《浣溪沙》說課稿

《浣溪沙》說課稿尊敬的各位評委老師大家好！我叫唐隆平，在第一師第四中學(xué)任教。今天我說課的題目是部編版六年級下冊北宋蘇軾的一首詞《浣溪沙》。下面我將從說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標、說基本理念、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思九個方面來對本課作具體闡述。一、說教材《浣溪沙》這首詞是部編教材六年級下冊“古詩詞誦讀”板塊的第九首。“古詩詞誦讀”主要在讓學(xué)生進一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握的學(xué)習(xí)方法，疏通詩詞大意，從而為更高年級段的學(xué)習(xí)做好準備?！朵较场愤@首詞寫于元豐五年(1082)春，當(dāng)時蘇軾因“烏臺詩案”，被貶任黃州(今湖北黃岡)團練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀、積極向上的精神。上闋寫自然景色，早春時節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，松間小路潔凈無泥，一派生機盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。給景色抹上了幾分傷感的色彩。下闋筆鋒一轉(zhuǎn)，即景取喻，以富有情韻的語言，道出人生的哲理。詞人發(fā)出令人振奮的議論:“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”“白發(fā)”、“黃雞”比喻世事匆促，光景催年，時光流逝。此處作者反其意而用之，希望人們不要人到老年而發(fā)自衰老之嘆。應(yīng)該說，這是不服衰老的宣言，這是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚，體現(xiàn)出蘇軾熱愛生活、曠達樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這首詞，能讓學(xué)生走進一代文豪的坎坷人生，感受到一種積極向上逆行前進的力量。二、說學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩、詞自學(xué)能力和表現(xiàn)能力，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但學(xué)生存在依賴性，在老師的督促下背誦積累古詩、詞，不能深入想象畫面，不主動深入思考、探究問題。在教學(xué)設(shè)計中，教師善于抓住學(xué)生的閃光點，激勵他們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)。教師大膽放手，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，品讀詞句，更深層次的感悟詞人的思想感情。著重讓學(xué)生通過詞作的學(xué)習(xí)，了解中國的傳統(tǒng)文化，接受古典詞作美的熏陶，激發(fā)學(xué)生喜愛詞作的熱情，從而積累更多詞的知識，為今后學(xué)習(xí)古詩詞、文言文打下基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標1.了解有關(guān)作者蘇軾的文學(xué)常識及作詞的背景。2.誦讀本詞，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折與困難、熱愛生活的態(tài)度。四、說基本理念在梳理詞作時，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同探究得出結(jié)論。五、說教學(xué)重難點重點：誦讀本詞，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。難點：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折與困難、熱愛生活的態(tài)度。六、說教法學(xué)法1.教法:

啟發(fā)式和講授式相結(jié)合、同桌合作探究法、情境法。2.學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)探究、親身實踐法七、說教學(xué)過程㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入⑴師同學(xué)們，對于六年級的你們來說，很快就要進入復(fù)習(xí)階段，現(xiàn)在我想知道同學(xué)們以往的知識掌握的怎么樣？⑵復(fù)習(xí)：我會背課件出示：①《憶江南》（江南好）[唐]白居易②《漁歌子》（西塞山前白鷺飛）[唐]張志和③《長相思》（山一程）[清]納蘭性德④《西江月?夜行黃沙道中》[宋]辛棄疾⑤《清貧樂?村居》（茅檐低?。宋]辛棄疾⑥《卜算子?詠梅》（風(fēng)雪送春歸）毛澤東⑶師：同學(xué)們看，在這幾首中，你可以回想起哪一首？⑷指名舉手的學(xué)生背誦自己喜歡一首。教師給予學(xué)生評議：①口齒清晰，最后一個字有點小失誤，但你很快就糾正過來了，你很棒。②背得很流利，記憶猶新嘛。③這么長的一首，你都能背下來，很了不起。師：看來同學(xué)記憶力很強，我要為剛才幾位同學(xué)點贊。我們一起把掌聲送給他們！師：看來同學(xué)們平時很會積累請大家仔細看看這幾首，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是的，都是詞。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)宋代蘇軾的一首詞《浣溪沙》，板書課題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生心里知道老師這時要對他們進行知識檢查，是學(xué)生在教師導(dǎo)課時，精力集中促使學(xué)生做好聽課準備。復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞，為學(xué)習(xí)新課做準備，了解學(xué)生對詞的掌握情況。㈡新課學(xué)習(xí)⑴知作者出示蘇軾簡介。蘇軾（1037－1101），字子瞻(zhān)，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書法家、美食家、畫家、詩人、詞人，豪放派詞人代表。唐宋八大家之一，今四川眉山人，他與父親蘇洵、弟弟蘇轍（zhé）皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”,作品有《東坡七集》、《東坡樂府》等。師：哪位同學(xué)來介紹蘇軾？設(shè)計意圖：使學(xué)生增加文學(xué)常識，進一步認識了解蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書法家、美食家及蘇軾的作品，拉近學(xué)生與詩人的距離。⑵學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)一：自由朗讀，我會學(xué)。出示填空練習(xí)：①這首詞的詞牌名是（）。其中前半部分叫詞的（），后半部分叫詞的（）“浣溪沙”的格式是前后部分各有（）句，每句有（）字②這首詞寫景的句子是（）大概意思是（）③這首詞抒發(fā)情感的句子是（）大概意思是（）⑵讓學(xué)生帶著以上填空練習(xí)自由讀這首詞。①引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過讀上闕，給你留下了怎樣的畫面？②通過讀下闕，我們看到了什么？看到怎樣的一位詞人？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，按照以往古詩詞的學(xué)習(xí)方法，借助于注釋，初步了解本首詞的格式。在朗誦中引發(fā)學(xué)生對詞的思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。通過朗讀，初步理解本首詞的意思過渡：這首詞我們都學(xué)了，還學(xué)什么呢？環(huán)節(jié)二：深入學(xué)習(xí)，我會品。師：這首詞從宋代流傳至今，一定有它獨特的地方，你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方獨特呢？1.詞前有一行句子（叫小序，也叫詞前小序），句子告訴我們什么？這首詞分為上闕和下闕2.你知道上闕寫的是什么時候嗎（春天）？從哪里知道的？從中能感受到什么？（靜謐）3.誰來說說春天的詩和詞“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”?！K軾《惠崇春江晚景》。“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”?！虾迫弧洞簳浴?。師:很好，仿佛把我?guī)нM了春天的畫面。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用心品讀，善于發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊品讀句子，一邊用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)這首詞獨特的地方。在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是通過在朗誦中引發(fā)學(xué)生對詞的思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。活動三：同桌討論：品請過渡：接下來，我們繼續(xù)品蘇軾的那份情。1.在下闕去找一找，跟以前讀到過的哪句詩句相似？請同學(xué)先讀下闕，再同桌合作學(xué)習(xí)。（開始讀）2.你想起那句詩句？3.學(xué)生匯報：白居易的“休將白發(fā)唱黃雞”與“黃雞崔曉催曉丑時鳴”相似。這里的黃雞指時光的流逝。4.學(xué)生匯報：“門前流水尚能西”與“百川東到海，何時復(fù)西歸”相似。齊讀相同的兩個句子。師：都說到了有西流，為什么說到了溪水西流呢？（因烏臺詩案）表達自己的屈服5.在哪里能看到呢？（蘇軾在蘭溪看到的景，抒發(fā)情感的，我們把這種寫作方法叫做即景抒情或借景抒情）6.“誰道人生無再少”與“花有重開日，人無再少年”讀到“門前溪水尚能西”與“百川東到海，何時復(fù)西歸？”同樣有溪水西流，但表達全是相反的。7.我們發(fā)現(xiàn)，蘇軾寫詞，有很多地方與別人的詩句相似，引用他人的故事或詩文叫典故。蘇軾善于運用典故，那他在詞句中發(fā)出的感嘆跟別人一樣嗎？（他寫的跟人都是相反的。如，他寫的是“誰道人生無再少”，“人無再少年?！保┦惆l(fā)是滿懷豪情，我們來看看他另一種情（播放視頻：烏臺詩案）看了烏臺詩案，我們知道蘇軾面臨什么？（面臨生死，面臨一場劫難），他面臨生死依然感嘆道：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”？在你心中蘇軾是一個應(yīng)怎樣的人？（豁達、樂觀、開朗、積極、那么青春、豪情）所以把充滿豪情的風(fēng)格叫作為什么派?（豪放派）蘇軾不單是在這首詞那樣豪情，在他其他的詩詞里同樣充滿豪情，所以，錢鐘書說，李白以后，古代大約沒有人趕得上蘇軾這種豪放。（都是無法超越他）10.你們也充滿豪情的讀一讀已下句子。11.出示句子：誰來讀出豪放？大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物——《念奴嬌.赤壁懷古》老夫老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼——《江城子.密州出獵》竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？——《定風(fēng)波活動四：背一背，試著背誦。1.出示圖片，讓學(xué)生借助于圖片，背誦本首詞2.齊背全文設(shè)計意圖:新課標要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固提高學(xué)生理解記憶能力。㈢小結(jié)：通過這首詞的學(xué)習(xí)，我們了解到蘇軾的詞之所以流傳至今，是因為他寫詞的獨特，善于借景抒情，喜歡運用典故。通過我們用心去品讀，從中看到蘇軾的豪放。八．說板書設(shè)計浣溪沙宋.蘇軾即景抒情善用典故設(shè)計意圖：本首詞寫作獨特之處，所寫詞景情交融，這樣的寫法是即景抒情或是借景抒情。我們學(xué)習(xí)了這首詞，用心去品，從中感受到蘇軾的豪放，他寫的詞善于運用典故