幼兒園組織文化建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

幼兒園組織文化建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)本章要點(diǎn)幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幼兒園組織文化建設(shè)的原則、方法幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)第一節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)一、幼兒園組織文化的概念與特征（一）幼兒園組織文化的概念幼兒園組織文化是指幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的，為其組織成員普遍認(rèn)同并遵循的共同價(jià)值觀、精神信念及行為方式的總和。這個概念還含有以下兩方面：（1）價(jià)值觀是幼兒園組織文化的核心。（2）組織文化的建設(shè)是個長期工程。（二）幼兒園組織文化的特征1.意識性2.凝聚性3.軟約束性4.獨(dú)特性5.相對的穩(wěn)定性和可塑性二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)幼兒園組織文化主要可以歸納為三個層次：物質(zhì)層、制度層、精神層。其中精神層決定了制度層和物質(zhì)層；制度層是精神層和物質(zhì)層的中介；物質(zhì)層和制度層是精神層的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容1.精神文化精神文化是幼兒園組織文化的內(nèi)核。它主要包括：（1）幼兒園組織的價(jià)值觀。（2）幼兒園組織精神。2.制度文化制度文化首先表現(xiàn)為文本化的各種規(guī)章制度。制度文化為人們提供了行為框架。3.行為文化行為文化主要是組織活動和組織成員行為規(guī)范的體現(xiàn)。4.物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園中由人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價(jià)值的物質(zhì)群。物質(zhì)文化是組織文化的外表層次，可以讓人對這個組織的文化樣式產(chǎn)生直觀的印象。5.形象文化幼兒園的形象是幼兒園的教育教學(xué)能力和特征在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價(jià)。三、幼兒園組織文化建設(shè)的原則（一）以人為本的原則（二）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則（三）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則（四）不斷創(chuàng)新原則四、幼兒園組織文化建設(shè)的具體方法（一）榜樣法榜樣法是指通過樹立、宣傳典型人物、先進(jìn)模范的事跡，發(fā)揮黨員、模范帶頭作用，對好人好事進(jìn)行直接表揚(yáng)，為廣大員工提供直觀的學(xué)習(xí)榜樣的方法。（二）激勵法激勵法可以通過以下方面進(jìn)行：贊許、獎勵、參與、競賽?！胺瞰I(xiàn)卡”的效應(yīng)某園獲上級單位的表揚(yáng)，全園教職工精神振奮，工作更加積報(bào)主動，甚至出現(xiàn)不少同志自覺加班加點(diǎn)的可喜局面。但也有一些教師認(rèn)為:現(xiàn)在是市場，加班加點(diǎn)就應(yīng)該給報(bào)酬。園領(lǐng)導(dǎo)班子分析了園內(nèi)現(xiàn)狀，認(rèn)為教師的要求雖然合理，但在園內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，還不能滿足這樣的要求。同時，園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為:在幼教工作中還應(yīng)該鼓勵教師愛崗、敬業(yè)，提倡奉獻(xiàn)精神。于是他們給每位教職工設(shè)計(jì)了“奉獻(xiàn)卡”，請教職工本人把自己加班奉獻(xiàn)的時間和內(nèi)容如實(shí)寫在“奉獻(xiàn)卡”上，園長在每月小結(jié)會上向全體教職工通報(bào)加班情況，年底園內(nèi)給予適當(dāng)獎勵。開展這項(xiàng)活動后，樂于奉獻(xiàn)的教師得到領(lǐng)導(dǎo)、老師們的認(rèn)可，獲得了精神滿足，不太積極的同志受到”刺激“，感到“奉獻(xiàn)卡”上什么也沒有，面子上也不好看，從而促進(jìn)了工作的開展。

（三）教育法教育法指通過各種教育、宣傳、組織學(xué)習(xí)、開會傳達(dá)等形式，對組織文化的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行灌輸?shù)姆椒??！皬纳磉吺吕h起”園本文化活動的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景有著四十多年辦園歷史的本溪路幼兒園，以“我的本溪我的家”、“人人是窗口，個個樹形象”、“做幼兒園主人，做自己主人”等階段目標(biāo)為引領(lǐng)，在“本溪”文化建設(shè)中逐漸形成了“誠信為本，道德自律；敬業(yè)為榮，奉獻(xiàn)為上；崇尚學(xué)習(xí)，潛心研究；永不滿足，超越自我”的“本溪精神”。多年來，正是“本溪精神”潛移默化地引導(dǎo)本溪人的行為，不斷激勵著本溪人創(chuàng)建了學(xué)前教育品牌。二、設(shè)計(jì)目的通過“從身邊事例議起”這一活動，是“本溪文化”的抽象理念與教職工的具體行為形成嫁接，使教職工在身邊的事例感染、影響、激勵之下，在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相提醒中獲得對“本溪文化”的高度認(rèn)同，并將其外化為行動，落實(shí)到自己的一言一行，落實(shí)到工作的每一個環(huán)節(jié)，使“本溪文化”真正落實(shí)。三、實(shí)施步驟1．學(xué)——組織學(xué)習(xí)本溪?dú)v史、講述傳統(tǒng)故事，使本溪人了解和理解“本溪精神”為主流價(jià)值導(dǎo)向的“本溪文化”。2.看——通過看自己和看身邊人，發(fā)現(xiàn)并收集與“本溪文化”相適應(yīng)的典型事例3.寫——鼓勵教職工將事例中的突出亮點(diǎn)寫成案例。4.議——通過對典型案例的分析、解剖和議論，將事例所反映的內(nèi)涵與本溪文化進(jìn)行比較，談出自己對事例的認(rèn)識和理解，找出事例后所隱含的精神所在。5.提——將事例提煉成“本溪精神”的拓展內(nèi)容和實(shí)際要點(diǎn)，并在全園達(dá)成共識。6.做——通過教職工的實(shí)踐，將理念與行為緊密聯(lián)系，進(jìn)一步弘揚(yáng)園所文化，讓“本溪文化”真正落實(shí)。四、實(shí)施效果

“從身邊事例議起”活動的開展，使教工感到“本溪文化”的理念不是空洞的，是真實(shí)的、具體的、有生命力的，幼兒園文化建設(shè)不是被動的，而是自我教育、自我完善的主動活動；使幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體會到小事雖小卻能見大，對小事的議論要比理論的說教更有效，更能促使員工在真實(shí)的情境中受到教育和感化，有利于幼兒園文化的認(rèn)同和內(nèi)化。（四）感染法感染法即運(yùn)用一系列的文藝活動、體育活動和讀書活動等，培養(yǎng)員工的自豪感和向心力，使之在潛移默化的過程中形成集體凝聚力。一個園長的作法我園歷年來，不忘以情感人。我覺得，有時精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎勵更有意義。記得1999年9月10日的早晨，當(dāng)我捧著一束束鮮花在園門口迎接每位老師到來的時候，她們別提有多么的興奮與激動。今年9月7日，是我園某位老師的生日，她是享受我園統(tǒng)一為員工搞“過生日，送鮮花，送蛋糕”待遇的第一人。當(dāng)鮮花、蛋糕、賀卡送到她的教室時，意外的驚喜使她非常激動地跑動園長辦公室與我們緊緊擁抱。每當(dāng)老師們收到這些生日禮物時，她們總激動地說“這是我生平第一次有人給我送鮮花、蛋糕、過生日”。有句話說的好：“管人要關(guān)心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的友誼，同時也極大地調(diào)動了他們教書育人的積極性。第二節(jié)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)一、保教隊(duì)伍建設(shè)（一）保教人員的任職條件幼兒園要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的任職條件嚴(yán)格選用保教人員。《幼兒園工作規(guī)程》第六章幼兒園的工作人員第三十四條幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長、副園長、教師、保育員醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。第三十五親幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責(zé)。身體健康。第三十七條幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，幼兒園教師實(shí)行聘任制。第三十八條幼兒園保育員還應(yīng)具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。第三十九條醫(yī)師應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格；醫(yī)士和護(hù)土應(yīng)當(dāng)具備中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷。或取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可保健員應(yīng)當(dāng)具備高中畢業(yè)學(xué)歷并受過幼兒保健職業(yè)培訓(xùn)。（二）保教人員的選聘與任用1.人才選用原則(1)因事用人原則(2)用其所長原則(3)任人唯賢原則(4)充分信任原則(5)寧缺毋濫原則。一個園長的用人心得每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創(chuàng)設(shè)一個實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境。比如，我們注重用人之長，能根據(jù)每個人的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整崗位，使他們在適宜的崗位上更充分地展示自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我們要求的大家要做到：站起來能說，坐下來會寫。經(jīng)過實(shí)踐，每個人在座談會上都能夠積極地發(fā)言，并能完成專題總結(jié)。許多教職工說：“以前我總認(rèn)為自己沒有能力做這些事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。”

2.人才任用的動態(tài)機(jī)制建立保教人員任用的動態(tài)機(jī)制。任何職位都不是終身的，而是流動的。第一，引入“鯰魚”，建立競爭機(jī)制。第二，建立獎懲制度。（三）教職工的培訓(xùn)與教育1.教研活動2.觀摩活動3.專題講座4.開展競賽5.以老帶新6.參與課題研究（四）調(diào)動保教隊(duì)伍積極性的方法1.了解并滿足保教人員合理需要（1）生活需要（2）學(xué)習(xí)需要（3）自尊需要（4）政治需要（5）成就需要

2.以人為本，尊重信任保教人員3.恰當(dāng)采用建立懲罰，強(qiáng)化行為動機(jī)4.讓保教人員參與幼兒園民主管理二、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)（一）園長的任職條件和崗位要求1.任職條件

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了園長的任職資格。1996年的《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求》中對幼兒園園長任職資格做了具體規(guī)定。2.崗位要求（1）基本思想品德要求（2）崗位專業(yè)要求（3）崗位能力要求（二）園長的地位與職責(zé)園長是一所幼兒園的帶頭人，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能，辦好幼兒園的關(guān)鍵。（三）園長的任命與聘任園長的任命和聘任權(quán)屬于幼兒園的創(chuàng)辦單位。園長實(shí)行任期制，每屆任期2-4年，可連任。（四）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子的規(guī)模：《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：3個班以下的幼兒園設(shè)1人；4個班以上的幼兒園一般設(shè)2人；10個班以上的寄宿制幼兒園可設(shè)3人。1．建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子。影響領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的因素主要有年齡、知識、能力和個性等。2.建設(shè)