教師招聘簡答題口訣匯總

教師招聘簡答題口訣匯總1、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)2、學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。③學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。3、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性人的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住關(guān)鍵期。④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。4、發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立5、20世紀以后教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身6、確立我國教育目的的依據(jù)①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說【口訣】社會和個人兩方面發(fā)展。7、課程標準的含義及作用①課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。②新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。③其核心部分是課程目標。④課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念+結(jié)構(gòu)+作用。8、我國現(xiàn)階段的教學任務①使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)9、教學過程特殊性的具體表現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為：①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領(lǐng)導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。10、教學過程的基本階段①激發(fā)學習動機②領(lǐng)會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識11、上好課的具體要求①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當④結(jié)構(gòu)合理⑤語言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語言熱烈;板書從容12、性教學原則的貫徹要求①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習主動性②教師的講授應抓重點、難點、關(guān)鍵。③設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法?！究谠E】主(主動性)抓(抓重點)情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)13、理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材?！究谠E】小聯(lián)(聯(lián)系實際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)14、教學方法選用的依據(jù)①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據(jù)學科特點和學習內(nèi)容選擇教學方法。③依據(jù)教學目標選擇教學方法。④依據(jù)學生特點選擇教學方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學媒體的特點選擇教學方法。【口訣】依學生，依目標，依內(nèi)容，依媒體，依自身。15、班級授課制優(yōu)缺點?優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮學生集體的作用。?缺點：①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;②學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;③教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異;④教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限?！究谠E】大養(yǎng)人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活16、提高記憶能力的方法①明確記憶目的，增強學習的主動性②理解材料的意義，少用機械記憶③對材料進行精細加工，促進深度理解④運用組塊化學習策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復習方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法17、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個性的塑造③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練【口訣】環(huán)境+個性+課程18、有意義學習的條件①學習材料的邏輯意義②有意義學習的心向③學習者認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向19、簡述建構(gòu)主義學習理論知識觀①知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造③每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程學生觀①建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能②建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性學習觀①學習的主動建構(gòu)性②學習的社會互動性③學習的情境性20、學習動機的培養(yǎng)①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀?！究谠E】需要理智（立志）效能有努力21、有效促進學習遷移的策略關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)①學生原有認知經(jīng)驗的豐富性②原有知識經(jīng)驗的概括與組織性③原有知識經(jīng)驗的可利用性教育內(nèi)容與教學過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學內(nèi)容③合理安排教學過程教授學習方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進遷移22、情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。②情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個側(cè)面。【口訣】新知識+舊知識+心向23、影響人格發(fā)展的因素①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭因素④學校教育因素⑤個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會環(huán)境+家庭環(huán)境)+學校教育+個人主觀能動性24、影響品德發(fā)展的因素外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會風氣③同伴群體④學校教育內(nèi)部條件①認知失調(diào)②態(tài)度定勢③道德認識此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。25、促進學生形成良好品德的方法①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰⑤價值辨析【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析26、知行統(tǒng)一原則的貫徹要求①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。③對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴于律己?！究谠E】強道德、加實踐、持統(tǒng)一、律自己27、依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚優(yōu)點28、德育的途徑①思想政治課與其他學科教學②社會實踐活動③課外活動④共青團組織的活動⑤班會、校會、周會、晨會⑥班主任工作【口訣】一教(教學)二班(班會+班主任工作)三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)29、簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)①備課——上課前的準備工作,是教好課的前提。②上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。③作業(yè)的布置與批改。④課外輔導。⑤學業(yè)成績的檢查與評定?！究谠E】備上作業(yè)來輔導,學生成績差不了。30、教學過程的基本規(guī)律①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學過程中知、情、意的統(tǒng)一）④教師主導作用與學生主體相結(jié)合【口訣】教師直接兩手掌教師招聘簡答題（帶口訣版）一、考情簡介1.考情分析在全國教師招聘考試中，大部分的省份都涉及到簡答題，其中分數(shù)在4—10分不等。簡答題主要考查學生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況，其考查的知識點涉及范圍廣，多數(shù)考查識記能力。因此要求各位考生在復習簡答題的時候，找出重要知識點并加強識記，在考試中能夠完整再現(xiàn)答案。2.考查形式簡答題考查形式多為知識再現(xiàn)類，少數(shù)為知識應用類。所謂知識再現(xiàn)就是要求考生回憶并完整書寫出來相關(guān)知識即可，問法一般以“特點/特征、基本（要求、內(nèi)容、依據(jù)、環(huán)節(jié)）、因素、原因等”為主。比如：簡述20世紀以后教育的特點。貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的基本要求。影響遺忘的因素。所謂知識應用類就是要求考生能夠?qū)⑺鶎W理論知識用以解決實際現(xiàn)象或?qū)嶋H問題，問法一般以“如何理解（看待、學習、組織、形成）……、舉例說明”為主。比如：何為觀察，如何培養(yǎng)學生的觀察力？如何利用記憶規(guī)律促進知識的保持？3.記憶方法知識再現(xiàn)類：關(guān)鍵詞法、諧音聯(lián)想法、情景套用法、結(jié)合實際法知識應用類：情景套用法、知識拓展法、邏輯順序法（從思想認識到具體行動、從正面行為到反面行為、從前中后三個時間節(jié)點、從參與的主體與對象出發(fā)、聯(lián)系生活實際進行發(fā)散）。例如：簡述20世紀以后教育的特點。關(guān)鍵詞法：全民多現(xiàn)身簡述班級授課制的優(yōu)點。情景套用法：（老師在班級上課的場景）（1）黑板：寫著制度——有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量；（2）老師：站在講臺——有利于充分發(fā)揮教師的主導作用；（3）學生：人數(shù)多——有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率；集體——有利于發(fā)揮集體教育的作用；（4）老師手里的課本：內(nèi)容系統(tǒng)——有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；科目全面——有利于學生德、智、體等多方面的發(fā)展。4.評分標準：（1）踩點給分（2）點要齊全。5.答題步驟第一步，讀取題干，明確答題范圍第二步，努力回憶，提取關(guān)鍵詞第三步，串聯(lián)關(guān)鍵詞，組織答案要點特別要求：寧多勿少；合理布局；字跡工整。二、考場實用技巧1.是什么？（1）努力回憶相似概念和原理（2）充分借助試卷其他題目2.為什么？（1）談影響因素/制約條件（主觀+客觀/內(nèi)部+外部）（2）談效果/意義（3）主體分析法3.怎么做？思路1：從思想認識到具體行動思路2：從正面行為到反面行為思路3：從前中后三個時間節(jié)點（談話法）思路4：從參與的主體與對象出發(fā)（教師權(quán)威——教師、學校）思路5：聯(lián)系生活實際進行發(fā)散三、備考策略（1）每天積累一點點，動手寫（2）復述與精細加工相結(jié)合（3）對知識有效分類四、高頻考題教育學部分第一章教育與教育學1.簡述教育的相對獨立性的表現(xiàn)形式。答案：（1）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性，教育的發(fā)展與社會存在的發(fā)展并不完全是同步的。（2）教育發(fā)展本身具有繼承性，教育的繼承性具體表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、教育方式、教育理論與教育經(jīng)驗的繼承。（3）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育與其他社會現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別。記憶技巧：繼承不平衡的本質(zhì)（關(guān)鍵詞法）2.簡述學校教育產(chǎn)生的條件。答案：第一，社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。第三，文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。第四，國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。記憶技巧：學校產(chǎn)生在奴隸社會，原始社會到奴隸社會的變化：【1.生產(chǎn)力。社會生產(chǎn)水平提高——物質(zhì)基礎(chǔ)；2.勞動。原始（教育與勞動相結(jié)合）——奴隸（春秋：學堂，教育與勞動相分離）：腦力勞動與體力勞動分離。3.知識傳遞的方式（孔子），有書卷，書卷上有文字。文字的產(chǎn)生和知識的記載。4.奴隸社會出現(xiàn)了奴隸主，有統(tǒng)治階級。統(tǒng)治者需要培養(yǎng)自己的繼承人，國家機器的產(chǎn)生。（結(jié)合實際法）】3.簡述20世紀以后教育的特點。答案：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。記憶技巧：全民多現(xiàn)身（關(guān)鍵詞法）第二章教育的基本規(guī)律1.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示。答案：（1）個體身心發(fā)展具有順序性，要求教育要循序漸進。（2）個體身心發(fā)展具有階段性，要求教育要分階段教學，不搞一刀切。（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性，要求教育要抓住關(guān)鍵期。（4）個體身心發(fā)展具有互補性，要求教育要揚長避短。（5）個體身心發(fā)展具有差異性，要求教育要因材施教。2.影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？各在兒童的生命中發(fā)揮了什么具體作用？答案：影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。其具體作用表現(xiàn)如下：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；（2）社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；（3）教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用；（4）個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。記憶技巧：移錢、還現(xiàn)、教主、主角（諧音法）3.教育對人的全面發(fā)展的影響作用。/學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？答案：（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。記憶技巧：嚴規(guī)范，塑個性，總之要發(fā)展。（關(guān)鍵詞+諧音法）4.簡述學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用的原因。為什么學校教育對人的發(fā)展起主導作用？答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素；（4）學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。記憶技巧：專門的教師有目的、有計劃、有組織的全面控制學生的發(fā)展。（關(guān)鍵詞法）5.說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答案：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展規(guī)模、速度；②生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學校結(jié)構(gòu)；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定；④生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容；⑤生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。記憶技巧：慕容接手龜速。（諧音法）（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。記憶技巧：用勞動去創(chuàng)新知識。（關(guān)鍵詞法）6.談談教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。答案：（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：①政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)；②政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨和目的；③政治經(jīng)濟制度決定和制約著教育的領(lǐng)導權(quán)；④政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。⑤政治經(jīng)濟制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。記憶技巧：零售慕容行不行。（諧音法）（2）教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)。記憶技巧：人魚公主促政治。（諧音法）7.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。（1）教育具有傳遞、保存文化的作用；（2）教育具有傳播、交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。記憶技巧：時間上（從古至今）——傳遞、保存；空間上（從中國到外國）——傳播、交流；形式上（從壞到好）——選擇、提升；內(nèi)容上（從舊到新）——更新、創(chuàng)造。（邏輯順序法）第三章教育目的1.制定教育目的基本依據(jù)是什么？答案：（1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（2）受教育者的身心發(fā)展特點和需要；（3）制定者的教育理想和價值觀；記憶技巧：依據(jù)——外部（政治經(jīng)濟文化）+內(nèi)部（人—受教育者、制定者）+本身（邏輯順序法）2.我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神是什么？答案：（1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)者和接班人”；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展；（3）適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力；（4）教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。記憶技巧：全面建設(shè)個性接班人。（關(guān)鍵詞法）3.簡述發(fā)展教育的組成部分。答案：（1）德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。（2）智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學知識，發(fā)展學生智力的教育。（3）體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體好衛(wèi)生習慣的教育，也就是身心素質(zhì)教育。（4）美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育，也就是美的教育。（5）勞動技術(shù)教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養(yǎng)成勞動的觀點和勞動的習慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)及基本知識和技能的教育，也是勞動素質(zhì)的教育。4.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？答案：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。記憶技巧：提速（素）個性創(chuàng)兩全。（關(guān)鍵詞法）第四章教育制度1.請簡述學制建立的依據(jù)。答案：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況；（2）社會政治經(jīng)濟制度；（3）青少年身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展狀況；（5）本國學制的歷史和國外學制的影響。記憶技巧：依據(jù)——外部（政治、生產(chǎn)力、科技、人口）+內(nèi)部（人—青少年+本身（邏輯順序法）2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。（7）終身教育體系的建構(gòu)。記憶技巧：學校的順序——學前教育與小學教育、義務教育、普通教育與職業(yè)教育、高等教育、學歷教育與非學歷教育、橫向和縱向。（結(jié)合實際法）第五章教師與學生1.你認為要成為一名合格的教師應該具備的基本素質(zhì)是什么？一名教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？答案：（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：團結(jié)協(xié)作；④對待自己：為人師表。（2）教師的知識素養(yǎng)。①政治理論修養(yǎng)；②精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；③廣博的科學文化知識（文化性知識）；④必備的教育科學知識（條件性知識）；⑤豐富的實踐知識。（3）教師的能力素養(yǎng)。①語言表達能力；②組織管理能力；③組織教育和教學的能力；④自我調(diào)控和自己反思能力（較高的教育機智）。（4）職業(yè)心理健康。①高尚的師德；②愉快的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。記憶技巧：道德、知識、能力、身心——身心能知道（邏輯順序法+關(guān)鍵詞法）2.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。答案：（1）愛國守法；（2）愛崗敬業(yè)；（3）關(guān)愛學生；（4）教書育人；（5）為人師表；（6）終身學習。記憶技巧：三愛兩人一終身（關(guān)鍵詞法法）3.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性。復雜性體現(xiàn)在：①教育目的的全面性；②教育任務的多樣性；③勞動對象的差異性。（2）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學上的不斷更新；③教師的“教育機智”。（3）示范性和主體性。教師自身可以成為活生生的教育因素，教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。（5）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值（6）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師勞動主要是以個體勞動的形式進行，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。記憶技巧：始創(chuàng)富，廣聯(lián)姻（關(guān)鍵詞法）4.簡述師生關(guān)系的本質(zhì)。/良好的師生關(guān)系的特點有哪些？/簡述新型師生關(guān)系的特點。答案：我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護；（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討；（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系；（4）心理相容。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。5.良好師生關(guān)系建構(gòu)的基本策略/如何建立良好的師生關(guān)系？（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生（4）主動與學生溝通，善于與學生交往（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格記憶技巧：前中后。（邏輯順序法）第六章課程1.簡述制約課程的主要因素（1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能（社會需求）（2）一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平（學科知識水平）（3）學生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性（學習者身心發(fā)展的需求）（4）課程理論記憶技巧：因素——外部（社會、文化和科技）+內(nèi)部（人—身心發(fā)展）+本身（邏輯順序法）2.簡述學科中心課程論的主要觀點。答案：學科中心課程論認為，學校課程應以學科的分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。這一課程流派主要有要素主義課程論、永恒主義課程論和結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物分別是巴格萊、赫欽斯和布魯納。要素主義課程論認為，學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的經(jīng)驗，即知識，而最有效能和最有效率的方法就是學科課程。永恒主義課程論認為，那些具有理智訓練價值的傳統(tǒng)的“永恒學科”的價值高于實用學科的價值。結(jié)構(gòu)主義課程論主張“任何學科的基礎(chǔ)都可以用某種形式教給任何年齡的任何人”，強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習要與學生的認知發(fā)展水平一致。3.簡述教科書編寫的基本要求/基本原則。答案：（1）體現(xiàn)科學性與思想性；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；（3）做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；（4）表達確切；（5）注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系（強化聯(lián)系性）；4.簡述泰勒目標課程設(shè)計模式的四個基本觀點。答案：（1）學校應努力達成的目標；（2）選擇實現(xiàn)這一目標需要的教學經(jīng)驗；（3）有效組織這些教學經(jīng)驗的方法；（4）確定教育目標是否達到的方法。第七章新課程改革1.新課程改革的具體目標是什么？答案：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。記憶技巧：方平的關(guān)節(jié)有內(nèi)功。（關(guān)鍵詞法）2.簡述新課改中課程結(jié)構(gòu)的改革。答案：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。（4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。3.簡述綜合實踐課的主要內(nèi)容。答案：綜合實踐課內(nèi)容包括研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。除了這些指定領(lǐng)域外，綜合實踐活動課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團隊活動、學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等。記憶技巧：信社研勞（相信社會主義，研究勞動）4.教師在課改中扮演的角色有哪些？答案：（1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。記憶技巧：醋鹽漸開。（關(guān)鍵詞法）5.新課程背景下教師的教學行為發(fā)生哪些變化。答案：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。（2）在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導啟發(fā)。（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學習發(fā)展。（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。記憶技巧：你、我、他。（聯(lián)想法）6.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。答案：（1）淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（評價目的是促進發(fā)展）；（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。（評價主體的多元化）；（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。（評價內(nèi)容的多元化）；（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。（評價方式的多樣化）；（5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。（更注重評價過程）。7.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。答案：自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動不情愿的學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論的指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)造新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。第八章教學1.教學的一般任務是什么？答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平；（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力；（5）培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。記憶技巧：雙基+全面發(fā)展。（關(guān)鍵詞法）2.簡述教學常用的教學原則。答案：（1）思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則；（8）量力性原則。記憶技巧：馮鞏找蔭涼，尋思理直發(fā)。（關(guān)鍵詞法）3.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？答案：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）明確學習目的，調(diào)動學生學習的主動性；（2）教師的講授應抓重點、難點、關(guān)鍵點，起到“點”和“撥”的作用；（3）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的思維方法；（4）鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地用于實際；（5）發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關(guān)系。記憶技巧：上課前——明確目的，調(diào)動主動性；上課中——講授重難點、設(shè)置問題情境；上課后——講知識用于實際；師生關(guān)系——民主平等。（邏輯順序法）一頭小豬動手把一個農(nóng)民給毒（獨）死（思）了。4.如何運用直觀性原則？答案：直觀性原則是指在教學中教師要通過多種手段引導學生觀察所學事物，或用生動形象的語言描述所學事物，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。貫徹該原則的基本要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合（3）重視運用語言直觀記憶技巧：結(jié)合直觀的類型。（邏輯順序法）宣（選擇）講（講解）語。5.如何運用理論聯(lián)系實際原則？答案：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹該原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系；④補充必要的鄉(xiāng)土教材。記憶技巧：從理論和實際兩個詞出發(fā)。（邏輯順序法）6.中學常用的教學方法有哪些？答案：中學常用的教學方法主要有：（1）以語言傳遞為主的教學方法：這類方法主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法；（2）以直觀感知為主的教學方法：這類方法主要包括演示法和參觀法；（3）以實際訓練為主的教學方法：這類方法主要包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法；（4）以探究活動為主的教學方法；（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法：這類方法主要包括欣賞教學法和情境教學法。7.簡述運用講授法的基本要求。答案：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。講授法的基本要求是：①注意啟發(fā)誘導；②認真組織教學內(nèi)容，保證講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；講授時既要突出重點、難點又要密切聯(lián)系實際；③講究語言藝術(shù)；④組織學生聽講；⑤與其他教學方法配合使用。記憶技巧：前中。（邏輯順序法）8.簡述談話及運用的基本要求。談話時需要注意哪些問題。答案：談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。運用談話法的基本要求是：（1）做好計劃。（2）提出問題要明確。（3）善于啟發(fā)誘導。（4）進行歸納和小結(jié)。記憶技巧：前中后準備指導總結(jié)。（邏輯順序法）9.上好課的具體要求是什么？/簡述一堂好課的標準。答案：上好課的具體要求有以下幾個方面：（1）目的明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當；（4）結(jié)構(gòu)合理；（5）語言藝術(shù)；（6）組織有序；（7）充分發(fā)揮學生的主體性；（8）氣氛熱烈。記憶技巧：慕容結(jié)合方言組織學生熱烈的討論（關(guān)鍵詞法）10.為什么說教學過程是一個特殊的認識過程？答案：教學過程是一種特殊的認識過程，具體表現(xiàn)為：（1）間接性與概括性。學生學習的內(nèi)容主要是已知的間接知識，并在教學中間接地去認識世界。（2）引導性與指導性。學生具有不成熟性，學生的認識活動只有在教師的引導和指導下，才能有效地達到認識的目的。（3）簡捷性與高效性。通過學習間接知識，可以減少探索的時間，避免探索的彎路，盡快地掌握人類的文化精華。（4）交往性與實踐性。教學活動是發(fā)生在師生之間及學生之間的一種特殊的交往活動，這種交往活動同時具有實踐的性質(zhì)。（5）教育性與發(fā)展性：教學中學生的認識既是目的，同時也是手段。學生通過教學活動可以掌握知識，提高認識；在掌握知識與提高認識的過程中，伴隨著學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。11.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）教師主導作用和學生主動性相結(jié)合；（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（4）知識學習與品德形成相統(tǒng)一。記憶技巧：教師直接兩巴掌兩巴掌：知識與智力和品德的統(tǒng)一。（結(jié)合實際法）12.簡述教學過程的基本階段。答案：教學過程大致分為以下五個階段：（1）激發(fā)學習動機（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查知識記憶技巧：上課的過程。（結(jié)合實際法）13.教學工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？各起什么作用？答案：（1）備課，是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；（2）上課，是教學工作的中心環(huán)節(jié)；（3）作業(yè)的布置與批改，是深化對知識的理解和鞏固知識的有效手段；（4）課外輔導，是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施；（5）學業(yè)成績的檢查與評定，是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學工作的順利開展和教學質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。14.教師如何備好課？備課的內(nèi)容有哪些？答案：教師備好課應做好的三方面工作是：（1）鉆研教材（備教材）。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（2）了解學生（備學生）。包括了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預見。（3）設(shè)計教法（備教法）。在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃：（1）學期（或?qū)W年）教學進度計劃。（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。記憶技巧：三備三計劃。（關(guān)鍵詞法）15.布置作業(yè)的基本要求。答案：第一，課外作業(yè)的內(nèi)容要符合學科課程標準和教科書的要求，要與課堂教學和課內(nèi)作業(yè)保持內(nèi)在聯(lián)系，課內(nèi)、課外的學習互相促進，有助于學生鞏固、加深理解所學知識，并形成相成的技能技巧。第二，課外作業(yè)的難易要適度、分量要適當。第三，課外作業(yè)的形式要多樣。經(jīng)常變換家庭作業(yè)的形式會提高學生做家庭作業(yè)的興趣。第四，布置課外作業(yè)要有明確的要求和必要的指導。布置課外作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定具體的完成時間。對作業(yè)中的難點、疑點可進行必要的輔導，對于不同類型的學生，要采取不同的措施，分別指導，區(qū)別對待。記憶技巧：內(nèi)容很難分、形式要明確。（結(jié)合實際法）16.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。答案：優(yōu)越性：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量；（2）有利于充分教師發(fā)揮主導作用；（3）有助于學生德、智、體等多方面的發(fā)展；（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率；（5）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；（6）有利于發(fā)揮集體教育的作用。局限性：（1）不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。（2）在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。（3）以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。（4）缺乏真正的生生之間的合作。記憶技巧：圖形。（聯(lián)想法）第九章德育1.簡述德育過程的規(guī)律。答案：（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程。記憶技巧：多種開端、多個方面、內(nèi)部矛盾、長期反復（關(guān)鍵詞法）2.德育的基本原則。答案：（一）導向性原則（二）疏導原則（循循善誘原則）（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則（四）教育的一致性與連貫性原則（五）因材施教原則（六）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則（七）長善救失原則（八）因材施教原則（九）集體教育與個別教育相結(jié)合記憶技巧：一連營長、雙導三結(jié)合——集體尊嚴要約束（關(guān)鍵詞法）3.簡述疏導性原則及其貫徹要求。答案：疏導性原則，又叫循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認