高中音樂 人音版 《音樂鑒賞（必修）》古典音樂的殿堂（單元設(shè)計(jì)）

第十三單元古典音樂的殿堂

教材：人音版普通高中音樂教科書

課程模塊：音樂鑒賞（必修）

章節(jié)：第十三單元

課題：古典音樂的殿堂

安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

第十三單元古典音樂的殿堂

（單元設(shè)計(jì)）

一、單元基本信息

學(xué)科音樂實(shí)施年級(jí)高一設(shè)計(jì)者

課程標(biāo)準(zhǔn)模塊音樂鑒賞

使用教材人音版

第十三單元^^古典音樂的殿堂

單元名稱第二十四節(jié)莫扎特

第二十五節(jié)貝多芬

單元課時(shí)2課時(shí)

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）單元名稱：

《古典音樂的殿堂》

（二）單元分析：

1.背景分析：

《古典音樂的殿堂》是選自人音版《音樂鑒賞》教材第十三單

元，即西方音樂發(fā)展史上的重要時(shí)期一古典主義時(shí)期（18世紀(jì)下半

葉79世紀(jì)20年代）o

古典主義產(chǎn)生的時(shí)代是一個(gè)推崇理性的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代具有全

歐性的啟蒙運(yùn)動(dòng)思潮，影響了這一歷史時(shí)期的音樂生活方式和行

為，在很大程度上支配了音樂創(chuàng)作與音樂審美風(fēng)尚變化，出現(xiàn)了相

應(yīng)的古典主義音樂風(fēng)格。其中以海頓、莫扎特、貝多芬為代表的作

曲家們，接受資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響，汲取德、奧、意、法、英

各國先輩作曲家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，寫出了形式嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻，形式和

內(nèi)容高度統(tǒng)一的各種器樂和聲樂作品，成為后世音樂的典范，由于

他們主要是在維也納生活與創(chuàng)作，在思想與藝術(shù)上一脈相承，并在

開拓歐洲音樂文化的偉大事業(yè)中做出了杰出的貢獻(xiàn)，因而人們把他

們聯(lián)系在一起，并用“維也納古典樂派”的名稱來概括他們的藝術(shù)

成就，他們創(chuàng)作的音樂被稱為“維也納古典主義音樂”。

2.教學(xué)理念：

本單元主要探究的是莫扎特和貝多芬的音樂作品，在教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)目標(biāo)要求上，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解音樂作品的音樂形式、

音樂結(jié)構(gòu)、音樂體裁、內(nèi)容和情感，欣賞、品鑒歷史上具有較大影

響力流派及代表性音樂家的生平、作品、貢獻(xiàn)等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)西

方音樂的相關(guān)知識(shí)，感受古典主義時(shí)期音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂

語言等特點(diǎn)及重要作曲家的社會(huì)文化發(fā)展背景，能夠更加具體的觀

察音樂發(fā)展的脈絡(luò)和變化方向，通過關(guān)注音樂作品及其人文層面的

內(nèi)涵，獲得對(duì)音樂更深層次的理解，了解音樂文化與其他藝術(shù)形

式、人文文化的同構(gòu)關(guān)系，開闊學(xué)生的文化視野。

本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、教學(xué)過程分別

1.了解奧地利作扎特作品的音樂風(fēng)格.

2,欣賞《費(fèi)加羅的婚禮》的《序曲》，屬音樂要素與音

古樂情緒間的關(guān)系。

莫扎特3,通力晰W解，了解古典音樂的S?風(fēng)格.???樂

??≡t∑）≡S古典音?M,培#???古典音樂琳的喜

典《費(fèi)加羅的婚禮》的《序曲》

愛之情.

立

樂

L聆聽《第九（合唱）交響曲》片段《歡樂頌》,感受音

的樂旋律，準(zhǔn)確、普。

2、通過對(duì)《歡樂頌》的旋律學(xué)唱，聆聽四遍演奏中樂器、

殿貝多芬聲部、織腌音樂要素析，吸與施

《第九（合唱）交響曲》加入的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用音樂要素和音樂

堂片段《歡樂頌》語言聆聽音樂。

3、了解該作品的藝術(shù)價(jià)值和典主義時(shí)期音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

圖1內(nèi)容結(jié)構(gòu)

。彈唱導(dǎo)入9創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聽^曲；感受著樂情緒

?設(shè)疑鑒賞，問答構(gòu)架探索

?體驗(yàn)探究，關(guān)注音樂本體

置或英蹴？霜聯(lián)爆堂索圜

圖2呈現(xiàn)方式

?情境

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入

?聆聽

環(huán)節(jié)二

感知

?探索

環(huán)節(jié)三

分析

?主題

環(huán)節(jié)四

升華

圖3教學(xué)過程

3.育人價(jià)值：

通過本單元的聆聽鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)古典音樂產(chǎn)生興趣，尤

其是通過世界著名的古典音樂作品來吸引他們對(duì)古典音樂進(jìn)行更多

關(guān)注，從而提升大家的綜合音樂鑒賞能力，陶冶情操、和諧身心、

健全人格，感知世界，從而得到重陶與感染，能夠在潛移默化中建

立起對(duì)他人、對(duì)人類一切美好事物的熱愛之情，能對(duì)其藝術(shù)價(jià)值及其

現(xiàn)實(shí)意義有所認(rèn)同與思考，在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)莫扎特作品的

率真氣質(zhì)剛毅品質(zhì)和強(qiáng)大力量，將生活的深刻性與音樂的美好相結(jié)

合，感悟貝多芬對(duì)維也納古典主義音樂的繼承與創(chuàng)新。

（三）主題學(xué)情分析

按照人音版《音樂鑒賞》章節(jié)排列順序來看，截止到本單元，

已經(jīng)初步了解，掌握了巴洛克時(shí)期的音樂風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法以及

對(duì)復(fù)調(diào)音樂學(xué)習(xí)和聆聽。接下來，我們要通過聆聽莫扎特和貝多芬

的音樂作品，感受到古典主義音樂的風(fēng)格和魅力，并能夠在對(duì)比

中，進(jìn)一步感受到巴洛克和古典音樂之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通過調(diào)查了解，高中生在小學(xué)初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備相

關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)，掌握一定的欣賞能力，其中相當(dāng)一部分學(xué)生也

有樂器方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這在教學(xué)上相比較以前更加容易。但現(xiàn)階

段高中生在當(dāng)前多元音樂文化流行的今天，大部分是以欣賞流行音

樂為主，學(xué)生對(duì)于西方古典音樂了解較少。西方古典主義時(shí)期的音

樂無論在時(shí)間跨度還是地域跨度上都離學(xué)生比較遠(yuǎn)，加上中西方文

化的差異，因此在欣賞和學(xué)習(xí)上，學(xué)生有可能存在一定鑒賞體驗(yàn)困

難，主要表現(xiàn)為情緒上不喜歡、體驗(yàn)上難共鳴、思想上不重視。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、演唱、分析等手段找到切入點(diǎn)讓學(xué)生

自如地進(jìn)入音樂情境，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，成為老師課堂有效教學(xué)

的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂問題設(shè)置應(yīng)簡單直接，不宜過于抽象，選擇題、判

斷題等，更能夠讓學(xué)生激起聽賞的興趣，學(xué)生如果一旦感覺到老師

的問題難以理解回答，就會(huì)失去認(rèn)真聆聽的興趣，所以教師一定要

使理論知識(shí)和音樂形象聯(lián)想之間緊密結(jié)合，理論知識(shí)和教學(xué)趣味性

缺一不可。

（四）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.審美感知：

聆聽歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》序曲、《第九（合唱）交響曲》片

段《歡樂頌》，感知音樂要素在音樂中的作用并感受不同段落的音樂

情緒。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：

運(yùn)用多種方法對(duì)各段音樂主題進(jìn)行體驗(yàn)與表現(xiàn)，感知調(diào)式、音

程、速度、力度等音樂要素在樹立音樂形象、傳遞情緒情感方面的

作用；唱會(huì)各段音樂主題，為完整欣賞全曲做好鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用音樂要素和音樂語言聆聽音樂。

3.文化理解：

通過作品了解該作品的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)莫扎特將生活的深刻性

與音樂的美好性相結(jié)合，理解其作品率真氣質(zhì)、剛毅品質(zhì)、強(qiáng)大力量

的真正原因；了解貝多芬生平以及所處的古典主義時(shí)期音樂風(fēng)格特

點(diǎn)，最終達(dá)到“以美育人”的目標(biāo)。

（五）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容框架

古典音樂的殿堂

歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》-《序曲》《第九（合唱）交響曲》片段《濃樂頌》

簡介古典音樂和古典主義時(shí)期聆聽，學(xué)唱《政樂頌》主題旋律

完整聆聽《費(fèi)加羅的婚禮》的《序曲》音頻分段宴析音樂片段，感知音樂要素

賞析主部主題的兩段旋律介貂《第九（合唱）交響曲》創(chuàng)作背曷

宴析副部主嶷的三段旋律賞析加入合唱后的取樂頌片段

分析主、副部主題連接段的音樂特點(diǎn)感受第九交響曲，了解貝多芬音樂的風(fēng)格特點(diǎn)

分析作品再現(xiàn)部結(jié)尾部分

簡述奏鳴曲和奏鳴曲式

（六）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)問題鏈

第一課時(shí)問題鏈：

1.彈奏樂曲片段，學(xué)生聽辨樂曲名稱？

2.聽賞《費(fèi)加羅的婚禮》序曲音頻，作品風(fēng)格特點(diǎn)？

3.對(duì)比彈奏主部主題第一旋律，問哪種處理能體現(xiàn)歡快靈活，神秘

的音樂氛圍？

4,對(duì)比彈奏主部主題第二旋律，問哪種處理能展現(xiàn)輝煌明亮的音樂

效果，和結(jié)尾生動(dòng)俏皮的鮮明對(duì)比？

5.聽主部主題兩段旋律，問演奏樂器有哪些？

6.第一旋律第二次演奏時(shí)的復(fù)調(diào)部分在哪里？

7.聽副部主題第一旋律，提問學(xué)生可分成幾段？

8.聽副部主題第二旋律，提問學(xué)生演奏樂器？

9.聽副部主題第三旋律，提問學(xué)生音樂形象特點(diǎn)？

第二課時(shí)問題鏈：

1.聽一段熟悉的旋律，想想叫什么名字？“作者是誰？”

2.歡樂頌的音樂旋律在貝多芬的手中將會(huì)如何發(fā)展呢？

聆聽樂曲時(shí)問題：

①片段一完整演奏了幾遍？

②每遍使用了哪些樂器？T聽到了哪些樂器？T每遍是變換樂

器還是增加樂器？T聲部變化有何變化？

③四遍演奏，第幾遍音樂形象發(fā)生了較大變化？

3.這段音樂出自于他的哪部作品？加入聲樂演唱的最高形式——合

唱，又會(huì)給人怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4.除了合唱的加入使我們感到音樂仿佛進(jìn)入了另一個(gè)境界，樂隊(duì)演

奏的節(jié)奏型，由之前的附點(diǎn)節(jié)奏再次變?yōu)榱耸裁垂?jié)奏？

七、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課下聽賞復(fù)習(xí)聆聽莫扎特歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》序曲。拓展聆聽

莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章，同學(xué)之間交流和探討，

原本我們熟悉的主題旋律是如何在交響曲中發(fā)展和變化的。

2.布置同學(xué)利用課余時(shí)間完整欣賞《第九(合唱)交響曲》及其他

感興趣的古典音樂。

(?)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)

判、檢測(cè)的活動(dòng)，是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的-一個(gè)評(píng)價(jià)反思過程。

能為更好的教學(xué)提供依據(jù)，能有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助

學(xué)生建立正確的價(jià)值認(rèn)知，有利于欣賞的審美體驗(yàn)和判斷。

所以根據(jù)以上基礎(chǔ)，制定了古典音樂的殿堂單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.復(fù)習(xí)聆聽《費(fèi)加羅的婚禮》序曲，根據(jù)表格自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效

果，在對(duì)應(yīng)的區(qū)域里打（J）

能準(zhǔn)確通過音樂劃分出呈示部，再現(xiàn)部

能夠跟著音樂旋律模唱主部主題第一旋律和第二旋

律__________________________________________________

能夠聽辨出主部主題和副部主題中的演奏樂器

能夠聽辨主調(diào)，復(fù)調(diào)旋律聲部

能夠聽辨大調(diào)，小調(diào)在旋律中的轉(zhuǎn)換變化，對(duì)音樂

情緒和音樂氛圍的影響_______________________________

2.拓展聆聽莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》，分析奏鳴曲式中呈示

部，展開部，再現(xiàn)部在第一樂章中是如何劃分的？嘗試分析主部主

題與副部主題在音樂中的變化和發(fā)展，探討演奏樂器，調(diào)式，力

度，節(jié)奏，音程對(duì)音樂情緒的刻畫和影響。

3.聆聽賞析《歡樂頌》時(shí)，輕聲隨錄音哼唱曲調(diào)，分析音樂要素的

變化，并能根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)定相應(yīng)等級(jí)

歡樂頌

I~^?s.貝衣芬―

I=D

fS-4B∣?4StI1ftS∣S-gt

3―≡一?—6∣7432∣i—≡―t-3I?-I1-I

2-31∣t>4312>4S21263

3345543t∣1-23IE

等級(jí)水平一水平二水平三

能夠準(zhǔn)確演唱曲能夠聽辨《歡能夠聽辨出節(jié)奏、

評(píng)價(jià)譜樂頌》完整演聲部、織體等音樂

標(biāo)準(zhǔn)奏次數(shù)及樂器要素的變化

變化

4.通過對(duì)古典主義時(shí)期不同作曲家的作品賞析，總結(jié)其音樂特點(diǎn)。

旋律

節(jié)奏

情緒

織體

三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)莫扎特

一、課時(shí)教材分析

第十三單元第二十四節(jié)選取了歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》序曲作為莫扎特代表曲

目，這首作品結(jié)構(gòu)較莫扎特其他交響作品相對(duì)簡單明了，情緒歡快，感情真摯，

音樂形象鮮明，音響效果輝煌。從高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容安排上來看，此時(shí)學(xué)生

剛開始接觸歐洲古典音樂，學(xué)生能夠通過聽賞分析這首作品，獲得一定的成就

感，改變學(xué)生對(duì)古典音樂很枯燥這一刻板印象。作為學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽古典主義時(shí)期

音樂的第一首作品，應(yīng)通過本課了解掌握古典音樂與古典主義時(shí)期的定義區(qū)別，

學(xué)習(xí)了解奏鳴曲式作品結(jié)構(gòu)，和初步了解古典主義時(shí)期作品的音樂風(fēng)格，為之后

的課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。

二、課時(shí)學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，課余生活受生活環(huán)境影響，學(xué)生偏向喜愛短視

頻平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)歌曲，古典音樂對(duì)于學(xué)生來說遙不可及。課堂問題設(shè)置應(yīng)簡單直

接，不宜過于抽象。選擇題更能夠讓學(xué)生激起聽賞的興趣，學(xué)生如果一旦感覺到

老師的問題難以理解，就會(huì)失去認(rèn)真聆聽的興趣。所以教師一定要使理論知識(shí)和

音樂形象聯(lián)想之間緊密結(jié)合，理論知識(shí)和趣味性缺一不可。

三、課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過音樂要素分析作品旋律片段，主部主題兩段旋律音樂形象對(duì)比，副部主

題三段旋律音樂形象的對(duì)比，主部主題與副部主題之間音樂形象的對(duì)比，能初步

分辨管弦樂團(tuán)中樂器組別的音色區(qū)別，為下一課內(nèi)容聽賞打下基礎(chǔ)。

四、課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

如何在課堂上既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又在潛移默化中將音樂要素和音樂形象

有效的聯(lián)系起來。

五、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解奧地利作曲家莫扎特作品的音樂風(fēng)格。

2.欣賞《費(fèi)加羅的婚禮》的《序曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。

3.通過分析和講解，了解古典音樂的基本風(fēng)格，奏鳴曲與奏鳴曲式的區(qū)別。感受

音樂的結(jié)構(gòu)感受古典音樂美，初步掌握古典音樂聽賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古典音

樂藝術(shù)的喜愛之情。

六、課時(shí)教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽過古典音樂嗎？

2.老師彈幾段旋律給大家聽，聽完再回答這個(gè)問題

3.剛才一共彈了幾段旋律，這三個(gè)片段都聽過的舉手我看一下。

4.第一首是莫扎特《小星星變奏曲》第二首是莫扎特《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》第三

樂章《土耳其進(jìn)行曲》，第三首是莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章的主

部主題，但是大家是在流行歌曲當(dāng)中聽過這個(gè)片段是不是？

5.同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，有很多流行歌曲中的經(jīng)典旋律片段都是取材于古典

音樂，讓我們一起通過常用的音樂播放軟件來了解一下，什么是古典音樂。

6.打開音樂軟件，選擇古典專區(qū)，點(diǎn)擊時(shí)期，首先看到是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的巴

洛克時(shí)期代表音樂家，J.S.巴赫。然后是古典主義時(shí)期，浪漫主義時(shí)期，20世紀(jì)

音樂，當(dāng)代音樂。問題來了，難道這么多時(shí)期所包含的音樂作品都是古典音樂

嗎？古典音樂和古典主義時(shí)期又有什么區(qū)別呢？是這樣的，當(dāng)古典音樂作為音樂

類型出現(xiàn)的時(shí)候，廣義的解釋指的是從巴洛克時(shí)期開始，一直至當(dāng)代音樂所有采

用了歐洲傳統(tǒng)的作曲理論技巧的音樂作品，都可以歸納為古典音樂。而1750年-

1820年在西方音樂史中被稱為古典主義時(shí)期，代表人物是“維也納古典樂派”音

樂家海頓，莫扎特，貝多芬。今天我們課堂上要欣賞的就是奧地利作曲家莫扎

特，為歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》創(chuàng)作的序曲。

（二）新課講授

音樂鑒賞

1.聽賞《費(fèi)加羅的婚禮》序曲音頻，提問：這首作品是喜劇還是悲??？是很順利

的直接圓滿結(jié)局，還是遇到困難挫折后再圓滿結(jié)局？根據(jù)學(xué)生回答安排教唱環(huán)

節(jié)。

2.教唱主部主題第一旋律，熟練時(shí)可用“l(fā)u--u”代替音名。

分析主部主題第一旋律，提問：如果想要表達(dá)歡快幽默，又帶有神秘懸念感

的音樂氛圍，選擇哪一種演奏處理方式。

教師彈奏主部主題第一旋律，（對(duì)比1.有休止符力度弱2.無休止符力度

強(qiáng)），讓學(xué)生選擇。講解力度，休止符。

3.提問：作為觀眾，預(yù)測(cè)一下接下來的第二旋律會(huì)延續(xù)第一旋律的風(fēng)格，還是產(chǎn)

生變化？

4.教唱主部主題第二旋律，分析主部主題第二旋律，提問：如果想要表達(dá)明亮輝

煌的聲音效果，選擇哪一種演奏處理方式。

（1）教師彈奏主部主題第二旋律，（對(duì)比1.力度弱，結(jié)尾無休止符2.力度漸

強(qiáng)，結(jié)尾休止符）讓學(xué)生選擇。

（2）講解跳進(jìn)和力度帶來的明亮輝煌的音響效果，和結(jié)尾休止符生動(dòng)俏皮的鮮明

對(duì)比。演唱有休止符和無休止符對(duì)比效果。

5.聽主部主題，聽辨演奏樂器，會(huì)聽辨木管組樂器的音色特點(diǎn)。找出第一旋律第

二次演奏時(shí)的復(fù)調(diào)部分，復(fù)習(xí)復(fù)調(diào)音樂知識(shí)點(diǎn)（有兩個(gè)或多個(gè)旋律聲部同時(shí)進(jìn)

行）。

6.聽副部主題，提問：剛才聽賞的部分可分成幾段旋律。

教師彈奏副部主題第一旋律，提問：旋律片段和主部主題是統(tǒng)一的風(fēng)格還是

有變化的？再彈一遍，單獨(dú)彈音程，介紹小二度不協(xié)和的聲音效果，給音樂帶來

了變化和張力，結(jié)合劇情轉(zhuǎn)調(diào)至小調(diào)塑造沖突緊張的音樂氛圍。

7.聽副部主題第二旋律，教師引導(dǎo)：莫扎特是用怎樣的音樂語言來介紹主要角色

的呢？聽完你們來告訴老師。提問：這段旋律用哪些樂器演奏？大提琴和低音提

琴很多同學(xué)難以分辨，教師加以指導(dǎo)，為下一節(jié)課聽賞貝多芬《第九“合唱”交

響曲》第四樂章做準(zhǔn)備。

提問：旋律的音樂色彩有變化嗎？用美術(shù)中的冷暖色調(diào)來體會(huì)。此處劇情進(jìn)

展是否順利？介紹和聲解決，旋律解決至主音關(guān)聯(lián)男主角音樂形象（正直，機(jī)

智，勇敢），學(xué)生選擇歌劇中費(fèi)加羅是男高音還是男中音。

8.聽副部主題第三旋律，提問：聽賞這段旋律聯(lián)想到的季節(jié)。女主角的音樂形

象，女主角是女高音還是女中音。結(jié)合力度，大調(diào)，對(duì)比主部主題第二旋律中的

跳進(jìn)，力度不同，跳進(jìn)帶來的不同音樂效果。

9.分析主部主題與副部主題之間連接部的音樂特點(diǎn)，音階式的跑動(dòng)，每個(gè)小樂句

的第一個(gè)音也是音階，承上啟下的作用。

10.分析作品結(jié)尾部分，作曲家在創(chuàng)作技巧中延遲滿足這一特點(diǎn)，使音樂更加

扣人心弦，引人入勝。

11.簡述奏鳴曲與奏鳴曲式的區(qū)別。奏鳴曲指音樂作品體裁，是一種多樂章器

樂套曲，通常由3或4個(gè)相互對(duì)比的樂章構(gòu)成。奏鳴曲式是指作品的結(jié)構(gòu)，類似

于總分總的寫作結(jié)構(gòu)，由呈示部提出問題，展開部深入討論，再現(xiàn)部總結(jié)結(jié)論。

12.介紹這首作品獨(dú)特創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)，黑板上擦去展開部的板書。

13.根據(jù)時(shí)間安排再次聽賞作品。

14.課堂小結(jié):

因?yàn)樵馐懿还拇?，莫扎特毅然辭去了穩(wěn)定的宮廷樂師工作。即便處在生

活的困境中，他的音樂也始終保持積極樂觀。當(dāng)歌劇舞臺(tái)上機(jī)智勇敢的費(fèi)加羅不

畏強(qiáng)權(quán)，戰(zhàn)勝困難時(shí)，他既是費(fèi)加羅，也是（由學(xué)生來說：莫扎特）。在其三十

多年的音樂創(chuàng)作中，留下了六百多部寶貴的音樂遺產(chǎn)。他在鋼琴協(xié)奏曲，歌劇樂

隊(duì)編配，奏鳴曲式主題對(duì)比和交響曲等作品體裁和內(nèi)容形式上的創(chuàng)新和突破，將

古典主義時(shí)期音樂推向了全新的高度。

七、課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)

板書一:

x?

Y劭W守

久、J、二本/'）、但

b反'王超,周平/

、O士高喑,劉匕5L

＜*7^一

板書二:

八、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課下聽賞復(fù)習(xí)聆聽莫扎特歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》序曲。拓展聆聽莫扎特

小調(diào)第四十交響曲》第一樂章，同學(xué)之間交流和探討，原本我們熟悉的主題旋律

是如何在交響曲中發(fā)展和變化的。

古典主義時(shí)期還有一位音樂家，后人這樣評(píng)價(jià)他“集古典樂派之大成，開浪

漫主義之先河”，（由學(xué)生來說：貝多芬），請(qǐng)同學(xué)們課下預(yù)習(xí)第二十五課《貝

多芬》，聆聽《第九”合唱”交響曲》第四樂章，下課。

九、課時(shí)教學(xué)反思

課前反思：歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》序曲因速度快，力度變化豐富，學(xué)生聽完

往往只有“又快又響”的潦草印象。所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，準(zhǔn)備了鋼琴獨(dú)奏版本樂

譜，在課堂上將想要講解的細(xì)節(jié)通過鋼琴呈現(xiàn)給學(xué)生。

課中反思：剛開始上這一課，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)了解不全面，課堂設(shè)置

問題不夠形象具體，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生認(rèn)真聽賞回答的同時(shí)失去了音樂的

趣味性。在調(diào)整了問題難度以后，課堂氛圍得到有效改善。

課后反思：音樂從作曲家的靈感中誕生，作曲技巧和理論知識(shí)的進(jìn)步讓音樂

獲得更自由的發(fā)展，理論固然重要但音樂最可貴之處還是在于能引起人們情感上

的共鳴，音樂從感性出發(fā)由理性實(shí)踐但總終要回歸到感性中去。中學(xué)音樂課是學(xué)

生在繁重學(xué)習(xí)壓力中，得以放松和調(diào)節(jié)情緒的“充電”方式，本課需在生動(dòng)形象

的音樂氛圍中，才能充分展現(xiàn)了古典音樂的魅力，能夠從單純欣賞音樂美，到能

理解音樂中不協(xié)和的音響和變化的聲音色彩帶來的變化和張力，真正讓學(xué)生了解

接受并喜愛。

第二課時(shí)

貝多芬

一、課時(shí)教材分析

教材第十三單元第二十五節(jié)名為“貝多芬”，實(shí)際上是以點(diǎn)帶面，以作品帶

人物，以人物帶時(shí)代，通過這個(gè)時(shí)期的代表人物和代表作品，引出時(shí)代的聲音。

《第九（合唱）交響曲》第四樂章最精彩、最具代表性的莫過于《歡樂頌》。老

師可以以此為立足點(diǎn)，在同學(xué)準(zhǔn)確、熟練地演唱該主題的前提下，進(jìn)行作品中該

段落的深入剖析，緊緊圍繞音樂本體的各個(gè)方面，立足于音樂要素展開教學(xué)。在

做扎實(shí)“審美感知”與“藝術(shù)表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)音樂本體的學(xué)習(xí)上

升到對(duì)“文化理解”的把握，最終達(dá)成音樂學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)層次的目標(biāo)。

二、課時(shí)學(xué)情分析

通過調(diào)查了解，現(xiàn)階段高中生平時(shí)以欣賞流行音樂為主，其中相當(dāng)一部分學(xué)

生也有樂器方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這在識(shí)譜教學(xué)上相比較以前更加容易。但大部分學(xué)

生對(duì)于西方古典音樂了解較少。西方古典主義時(shí)期的音樂無論在時(shí)間跨度還是地

域跨度上都離學(xué)生比較遠(yuǎn)，加上中西方文化的差異，因此在欣賞和學(xué)習(xí)上仍存在

不小的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、演唱、分析等手段達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，便

成為老師如何進(jìn)行有效課題教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在熟悉《歡樂頌》旋律的基礎(chǔ)上，一層層深入音樂本體，了解作品中樂器、

聲部、織體等的變化。在“審美感知”與“藝術(shù)表現(xiàn)”上做好做透，為本單元關(guān)

于古典主義音樂的“文化理解”打好基礎(chǔ)。

四、課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在反復(fù)演演唱、聆聽，了解作品中樂器、聲部、織體等的變化過程中，老師

通過對(duì)比、講解、模仿、通感等手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂本體有一個(gè)全方位的把握。

五、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

審美感知：聆聽《第九（合唱）交響曲》片段《歡樂頌》，感受音樂從單旋

律，一步步發(fā)展為氣勢(shì)磅礴的樂隊(duì)合奏，最后合唱的加入，音樂升華，震撼心

靈。

準(zhǔn)確、熟練地演唱《歡樂頌》曲譜。

藝術(shù)表現(xiàn)：通過對(duì)《歡樂頌》的旋律學(xué)唱，聆聽四遍演奏中樂器、聲部、織

體等音樂要素的變化進(jìn)行分析，以及與合唱加入的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用

音樂要素和音樂語言聆聽音樂。

文化理解：通過作品了解該作品的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)了解貝多芬以及所處的古

典主義時(shí)期音樂風(fēng)格特點(diǎn)，最終達(dá)到“以美育人”的目標(biāo)。

六、課時(shí)教學(xué)過程

1.“上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了維也納古典樂派代表人物之一莫扎特的作品，今天

我們將繼續(xù)了解另一位代表人物。請(qǐng)大家先聽一段熟悉的旋律，想想叫什么名

字？”老師彈奏《歡樂頌》。T問：曲名？是否會(huì)唱？

2.學(xué)生用“l(fā)a”跟琴唱《歡樂頌》（可能會(huì)暴露延音線問題。）

唱譜（解決延音線問題）。

譜例：

1=D4/4

3-45|5432|1-23|3.22-

3-45|54321-23|2.11

V“—

|2-31I23431|23432|1253

3345|54321-23|2.11-：|

3.“作者是誰？”老師簡要介紹作者。

4.“這段音樂的旋律簡潔、明了、朗朗上口，它在貝多芬的手中將會(huì)如何發(fā)展

呢？”-?聽片段一。問題：①片段一完整演奏了幾遍？

②每遍使用了哪些樂器？

（以上問題沒有事先提出，讓他們帶著問題欣賞，為的就是考察學(xué)生欣賞音樂的

習(xí)慣，同時(shí)用這種辦法刺激他們以后欣賞音樂可以帶著問題欣賞。）

以上兩個(gè)問題應(yīng)該回答不上來，降級(jí)操作T問：聽到了哪些樂器？

5.帶著問題①、②，再次聆聽片段一。

學(xué)生再次回答問題①、②（問題②可能還是回答不上來，再次降級(jí)操作）T

問：每遍是變換樂器還是增加樂器？

6.看片段一（視頻），解決問題②（老師隨時(shí)暫停視頻進(jìn)行講解。）同時(shí)關(guān)注每

遍聲部的變化：單T復(fù)（老師唱巴松聲部作為提示）T多。

布置同學(xué)利用課余時(shí)間完整欣賞《第九（合唱）交響曲》及其他感興趣的古

典音樂。

九、課時(shí)教學(xué)反思

課前：想上好這節(jié)課，老師自己首先要一遍遍反復(fù)聆聽作品，直到各種靈

感、問題、想法都冒出來，再加以提煉、總結(jié)，以自己對(duì)作品真實(shí)、鮮活的親身

感受為基礎(chǔ)，設(shè)置問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是以各種成書概念為切入。之后在課上

與學(xué)生一起緊貼音樂，有效引導(dǎo)，交流互動(dòng)，方能讓學(xué)生對(duì)作品感同身受，收到

好的教學(xué)效果，以形成本課獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

課中：本節(jié)課立足音樂本體，緊緊圍繞樂譜、音樂要素、樂器等音樂語言展

開教學(xué)，將通過演唱、聆聽、思考等方式、用音樂解釋音樂，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂

相關(guān)技能（如識(shí)譜、音樂要素等），改變他們固有的交響樂聽不懂的想法。

課后：本節(jié)課沒有泛泛地聽整個(gè)樂章，而是抓住大家最熟悉的旋律《歡樂

頌》，通過反復(fù)演唱、反復(fù)聆聽、反復(fù)對(duì)比的方法，貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生

越來越熟悉該旋律的前提下，剝繭抽絲，逐漸探索其音樂特點(diǎn)。表面上看，整節(jié)

課只欣賞了第四樂章的一部分，但是學(xué)生在這節(jié)課里吃透了音樂，掌握了如何欣

賞和分析音樂的方法及相關(guān)知識(shí)，提起學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們課

后自主欣賞整部作品。

附件：教材

第十三單元

古典音樂的殿堂

第二十四節(jié)莫扎特

第二十五節(jié)貝多芬

第二十四節(jié)

莫扎特

中作品鑒賞序曲

—選自歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》

囚〔奧〕莫扎特曲

a

I二D

急板

f1_?1_J71O|1_J71__23_23__4∣δj45__45O|（后略）

PP

b

1=D

--2|1（513）I5--4|3（136）|（后略）

P

E

I=A

i1--3I27β5∣5555∣5-30|（后略）

作品介紹

奧地利作曲家英扎特是維也納古典樂派代表人物之一,他的創(chuàng)作體裁廣泛，在

交響曲、歌劇、室內(nèi)樂及鋼琴協(xié)奏曲等方面都有名篇佳作問世

《費(fèi)加羅的婚禮》是莫扎特歌劇代表作之一，完成于1786年:《序曲》篇福不長，

在結(jié)構(gòu)上由省略了展開部的奏鳴曲式寫出，是音樂會(huì)上常見的經(jīng)典曲目音樂體現(xiàn)

了莫扎特創(chuàng)作中常見的歡快、輝煌、充滿生機(jī)的風(fēng)格特點(diǎn)。

?莫扎特(1756—1791),集地利作曲家，出生于薩爾茲堡，歐洲古典樂派

代表人物之一。他的創(chuàng)作覆蓋了當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)的音樂體裁形式一歌劇、交響曲、

協(xié)奏曲、室內(nèi)樂和獨(dú)奏曲。代表作品有：歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《唐璜》《魔笛》,

交響曲《g小調(diào)第四十交響曲》《C大調(diào)第四十一“朱庇特”交響曲》等。

6。

第二十五節(jié)

貝多芬

，作品鑒賞

第九“合唱”交響曲（第四樂章）

〔德〕貝多芬曲

完成于1823年的《第九”合唱”交響曲》是貝多芬晚期的代表作品，也是

貝多芬創(chuàng)作的高峰和總結(jié)

在作品的第四樂章中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞，貝多芬創(chuàng)

造性地使用了人聲合唱和獨(dú)唱

交響曲前三個(gè)樂章中的主題依次在第四樂章中出現(xiàn)，展現(xiàn)了作曲家尋求真理

的心路歷程最后，作曲家終于找到理想的目標(biāo)——“歡樂”主題最初，這個(gè)

主題由大提琴和低音提琴奏出：

IS432I123I3.22-

/--------------------------------------------------\

3-45I5432I1-23

2-31I23_43123_432

/---------、

3345I54321-23

P

之后，音量逐漸擴(kuò)大，推向高潮，由合唱唱出：

歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，

我們心中充滿熱情來到你的圣殿里。

你的力量能使人們消除一切分歧.

在你光輝照耀下面人人團(tuán)結(jié)成兄弟。

音樂經(jīng)過漫長的發(fā)展，最后，速度加快，樂隊(duì)與合唱

懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，交響曲在歌頌全人類團(tuán)

結(jié)友愛的歡呼聲中結(jié)束，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢(mèng)想——

全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團(tuán)結(jié)和友愛

復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境、個(gè)人的痛苦經(jīng)歷，鑄造了貝多芬獨(dú)

特的音樂性格：充滿矛盾、激烈沖突的