我是什么 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：二年級(jí)上冊(cè)2課《我是什么》是比較典型的一篇科普類課文。設(shè)計(jì)本課主要考慮三點(diǎn)：首先，正確把握教材特點(diǎn)?！段沂鞘裁础肥且黄趦和槿づc科普知識(shí)為一體的科普類課文。課文以擬人化手法，生動(dòng)描述水的變化及其利與害，語(yǔ)言優(yōu)美,形象鮮明，具有濃郁的兒童情趣。誦讀本文，你會(huì)不知不覺(jué)走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠宦湓诘孛?。美?guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)科普類文章的樂(lè)趣，他們才會(huì)真正喜歡上閱讀同類文章。因此，設(shè)計(jì)時(shí)我備加珍惜教材本身蘊(yùn)涵的趣味元素。其次，尊重學(xué)生認(rèn)知差異及充分運(yùn)用原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生并不是一張白紙，在對(duì)水的認(rèn)識(shí)上，也同樣。先引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文尋找“答案”，掌握學(xué)生對(duì)“水娃娃”的了解程度，學(xué)生生字新詞的認(rèn)知差異。在“知學(xué)生”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，分類認(rèn)字學(xué)詞，了解課文內(nèi)容；說(shuō)話讀文，品味語(yǔ)言；發(fā)展思維。第三，選擇適合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。針對(duì)科普類課文教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，因材施教、因人施教?！百|(zhì)疑激趣”導(dǎo)入課文；直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用“歸類、比較、聯(lián)系課文”等多種識(shí)字學(xué)詞方式;品讀領(lǐng)悟、閱讀交流，從水“汽、云、雨、雪，露、霧、霜、冰、虹”的變化中滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想和留心觀察、不斷探究的科學(xué)精祌?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)及意圖】：2《我是什么》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“暴、躁、灌”等9個(gè)生字和相關(guān)新詞。會(huì)寫“池、浮”2個(gè)生字。初讀全文，了解課文大意。品讀一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化而成。預(yù)設(shè)流程：一、 開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，認(rèn)識(shí)一位新朋友。師板書：2、我是什么齊讀。質(zhì)疑，再讀［設(shè)計(jì)意圖］低年級(jí)孩子富有極強(qiáng)的好奇心，好奇心驅(qū)使他們急切地去觀察、了解一切新異事物。新課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山質(zhì)疑導(dǎo)入，就是順應(yīng)學(xué)生的這種好奇心理，讓他們說(shuō)說(shuō)讀題后的疑問(wèn)，以疑激趣，將這種好奇心成功轉(zhuǎn)移到對(duì)未知的探求上，上升為可貴的求知欲。二、 初讀課文，分類學(xué)詞1、 初讀全文。師：我到底是什么呢？請(qǐng)小朋友們輕輕地捧起書，讀之前，我們一起來(lái)看看這位新朋友給大家的一個(gè)小提示。出示小提示：小朋友們想知道我到底是什么嗎？那就趕快認(rèn)真讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼樹葉上的拼音，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。2、 揭示謎底，板畫：水娃娃。3、 分類學(xué)詞，了解課文3—4兩節(jié)大意出示：我會(huì)變變變！師：水娃娃住的地方在變。這水娃娃很淘氣，總是喜歡跑來(lái)跑去，它有好多家，你能叫得出它們的名字嗎？（1） 出示第一組詞語(yǔ)：池子、小溪、江河、海洋這是水娃娃的家，這四個(gè)詞語(yǔ)都帶有三點(diǎn)水仔細(xì)看這四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎，他的家有大有小，你能把大小讀出來(lái)嗎？（2） 出示第二組詞語(yǔ)：溫和一暴躁師：水娃娃的脾氣老在變。出示兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀評(píng)價(jià)提醒躁是平舌音）誰(shuí)告訴大家什么叫溫和？什么叫暴躁？原來(lái)這是一組反義詞。你能看著水娃娃的表情再讀讀這兩個(gè)詞嗎？師：水娃娃有的時(shí)候很溫和，為人們做好事，有的時(shí)候很暴躁，就做壞事了。（3）出示第三組四字詞語(yǔ)：灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器沖毀房屋淹沒(méi)莊稼師：你們看，這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，就是他做的好事和壞事。誰(shuí)能一下子讀準(zhǔn)它們。教學(xué)多音字“沒(méi)”。指導(dǎo)“莊稼”的“稼”單獨(dú)的時(shí)候讀四聲，構(gòu)成“莊稼”時(shí)讀輕聲。分好事和壞事，男女生分開(kāi)朗讀［設(shè)計(jì)意圖］《我是什么》一課詞語(yǔ)雖然冷僻但大都和水有關(guān)，“池子、小溪、江河、海洋”是水存在的地點(diǎn)，“溫和、暴躁”說(shuō)的是水的脾氣，“灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、沖毀房屋、淹沒(méi)莊稼”則是水的利與害，這三組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)課文三、四兩節(jié)課文內(nèi)容，從同類詞到反義詞再到四字詞組有梯度展開(kāi)，進(jìn)行分類教學(xué)，既落實(shí)本堂課識(shí)字學(xué)詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又理清了課文脈絡(luò)，事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)這篇課文，甲同學(xué)面對(duì)的可能是生字表中列舉的11個(gè)生字，乙同學(xué)面對(duì)的可能只有5個(gè)生字，因?yàn)槠溆嗟乃航?jīng)認(rèn)識(shí)了，而丙同學(xué)可能面對(duì)的是15個(gè)生字，因?yàn)橛行┳蛛m然己經(jīng)學(xué)過(guò)，但他己經(jīng)忘記了。在教學(xué)中我承認(rèn)這種差異的存在，注重識(shí)字學(xué)詞方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸類、比較、聯(lián)系課文”等多種方式識(shí)字學(xué)詞。三、感受變化，品味語(yǔ)言（一）學(xué)習(xí)第一自然段，品味語(yǔ)言的生