讓課堂教學活起來教學反思

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讓課堂教學活起來教學反思1

隨著拼音教學的結束，我們開始進入課文的教學。一班級的每一節(jié)課雖然難度不大，但要想上好每一堂課也是很難的。依據自己的感覺來說，要想上好一堂一班級語文：

一、要至多耐煩。

做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育同學，教育每一個同學。就像上一屆帶出的班，有幾個同學寫了對我曾是他們班主任的時候的一些記憶深處的事情，我也有很大感受。特別是我們低段的小伙伴，都喜愛聽到表揚性的話語，那他們就會更有信心、更有勁道去完成。而我們在教學中也亦是如此，多點耐煩，對待每一個小伙伴。

二、能吸引每位孩子的留意力。

一班級小伙伴活潑好動，新奇心強，留意力不易長久，要依據他們的年齡和心理特征，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習。低段的小伙伴很簡單在課堂上分散留意力，你只要稍講一個生字，假設對這個生字擴個詞或換個偏旁什么的，會思索的小伙伴會跟著你，而那些一個都想不到，就不會留意力集中起來，仔細地聽講。而如此使自己的教學過程中，吸引大部分的小伙伴的留意力，或說是第一個小伙伴的留意力，這是關鍵。

三、調動課堂的氣氛。

老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，老師需要首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中充斥自信。這個月我堅持每個小伙伴回答一次后，對此進行不同程度的表揚與鼓舞，使期再接再厲，更能積極動腦，積極舉手發(fā)言。

四、課堂中的敏捷運用

從教學課文到現在，總感覺有許多東西可以相通與相用。比如說：那天我上《小小竹排畫中游》一課時，我讓同學看著圖片學習這首歌。而在講解“兩岸樹木密”中，我說“密”是什么意思??？當小伙伴們看到書中的圖片時，大部分小伙伴說“河岸邊的樹木許多許多”，是的這就是文中想表達的意思，而當有一個小伙伴說“老師，假如說樹木里有爸爸、媽媽、我、爺爺，都聚在一起，那不是樹木多，我們人也多啊，那也是密啊”。是的，有許多時候，當我們特意去說明一個字在文中的意思時，當同學弄明白的同時，我們不能忽視一點，那就是一詞多意，讓同學的思維打開，一詞多義，不同語境都有不同的意義表達。

總之，教學中需要我一步一步去摸索與學習中……

讓課堂教學活起來教學反思2

有人說，給我一個支點，我可以撬起整個地球，而我要說，語文課堂上選準一個突破口，便能投一石激千層浪。至今我一貫難以忘卻那堂思維碰撞火花四濺的語文課

那是一個星期四下午的第四節(jié)課，我樂滋滋地引領同學暢游在安徒生所著的《丑小鴨》童話世界里。在初步感知丑小鴨形象意義后，我要求同學提出不同的語句來探究。話音剛落，淘氣大王吳學勝高高舉起雙手，迫不及待地問：“老師，課本第三十一頁的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系’，這是不是說丑小鴨起初沒有須要離開養(yǎng)鴨場呢？”吳學勝的話如同在鎮(zhèn)靜的湖面上投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，教室里有了竊竊私語聲，有的附和說沒有須要離開，有的反對說有須要，雙方爭辯不休，也有的同學把征詢的目光投向了我。見此情景，我打破原先設計的教學思路，靈機一動說到：“讓我們來共同探究一下丑小鴨有沒有須要離開養(yǎng)鴨場。贊成沒須要的反方同學坐到左邊，贊成有須要的同學坐到右邊，分小組爭論非常鐘后再開始辯論?！?/p>

座位快速排好了，同學們便踴躍爭論起來，他們時而激烈激昂，時而面紅耳赤，時而激情滿懷，時而微笑默嘆。非常鐘悄然而過一番唇槍舌戰(zhàn)拉開帷幕。

首先由正方李小佩發(fā)言，只見她洪亮地說到：“我認為丑小鴨有須要離開養(yǎng)鴨場，假如丑小鴨繼續(xù)留在那兒，它到處挨啄，被排擠，被訕笑，長期以往，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝，那里來的漂亮高貴可言？”

“好，從丑小鴨的不幸處來假設，緊扣課文內容。”我贊許道。

反方吳振威抓緊辯駁：“天鵝的誕生跟它本身的遺傳有關。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。假如丑小鴨本身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會變成天鵝，有其子必有其父嘛！”〔一陣歡快的笑聲〕

“你剛才講的是遺傳對人的決斷性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過話茬，“但養(yǎng)鴨場是丑小鴨的生活環(huán)境，外在的環(huán)境對動物，對于人的成長也很重要啊。孟母三遷這個佳話想必你不會生疏，孟母為了兒子有一個良好的學習成長環(huán)境，三次搬遷才安定下來，你能忽視環(huán)境對丑小鴨成長的重要影響？”

“雙方各自從遺傳和環(huán)境角度來探究，思路開始寬敞了?！蔽疫m時地予以確定。

反方馬江波發(fā)言道：“丑小鴨離開養(yǎng)鴨場這個‘地獄’，外出流浪查找屬于自己的天堂，有一天一貫跑到住著很多野鴨的沼澤地，連野鴨們也嘲諷它長得丑陋，告誡它不許跟族里任何人結婚，雖然后來有兩只公雁對它發(fā)出一起飛行的邀請，可差點連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的，連命也查點搭進去，這樣的冒的危急太大了?！?/p>

“一個人追求勝利，前進的道路并非一帆風順，免不了很多荊棘?？部?，甚至死亡向你挑戰(zhàn)。這對于鴨子也是如此。假如丑小鴨繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場，我敢確定它需要負著全部雞鴨的白眼和訕笑長大。即使它變成一只漂亮的白天鵝，外表雖說漂亮，可在它心里總有一團陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性，變成一只外表漂亮，而實際生活和雞鴨沒有什么區(qū)分的天鵝，但與真正的天鵝相比，它還能算一只漂亮高貴的天鵝嗎？”〔蘇珊珊極其仔細地說到〕

反方舉手發(fā)言的人少，正在苦苦尋找時，葉欣驛站了起來：“我覺得丑小鴨沒須要離開養(yǎng)鴨場，由于假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鴨身上有天鵝的基因存在，它繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場，等它漸漸長大后，那些雞鴨自然會對它刮目相看了?！?/p>

正方陳歡接過說：“丑小鴨離開養(yǎng)鴨場，才能看見更寬闊的天地，才能激發(fā)自己對生命的盼望，才能煉就不屈不饒的意志。相信自己，以樂觀的立場對待堅辛困苦，假設不離開養(yǎng)鴨場，就會缺少抱負和追求，就會缺乏對將來的憧憬，缺乏對自己前途的規(guī)劃，自甘平凡?！?/p>

正方林惠蓉補充說：“丑小鴨假如留在養(yǎng)鴨場，就不會有豐富的閱歷，就不會長成心靈高貴，內外兩全其美的白天鵝。假如繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場，總是生活在屈辱的陰影下，就算變成一只天鵝，也會殘缺不全的。變成一只真正漂亮高貴的白天鵝要自己去深造。

隨著探究的深入，我驚異地發(fā)覺反方的幾個淘氣的.同學不知何時坐到正方的人群中，反方燃燒的進擊烈火沒有正方那樣猛烈，好像到了山重水復疑無路的境地。我搜尋的眼光巡察教室，突然發(fā)覺第六組的章賽月臉漲得通紅，咬著下唇坐在那里。我暗自古怪，走過去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說：“章賽月，你有什么想法嗎？”她羞怯地站起來說：“為什么要探究丑小鴨有無須要離開養(yǎng)鴨場呢？假如它是一只丑陋的鴨子，即使生存在養(yǎng)鴨場，只要你有抱負，有追求，有生的意志，環(huán)境還會有能量阻擋得住嗎？反之，假如你是一只漂亮的天鵝，即使生存在最高貴的地方，沒有抱負，沒有追求，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環(huán)境給你帶來了多大的美滿，那只是臨時的?；蛟S轉瞬你就得不到了?！焙?，這不正是我們要品位的這句話的意義嗎？真是一語驚醒夢中人，同學們也都假設有所獲，教室里響起一陣掌聲。

教后反思：

初一的同學好動，初一的同學勇于質疑，雖然沒有嚴密的規(guī)律思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解?！白屆恳粋€同學都成為學習的主人?！边@是新課改“以人為本”理念的核心?！敖虩o定法”，“學無定向”，閱讀是讀者性格化的行為，閱讀的過程是富有制造性的過程，而富有制造性的閱讀，才是真正意義的性格化的閱讀。我們面對的是有生命的同學，而生命的本質在于制造，一只漂亮的丑小鴨。其生活經受坎坷曲折，“丑小鴨”有沒有須要離開養(yǎng)鴨場？一個簡約問題的深層次思索，激發(fā)了同學創(chuàng)新思維的火花。這時結果已顯得不那么重要，重要的是同學用自己的感情和愛憎與“丑小鴨”共悟，用語言和規(guī)律思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。“讓每一個同學都開口說話”，這是中學語文教學追求的最基本而又是最實際的目標。

讓課堂教學活起來教學反思3

實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推動素養(yǎng)教育，已經進入二十一世紀，但目前中學的課堂教學還普遍存在著同學規(guī)規(guī)則矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，當心翼翼地回答的局面，老師與同學之間只有灌輸，而缺乏溝通，這種狀況對中學教育，特別是中學英語教學極為不利，我們需要想方設法轉變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

那么，在中學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？

第一、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習愛好。讓同學在課堂中“活”起來。

同學的學習活動總是由肯定的學習動機引起的，只有當同學喜愛學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，同學的這種學習動機從何而來呢？這就要*老師的教學藝術，做到形式多樣，方法精致，講解生動。有的放矢地創(chuàng)設教學情境，充分運用多種教學手段，如體態(tài)語、押韻小詩等等，使同學樂學、易學。老師和同學是主體，活動內容是客體，老師應依據主客體的實際狀況細心設計活動的內容與形式，查找到主客體之間相互作用的最正確點，使同學都能參加，而且都樂于參加，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順當地實現。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓同學以輕松、開心的心情迎來即將開始的英語課。

第二、樹立同學的自信心與志氣，加強同學的參加意識。讓同學在課堂中“活”起來。

英語學科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參加，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我經常運用表揚和鼓舞的話語，激勵同學，讓同學能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓同學進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓同學看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，原來只有幾句話的內容，經過同學的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，同學由害怕別扭到自然大方而且時常有精彩的表演。

第三、發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓同學動起來。讓同學在課堂中“活”起來。

心理學家告知我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使同學動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最正確心理狀態(tài)投入到學習中去。

例如，在設計第三冊8單元的教學過程中，面對著圣誕節(jié)這一個孩子們都了解和感愛好的話題，我思索著怎樣才能把孩子們的積極性調動起來，使他們的思維敏捷。點燃他們求知的欲望，加強學習效果。在思索中，我迸發(fā)了一個大膽的想法，即進行單元教學，敏捷運用教材，進行教學內容的有機整合。我先進行了第八單元的詞匯教學，而后，我設計了一節(jié)以第八單內容為主體進行發(fā)散的話題課。

在設計過程中，我把中、西方節(jié)日融合到一起，在話題的談論中進行對比。中國節(jié)日以春節(jié)、中秋節(jié)為主，補充加入元宵節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日；外國節(jié)日以圣誕節(jié)、感恩節(jié)為主，加入復活節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日。設計話題，爭論這些節(jié)日的由來，慶?；顒?、食品及節(jié)日特點，并以此為側面反映出中西方文化習俗的差異。為了烘托課堂效果，我還讓同學帶來了春節(jié)用的彩燈、對聯、圣誕樹、小禮物、圣誕卡等多種節(jié)日用品。

在課堂上，在閃耀的彩燈中，在充斥節(jié)日氣氛的教室里，我和同學們一起步入了喜悅的節(jié)日里，我們“放”鞭炮、“貼”春聯、“掛”紅燈