老師。再者打破了傳統(tǒng)的課程設置,學校根據(jù)用人單位的需要來培養(yǎng)人才，學生一旦進入就業(yè)崗位，其適應能力較強。另一方面同時也能讓學校在人才培養(yǎng)上避免盲目性，有了“定單教育”，可以直接得到企業(yè)優(yōu)勢的影響，提升學校的知名度。訂單式培養(yǎng)為我國高等教育特別是職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了最佳的途徑。六、訂單教育現(xiàn)階段存在的問題當然,“訂單教育”也有它的不足之處,在如下幾方面要引起注意：（一）、對企業(yè)而言，企業(yè)成建制地引進同一個班的學生,在管理上有一些負效應,也易造成“近親繁殖”的現(xiàn)象;另外,由于市場瞬息萬變,簽約時紅火的企業(yè),也許學生還沒畢業(yè)就垮掉了,“合辦”難以為繼。企業(yè)對訂單班學生要有一個理性的認識，不能予以過高的要求，同時要信守合同給予相應的安排和合理的待遇。（二）、對學校而言，要應正確處理理論教學與實踐教學的關系，作為訂單班，既有學校安排的實踐性教學的時數(shù)，又有企業(yè)安排的實踐性教學。因此，實施“訂單式教育”必須處理好這個矛盾，使訂單班學生不要因為過多參與實踐教學而耽誤了理論知識的學習，甚至有的完全放棄理論學習，致使學生沒有發(fā)展后勁。另外任課教師和學生管理工作者對訂單和非訂單班學生不應該分別對待，也不能讓訂單班學生有什么特殊性和優(yōu)越感，相反要讓他們感覺到來自社會和非訂單班學生的壓力，增強他們更大的求知欲。（三）、訂單教育是對未來人才的一種預期，且教育的時間周期性和過程性決定了人才產出的遲滯期，因些企業(yè)要做好人才發(fā)展趨勢預測和企業(yè)發(fā)展與人才需求預測，使訂單生產的人才能滿足未來的需要。同時對學校而言，教育應具有超前性，不能一味的被企業(yè)現(xiàn)實需求和訂單牽著走，否則教育的先進性無從發(fā)揮，也影響教育功能的發(fā)揮。學校應未雨綢繆，引領人才培養(yǎng)方向，促進社會發(fā)展。參考文獻：1、“訂單教育”校企能否雙贏李倫娥《中國教育報》0105162、“訂單教育”打造新