課題《語文高年級(jí)作業(yè)高效設(shè)計(jì)研究》結(jié)題階段總結(jié)報(bào)告

課題《語文高年級(jí)作業(yè)高效設(shè)計(jì)研究》結(jié)題階段總結(jié)報(bào)告(一)研究背景1.研究背景作業(yè)是學(xué)校教育中非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并輔助級(jí)語文作業(yè)，成為了語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師要思考如何高效地設(shè)計(jì)與實(shí)施語文作業(yè)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)2.理論意義本次研究工作的開展能夠進(jìn)一步豐富“雙減”政策下，高年級(jí)語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的理論體系，為高年級(jí)語文教師和相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和理論研究提供更加系統(tǒng)化的理論支撐。3.實(shí)踐價(jià)值能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高年級(jí)語文教師的教學(xué)觀念，促使教師明確語文教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)方案，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中更好的落實(shí)雙減政策；可以有效促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；對(duì)推動(dòng)高年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展非常重要。(二)課題研究的目的和意義。1.研究目的在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們忽視了“課堂作業(yè)”這個(gè)話題，總覺得作業(yè)就是課后留給學(xué)生練習(xí)的，用以鞏固知識(shí)，記憶知識(shí)的手段。但是隨著對(duì)作業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，我們對(duì)于這種傳統(tǒng)的觀念卻越來越否定。在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生明白本課的目標(biāo)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)抓住本課的重點(diǎn)；在指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，要照顧集體兼顧個(gè)體。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能夠?qū)Ρ菊n時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中最可能遇到的困難，當(dāng)然也可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等等的途徑，把作業(yè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上充分突破，如采取舉例分析，難點(diǎn)分析，可能錯(cuò)誤的思維講解等幫助學(xué)生在完成作業(yè)前就先解決，而不是在出現(xiàn)問題后，采取方法去糾正。這就要求課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了對(duì)作業(yè)本身精選，精設(shè)計(jì)以外，重點(diǎn)是要分析學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的接受力，學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等等因素。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生建立有效的思維，并逐個(gè)突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，以有助于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。2.研究意義本次研究工作的開展能夠進(jìn)一步豐富“雙減”政策下，高年級(jí)語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的理論體系，為高年級(jí)語文教師和相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和理論研究提供更加系統(tǒng)化的理論支撐。能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高年級(jí)語文教師的教學(xué)觀念，促使教師明確語文教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)方案，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中更好的落實(shí)雙減政策；可以有效促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；對(duì)推動(dòng)高年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展非常重要。1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把"激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略"放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果與提升的深化2.維果斯基的心理發(fā)展觀在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹一幟。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義：(1)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。(2)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。3.多元智能理論對(duì)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：(1)作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開發(fā)。(2)根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。(5)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。四、研究目標(biāo)。1.提出教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識(shí)到優(yōu)化語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性，促使教師結(jié)合高年級(jí)生的語文學(xué)習(xí)情況和需求，設(shè)計(jì)作業(yè)方案。2.提出教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，準(zhǔn)確解讀雙減政策，并將雙減政策落實(shí)到高年級(jí)語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)與實(shí)施中，不斷提升高年級(jí)語文作業(yè)的趣味和活力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。3.發(fā)展高年級(jí)語文教師設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)的能力，促使其設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。五、課題研究的步驟和方法。(一)研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年1月—3月)組建課題組，安排人員分工，召開開題會(huì)議，查閱文獻(xiàn)第二階段：實(shí)施階段(2023年3月—2023年8月)總結(jié)階段性研究成果和經(jīng)驗(yàn)，整理研究資料，實(shí)踐驗(yàn)證第三階段：總結(jié)階段(2023年9月—2023年10月)申請(qǐng)課題結(jié)題，鑒定研究成果，撰寫結(jié)題論文，推廣應(yīng)(二)研究方法(1)文獻(xiàn)研究法：課題組成員通過萬方數(shù)據(jù)庫、百度學(xué)術(shù)、中國知網(wǎng)和圖書館書籍等多個(gè)渠道查閱了與雙減、高年級(jí)語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)有關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果，為課題研究工作的順利進(jìn)行奠定了理論基礎(chǔ)。(2)訪談研究法：課題組通過訪談研究法，與語文教師和部分學(xué)生進(jìn)行了交流訪談，了解了現(xiàn)階段語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，得出了語文教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施語文作業(yè)的主要方式及不足之處，能夠?yàn)檎n題研究工作的開展提供更多的實(shí)(3)行動(dòng)研究法：在課題研究的實(shí)施階段中，課題組成員指導(dǎo)和幫助語文教師將階段性的研究成果運(yùn)用到了具體的語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)與實(shí)施中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，能夠有效保障研究成果的實(shí)效性、科學(xué)性和可行性。1.完成了一份作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)果的分析報(bào)告《“雙減”背景下高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐》2.發(fā)表了一篇《“雙減”背景下高年級(jí)語文作業(yè)的有效七、存在的問題及今后的設(shè)想。(一)存在的問題1.教師方面：教師在給學(xué)生劃分層次時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生了解不充分，劃分出的層次不符合學(xué)生實(shí)際情況，造成精心設(shè)計(jì)的分層作業(yè)沒有起到應(yīng)有的效果；另外，不同作業(yè)完成后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差距大，教師不能及時(shí)全面掌握和反饋2.學(xué)生方面：個(gè)別學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)老師分層設(shè)計(jì)作業(yè)意義，不認(rèn)真做符合自己情況的作業(yè)，僅選簡單或自己愛做的作業(yè)來做，教師設(shè)計(jì)作業(yè)失去效果。(二)今后設(shè)想這次課題研究不僅推動(dòng)了我校語文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)積累了有效設(shè)計(jì)課外作業(yè)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后把這個(gè)好的教學(xué)理念應(yīng)用到語文教學(xué)中，以及推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的