三年級(jí)下語文教案燕子專列

三年級(jí)下語文教案燕子專列傳授目標(biāo)(1)．知識(shí)與能力：正確、嫻熟、有感情地朗讀課文。能關(guān)聯(lián)上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)．歷程與要領(lǐng)：議決自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容，明白文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。(3)．情緒態(tài)度與代價(jià)觀：領(lǐng)會(huì)人與動(dòng)物之間美好的交誼，增強(qiáng)戀慕動(dòng)物的意識(shí)。3、傳授重難點(diǎn)傳授重點(diǎn):議決對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、戀慕鳥類的意識(shí)。傳授難點(diǎn)：理解描寫卑劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的干系，感受這樣寫的表達(dá)效果。傳授歷程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.創(chuàng)設(shè)情形:多媒體呈現(xiàn)冰天雪地里，一列火車在行駛。

2.質(zhì)疑:看著列車，老師娓娓道來—這是一列溫暖舒適的空調(diào)列車，在這冰天雪地里，人坐在里面一定很舒服，但本日乘坐這列火車的卻是一批特殊的客人—燕子，也便是說，這是一列專門運(yùn)送燕子的火車。由此引入課文，理解課題。3、查抄預(yù)習(xí)：讓學(xué)生談與故事的產(chǎn)生地——瑞士有關(guān)的資料。把學(xué)生初步帶入歐洲瑞士的一個(gè)火車站，這樣一個(gè)特定的環(huán)境。二、學(xué)習(xí)生字詞，掃清詞語障礙1、大屏幕出示生字詞，各組派代表闖關(guān)。2、去掉音節(jié)再穩(wěn)固。3、重點(diǎn)交流、指導(dǎo)易錯(cuò)的字。（借機(jī)溫習(xí)識(shí)字要領(lǐng)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)來情境，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)師滿懷感情：讓我們一起走進(jìn)歐洲瑞士的一個(gè)火車站。議決讀第一段，發(fā)起標(biāo)題“你看到了怎樣的一幕？”，由此質(zhì)疑“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(議決設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、小組合作學(xué)習(xí)第二段，畫出有關(guān)句子。2.各組派代表交流匯報(bào)

（一）指導(dǎo)朗讀“本地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，險(xiǎn)些所有昆蟲都被凍死了。燕子議決長途跋涉，已經(jīng)特殊疲乏，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以領(lǐng)會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(二)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

（三）感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的要害時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國度的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的活動(dòng)。）

（四）感悟住民奉獻(xiàn)的愛心

師:住民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，住民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得穩(wěn)固的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛行”“四處”等詞語，領(lǐng)會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)環(huán)境后的焦急心情，領(lǐng)會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

(4)讀句子，想象成百上千的住民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。

(5)感情朗讀。

（五）.感悟貝蒂支付的真情

師:讓我們把目光一起集結(jié)到一位名叫貝蒂的小密斯身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寓目課文中的插圖)

(l)看著畫面，想象小貝蒂救助燕子的歷程，練習(xí)說話。

(2)想象貝蒂還會(huì)遇到哪些困難？完成填空：小貝蒂不在乎（）不在乎（）只在乎（）。⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂看待燕子的忘我真情。

(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才華更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)政府、住民和貝蒂的愛心;政府、住民和貝蒂是“辦理”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，而且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，表現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1.領(lǐng)會(huì)送別的感人場面

師；列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同硯們，倘若你便是車廂中的一只曾經(jīng)被住民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)懷交流

師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大眾陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！巶?，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同硯相互說說。六、首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)寫法出示開頭末尾，簡述課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法和倒敘的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于自己的作文實(shí)踐。

七、課文拓展，升華感情1、師深情講述：人與動(dòng)物和睦相處的故事，每個(gè)國度都有產(chǎn)生，在我們國度，就產(chǎn)生過一個(gè)真實(shí)的故事。（大屏幕出示：一個(gè)真實(shí)的故事有一個(gè)女孩，叫徐秀娟，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，劃進(jìn)沼澤地，就再也沒有上來。2、甘萍演唱的《一個(gè)真實(shí)的故事》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

(傳授環(huán)