雙減政策背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)(策略)研究課題開題報(bào)告2篇

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開題報(bào)告雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開題報(bào)告雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開題報(bào)告一、研究課題的名稱雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對(duì)老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評(píng)價(jià)重質(zhì)重效”幾個(gè)方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效，讓教育回歸本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平，煥發(fā)課堂新活力，書寫育人新篇章，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)?！皽p負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成績(jī)，教育效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹德立人的終極目標(biāo)。推動(dòng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減和五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)三、課題研究問題的提出雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?我們之所以選擇這項(xiàng)課題開展研究，主要是基于以下原因：作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下，作業(yè)一般只指向“知識(shí)和技能”這一目標(biāo)，對(duì)于“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則極少關(guān)注。因此基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究這一課題，旨在通過對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計(jì)出“減負(fù)增效”型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、課題研究的核心概念“減負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發(fā)展。“減負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)成功的樂趣。校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁，舉重若輕”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長(zhǎng)滿意，這就是教育藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。五、課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。六、課題研究的價(jià)值我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2、通過本課題的研究，改變我區(qū)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；(2)書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；(3)口頭、聽力作業(yè)；(4)表演作業(yè)。八、課題研究的目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通過“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、通過研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》,可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里找各種實(shí)物，從各個(gè)角度去觀察物體的樣子。2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺(tái)，吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。3、通過研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們的主觀能動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生‘真正發(fā)生學(xué)習(xí)’提供支持，也讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿了熱情。我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來展開研究：(一)課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充),這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。“精度”即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”,遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”。“角度”就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長(zhǎng)期性的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，如長(zhǎng)期性的閱讀作業(yè)，長(zhǎng)期的積累作業(yè)，長(zhǎng)期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有故事性、生活性、教育性。2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計(jì)，“精講精練”,才能減負(fù)增效落到實(shí)處。同時(shí)，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展開一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。(2)探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)布置中充分考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”,讓作業(yè)有“梯度”“精度”,又體現(xiàn)“坡策下特色作業(yè)設(shè)計(jì)”開展教研活動(dòng)，積極探索雙減背景下個(gè)性化技巧的關(guān)鍵作用。(1)要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。(2)聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學(xué)練高效結(jié)合，豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。(3)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)多元化分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，滿足不同程度的學(xué)生的需求，做到減負(fù)提質(zhì)。(4)把提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之，即作業(yè)要符合課程要求。(5)結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及學(xué)校特色，開展形式多樣的課后延時(shí)服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)“五項(xiàng)管理”中體質(zhì)管理要求，開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強(qiáng)身健體。同時(shí)還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。4、分析比較法：通過比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。6、個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理，并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。7、問卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管3.每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。(一)階段性成果1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章，開展各類活動(dòng)。(二)最終成果作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究，課題研究總結(jié)報(bào)告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)，深研知識(shí)本質(zhì)的理念，落實(shí)學(xué)生主體地位，精心進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開題報(bào)告雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、課題研究的背景“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對(duì)性，以及多元開放性。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)鞏固的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)?！半p減”即要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后用最少的時(shí)間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要而做到“因材施教”,并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時(shí)保證學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。減負(fù)增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學(xué)，而應(yīng)在關(guān)注學(xué)生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營(yíng)造輕松而又高效的學(xué)習(xí)氛圍，以科學(xué)化管理與教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皽p負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發(fā)展。“減負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)力，體驗(yàn)成功的樂趣?！皽p負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”是指通過減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。五、課題研究的價(jià)值我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2、通過本課題的研究，改變我區(qū)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通過“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、通過研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，減輕學(xué)生一聽“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負(fù)擔(dān)。2、通過研究，找到適合于小學(xué)生“減負(fù)增效”型的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”的現(xiàn)象。3、通過研究，真正達(dá)到控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。4、通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，也讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)作業(yè)是有趣的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況并借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論，我們課題組成員打算在教師的研究和實(shí)踐中，探索出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”,探索出能讓學(xué)生“減負(fù)增效”的有效途徑。因此我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來展開研究：(一)課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充),這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每一節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自已自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2—3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。八、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。課題組成員全面展開在教學(xué)實(shí)踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計(jì)案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實(shí)施。邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)。4、分析比較法