部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計五年級上冊第七單元 5

部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

信息語文五年級第一學(xué)期編寫（人民第七單元

教育出版

社）

單元組回自然單元0重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課1《古詩詞三首》第21課

時2《四季之美》第22課

信3《鳥的天堂》第23課

息4《月跡》第24課

5《習(xí)作：即景》習(xí)作

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第三學(xué)段有明確要求：“

寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。““閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩

課歌描述的情境，體會作品的情感?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會

標(biāo)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！别B(yǎng)成留心觀察周圍事物

要的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

求

，，

單本單元以“觀景寫趣”為主題，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描

元教寫和動態(tài)描寫；學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，共編排了《古詩詞三首》《四季之

分材美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文。本組都是寫景的課文，文章語言優(yōu)美，

析分意境深遠(yuǎn),四篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會課文中的動靜結(jié)合

析的描寫手法，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)方法，感受作者對大自然美景的無限

熱愛。鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫法遷移運用，掌握描寫景物變化的方法。

.五年級已屬于小學(xué)的高級階段，學(xué)生的心智已經(jīng)較成熟，對周圍事物的

乎認(rèn)知較以前上升了一個層次，學(xué)習(xí)習(xí)慣的已初步養(yǎng)成，觀察能力、欣賞能力

情都也得到了提到，所以接受新知識的能級強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識較快。這些都為本

分次習(xí)作“觀景寫趣”奠定了基礎(chǔ)。

析本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會課文通過描寫不同的景物，抓住景物的變化，

體現(xiàn)景物的美，來感受作者對于大自然美景的喜愛。靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫對

于五年級學(xué)生來說，相對比較陌生，如何體會運用有一定的難度，所以需要

教師在教學(xué)中充分利用資源，幫助學(xué)生聯(lián)系日常生活體驗感受景物的動態(tài)之

美和靜態(tài)之美，感受景物的變化過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法遷移，能夠按照一

定的順序把事物的變化寫得更具體，更生動優(yōu)美。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫26個字和23個詞語。品味、積

1動累

態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子。

能借助注釋、插圖理解詩句的意思，想象詩句中描繪的景象，能夠用自己的

2話描繪出來。背誦并默寫三首古詩詞。

能有感情地朗讀課文，背誦《四季之美》。能夠聯(lián)系上下文，想象課文中所描

3繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

觀察某種自然現(xiàn)象或自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。能夠

4按一定的順序描寫景物，能夠?qū)懗鼍拔锏膭討B(tài)變化。

能為元旦設(shè)計一張海報；仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)

5把畫面寫具體；朗讀并背誦《漁歌子》。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)“落實育人目標(biāo)、夯實語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)

設(shè)計主要從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視

角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)

習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為''遨游詩海"、“詞海拾貝"、“對號入座火眼金睛n、"小試牛刀

"、“妙筆生花"、“各顯神通”幾個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”“閱讀理解"“綜合實踐活動”四個

模塊。

五、課時作業(yè)

21、《古詩詞三首》(第一課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長

層次設(shè)計意圖

一、詞海拾貝

1.讓生字走進(jìn)語境。

爸爸把小船tingbo()在岸

邊，讓他觀察si()廟旁邊的yu

()樹上的鳥窩。他看了看樹上的鳥

窩發(fā)了chou()：這hιipan

基()周圍那么多人，小鳥能安靜地生本題主評價主體：

礎(chǔ)活嗎？要考察學(xué)生學(xué)生05

性2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。對于本課基教師口分

作《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人_____全礎(chǔ)性知識鐘

的

業(yè)評價方式：

鼾麴翻州嬲觸是-字iWrf

自我評價0

古人說：“詩中有畫。“瞧，“竹喧歸浣古詩相關(guān)的生生互評0

女,________________“那是一幅村民基本內(nèi)容的教師評價口

晚歸圖；“山一程，水一程，________，學(xué)習(xí)。

________?！蹦鞘且环┮柜v軍圖；“月

落烏啼霜滿天，________________"那

是一幅憂愁難眠圖……真是讓人身臨其

境，感同身受。

《山居秋暝》中“暝”的意思是______

_O

二、火眼金睛

L下列書寫完全正確的一項是()

A.浣女停伯王孫

B.發(fā)愁山居秋暝榆關(guān)

C.湖畔耿噪歇息

提D.千賬燈寺廟浣女本題主評價主體：5

升2.給下面詩句中加黑的字詞選擇正確的解要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生0分

性釋(填序號)對于形近字教師口鐘

作(1)隨意春芳歇()的區(qū)分以及

業(yè)A.休息B盡詩句中關(guān)鍵評價方式：

(2)竹喧歸浣女()字詞意思的自我評價0

A.洗衣服的女子B.打水的女子理解。生生互評0

(3)聒碎鄉(xiāng)心夢不成()教師評價□

A.戰(zhàn)場廝殺聲B.風(fēng)雪聲

(4)身向榆關(guān)那畔行()

A.那邊，指關(guān)外B.田邊

3.下面對詩詞分析不正確的一項是

()

AF明月松間照，清泉石上流”一句運用

了動靜結(jié)合的手法寫出了山間傍晚的美麗

景色。

B“夜深千帳燈”寫的是深夜時分，家鄉(xiāng)

的許多人家都亮著燈的溫馨情景。

C《楓橋夜泊》的"愁”字，我們可以體

會到作者的孤寂和憂愁之情。

D.《長相思》是清代納蘭性德所作，“長

相思”是詞牌名。

三、妙筆生花

三首詩對每個季節(jié)的景致所寫的并不本題借助評價主體：

多，卻通過細(xì)致的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫營學(xué)生對于學(xué)生0

綜二教師□

?造出氛圍。你的周圍也有如此美景嗎？如首古詩的

?學(xué)10

性夏季里荷花朵朵的小池塘，冬季里雪白一評價方式：分

習(xí)讓學(xué)生

作嘗自我評價0鐘

業(yè)荏的小公園……請使用動態(tài)描寫和靜態(tài)描生生互評0

寫對其進(jìn)行描繪，表現(xiàn)出它的"美"之所教師評價0

做鋪墊。

21、《古詩詞三首》(第二課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長

層次設(shè)計意圖

一、遨游詩海

第一關(guān)：默寫古詩我能行

基

礎(chǔ)

性本題通

作過闖關(guān)形式

業(yè)對學(xué)生的古

詩默寫和動評價主體:

靜描寫的學(xué)學(xué)生0

習(xí)進(jìn)行鞏教師口

固。

評價方式：

第二關(guān)：動態(tài)靜態(tài)我來找自我評價05

明月松間照，清泉石上流。生生互評0分

這兩句詩描寫的景物有,，教師評價□鐘

,其中靜態(tài)景物有_

____;動態(tài)景物有?

二、小試牛刀

本題通過評價主體：

L配樂朗讀三首詩歌體會古詩抑揚(yáng)頓挫的讀、寫、想學(xué)生0

音韻美。三個環(huán)節(jié)對教師口5

學(xué)生體會古分

2.《山居秋暝》描繪了山間秋雨之后初晴詩所表達(dá)的評價方式：鐘

的圖景。表達(dá)了詩人______________的情感和古詩自我評價0

心情。中常有的表生生互評0

提現(xiàn)手法進(jìn)行教師評價口

升3.《楓橋夜泊》描繪了詩人__________的考察，并且

性所見、所聞、所感，將心境與情感滲透在感受古詩

作的

業(yè)畫面中，前兩句中，“月落"寫所見，“烏韻律美。

啼”寫所聞，用襯托

后兩句亦寫詩人所聞，用

襯托,抒發(fā)了詩人內(nèi)心的—

________之情。

4,《長相思》將寫景與敘事融為一體，通

過和的空間對比，虛

實結(jié)合，表達(dá)了詞人羈旅異鄉(xiāng)卻心系故園

的之情。

三、各顯神通本題通過

對比閱讀同評價主體：

樣使用動靜學(xué)生0

描寫的古詩教師□

讓學(xué)生鞏固

對于本單元評價方式：10

綜單元要素的分

合學(xué)習(xí)，并且自我評價0鐘

性發(fā)揮學(xué)生對生生互評0

作于古詩中景教師評價0

業(yè)色描寫的想

象，為本單

元的習(xí)作做

鋪墊。

1.詩人用，,

幾個景物襯托春天的幽靜，詩中靜態(tài)描寫

的詩句是,.

2.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

()

A.詩人用花落、山空、月出、烏鳴這些動

態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的幽靜。

B、第四句中詩人用"時'來修飾'鳴'，從聽

覺上很好的形成了動與靜的對比。

C.全詩緊扣一個“靜”字以動襯靜，襯托

出一幅優(yōu)美的山中春夜圖。

D、全詩語言清新自然，表現(xiàn)出詩人閑

適、恬淡而又愉悅的心情。

22、《四季之荊(第一課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)設(shè)計評價時長

層次計意圖

一、詞海拾貝

基1.看拼音，寫詞語

而出Iimιnghongyun

性本題主要

作考查學(xué)生對單

業(yè)menglongITnlie元基礎(chǔ)性知識評價主體：

的了解和掌學(xué)生回

握，既鞏固了教師口5

xlnkuangshenyi生字詞的拼讀分

和書寫，又考鐘

查了對課文基

2.根據(jù)課文填入表示色彩的詞語礎(chǔ)知識的把評價方式：

①東方一點兒一點兒泛著()的握。自我評價回

空，染上()生生互評團(tuán)

的彩云。)的紅暈’飄著(教師評價口

②落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿

()的早晨，或是在無雪無霜的凜

得清晨，也要升起熊熊的()

二、火眼金睛本題使學(xué)

1.《四季之美》主要描寫一年之中四季不生深刻理解文評價主體：

同的美景，作者視角獨特，選擇了不為人章內(nèi)容，感受學(xué)生團(tuán)

知的動人景色：春天最美的是________作者在描寫景教師El5

提因為有染上紅暈的天空和________色時選擇具體分

升夏天最美的是__________，景物的獨特匠鐘

性因為在下著蒙蒙細(xì)雨的夜晚，有星星點點心。評價方式：

作的__________陪伴；秋天最美的是自我評價回

業(yè)__________,__________、__________和生生互評13

夜幕降臨時的曠野讓人心馳神往；冬天最教師評價回

美的是__________,那鋪滿白霜的早晨和

紅紅的__________,多么相襯，多么和諧

啊。

綜三、妙筆生花本題將文評價主體：

合選擇一個你最喜歡的季節(jié)，并在扇子上畫學(xué)素養(yǎng)與繪畫學(xué)生El

性出景色，并為它題詞，可同桌之間合作開結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)教師El

作展。生的綜合素10

業(yè)質(zhì)。分

評價方式：鐘

自我評價口

生生互評13

教師評價回

22、《四季之美》(第二課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長

層次設(shè)計意圖

一、對號入座本題通過

1.用“?√”給加點字選擇正確的讀音。對易錯讀音的評價主體：

基凜冽(ITngIin)析，鞏固學(xué)生學(xué)生回

礎(chǔ)紅暈(yunyun)對生字詞讀音教師口

性朦朧(menmeng)的掌握；抄寫

作窠臼(keeheo)句子旨在進(jìn)一

也

課文描

步體會

：

方式

評價

5

）

yi

yi

閑逸

分

時動靜

寫景色

評價

自我

）

Xing

mg

（X

掃興

0

鐘

深

象最

下印

你留

致給

于景

中關(guān)

寫文

2.抄

自的W諧之

子。

的句

過

本題通

牛刀

小試

二、

只螢

一只兩

，也有

夜晚

雨的

蒙細(xì)

是蒙

即使

物中的

找出景

靜態(tài)描

著動態(tài)和

這情景

行，

在飛

微光

朧的

著朦

，閃

火蟲

人。

實迷

:

主體

評價

進(jìn)一

分，

寫部

用動靜

步學(xué)運

團(tuán)

學(xué)生

是一

部分

寫的

態(tài)描

屬于動

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提L這

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