沉淀溶解平衡說課高二上學(xué)期化學(xué)魯科版（2019）選擇性必修1

高中化學(xué)選擇性必修模塊1主題3沉淀

溶

解平

衡——

“鉛”變?nèi)f化【?背景分析】12

【?教學(xué)目標(biāo)】3

【?教學(xué)設(shè)計(jì)】4

【?教學(xué)過程】目錄5【?教學(xué)反思】背景分析01

課題分析

學(xué)情分析背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思課題分析背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思課題分析系統(tǒng)水平從宏觀到微觀從定性到定量從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)從孤立到系統(tǒng)多平衡水平離子反應(yīng)及其應(yīng)用難溶物的行為溶質(zhì)-溶劑相互作用發(fā)展溶液中的平衡觀、關(guān)注和利用平衡間的相互影響用于解決復(fù)雜問題單平衡水平溶劑行為對(duì)溶液組成、性質(zhì)和變化的認(rèn)識(shí)鞏固溶液中的平衡觀、認(rèn)識(shí)角度和思路溶質(zhì)行為建立溶液中的平衡觀、認(rèn)識(shí)角度和思路離子水平背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備能從平衡的視角分析水的電離、較強(qiáng)的辯證思維和邏輯推導(dǎo)能力，理性思維趨于成熟弱電解質(zhì)的電離、鹽類水解教學(xué)目標(biāo)02背景分析

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思能從宏觀與微觀、變化與平衡的視角認(rèn)識(shí)難溶電解質(zhì)在水溶液中同時(shí)存在沉淀和溶解兩個(gè)過程，構(gòu)建“沉淀溶解平衡”認(rèn)知模型并認(rèn)識(shí)外界條件對(duì)沉淀平衡的影響，進(jìn)一步發(fā)展

微粒觀和平衡觀。能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)分別

從定性、定量?jī)蓚€(gè)角度分析沉淀的生成、溶解和轉(zhuǎn)化

并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體會(huì)科學(xué)探究的一般流程。通過廢舊鉛膏中再生鉛路線的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)沉淀溶解平衡知識(shí)的綜合應(yīng)用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，形成資源循環(huán)再利用的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)03

設(shè)計(jì)理念

主題設(shè)計(jì)背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計(jì)理念以發(fā)展化學(xué)開展重視學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨“素養(yǎng)為本”的教學(xué)選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思主題設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)階運(yùn)用沉淀溶解平衡與轉(zhuǎn)化“鉛”變?nèi)f化·再生鉛沉淀轉(zhuǎn)化模型建構(gòu)含鉛沉淀回收鉛認(rèn)識(shí)沉淀溶解平衡“鉛”變?nèi)f化·轉(zhuǎn)鉛“鉛”變?nèi)f化·沉鉛含鉛廢水更充分的除鉛含鉛廢水除鉛第1課時(shí)課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思情境任務(wù)/問題活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)采訪電池公司含鉛廢水如何處理1.利用化學(xué)沉淀法除Pb2+的試劑有哪些？2.稍

過

量

的

I-,能

否將Pb2+沉淀完全？1.聯(lián)系所學(xué)、交流討論、思考回答。2.分組設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。?1.除

雜

試

劑

的選擇2.沉

淀

的

生

成有一定限度科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任?課時(shí)1五線圖?宏觀辨識(shí)微觀探析1.沉淀后溶液中的Pb2+從何而來？2.PbI2溶

于

水

后

離子濃度如何變化？可以通過什么實(shí)驗(yàn)來測(cè)定的？1.實(shí)

驗(yàn)

探

究

PbI2固

體溶

于

水

后

，

溶

液

中Pb2+和I-的存在情況。2.分

析

PbI2溶

于

水

后電導(dǎo)率曲線變化原因并寫出平衡表達(dá)式。I-沉

淀

后

的溶液中依舊存在Pb2+1.難

溶

電

解

質(zhì)的溶解有一定的限度2.沉

淀

溶

解

平衡的建立與符號(hào)表征證據(jù)推理模型認(rèn)知變化觀念平衡思想?工業(yè)上實(shí)際不

選

用

I-作為Pb2+的沉淀劑在

用

I-沉

淀

Pb2+的反應(yīng)中，如何控制條件使Pb2+沉淀的更充分？1.探究濃度對(duì)沉淀溶解平衡的影響。2.通過制作“黃金雨”感受溫度對(duì)平衡的影響。??同離子效應(yīng)、溫

度

對(duì)

沉

淀

溶解平衡的影響?科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)?背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思情境任務(wù)/問題活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)1.你能定量解釋I-不能作沉鉛試劑的原因嗎？2.根據(jù)資料卡片信息你能尋找到最佳沉鉛劑嗎？工業(yè)上不選用I-作為Pb2+的沉淀劑1.科學(xué)合理的數(shù)據(jù)處理。利用Ksp計(jì)算相關(guān)離子濃度；1.科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任?2.根據(jù)計(jì)算結(jié)果2.運(yùn)

用

Q和

Ksp解決相關(guān)問題?選取效果最佳的沉鉛劑。課時(shí)2五線圖宏觀辨識(shí)微觀探析采訪視頻可知Na2S和

FeS均可作沉淀劑?1.難溶物FeS為何可以作沉鉛試劑？2.如何分析PbI2沉淀和PbS沉淀的轉(zhuǎn)化方向？?1.通

過

理

論

計(jì)

算分析沉淀轉(zhuǎn)化本質(zhì)原因。1.理

解

沉

淀

轉(zhuǎn)化本質(zhì)2.建

立

沉

淀

轉(zhuǎn)化模型證據(jù)推理模型認(rèn)知2.分組實(shí)驗(yàn)變化觀念平衡思想深層閃鋅礦和方鉛礦能轉(zhuǎn)化為銅藍(lán)你能運(yùn)用沉淀轉(zhuǎn)化的原理解釋自然界中礦石轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象嗎?運(yùn)用沉淀轉(zhuǎn)化的原理解釋自然界中的銅藍(lán)礦石轉(zhuǎn)化等。?列舉沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思情境任務(wù)/問題活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)展示原生鉛的儲(chǔ)量和可開采年限數(shù)據(jù)感受鉛資源短缺和可持續(xù)發(fā)展的必要性思考交流3R理念變化觀念平衡思想1.定量計(jì)算、文獻(xiàn)證實(shí)同類型Ksp小轉(zhuǎn)化為Ksp更小2.定量計(jì)算、定性驗(yàn)證同類型Ksp更小轉(zhuǎn)化為Ksp小?難溶物與更難溶物之間轉(zhuǎn)化條件1.分析“脫硫”中Na

CO

(aq)將?理論23PbSO

轉(zhuǎn)化為PbCO

的原理及可行性。43計(jì)算方案設(shè)計(jì)動(dòng)手驗(yàn)證得出結(jié)論2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明PbSO4轉(zhuǎn)化為課時(shí)3五線圖PbCO3?？茖W(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任?3.定量分析“脫硫”中Na

CO

(aq)23將BaSO

部分轉(zhuǎn)化BaCO

的原因并完視頻采訪介紹從廢舊鉛膏再生鉛的方法43善實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手驗(yàn)證BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3。?1.從定性定量?jī)蓚€(gè)角度分析“酸浸”原理及同時(shí)加H

O

的原因。原理分析交流討論?證據(jù)推理模型認(rèn)知1.沉淀溶解與生成的條件2.沉淀溶解平衡綜合應(yīng)用222.從分離提純角度分析“沉鉛”環(huán)節(jié)中調(diào)節(jié)pH的原因。3.對(duì)比上述工藝，思考不直接用PbSO4熱分解再生PbO的原因。?展示再生鉛的產(chǎn)量及所占鉛資源比重??科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)?1.2.了解再生鉛產(chǎn)量占鉛的比重。展望再生鉛工藝的優(yōu)化。?思考討論匯報(bào)3R理念教學(xué)過程04背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思大情境使用壽命：2-3年背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第1課時(shí)環(huán)節(jié)一

認(rèn)識(shí)沉淀反應(yīng)進(jìn)行不完全任務(wù)1：尋找可沉淀Pb2+的試劑“鉛”任務(wù)2：探究稍過量的I-,能否將Pb2+沉淀完全變?nèi)f化·沉鉛背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第1課時(shí)構(gòu)建沉淀溶解平衡的認(rèn)知模型環(huán)節(jié)二任務(wù)1：沉淀后溶液中的Pb2+從何而來任務(wù)2：PbI2溶于水后離子濃度變化情況“鉛”變?nèi)f化·沉鉛背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第1課時(shí)感受沉淀溶解平衡的移動(dòng)環(huán)節(jié)三“鉛”任務(wù)：控制條件使Pb2+沉淀的更充分變?nèi)f化·沉鉛背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第2課時(shí)環(huán)節(jié)一

探尋合適的除鉛試劑任務(wù)1：定量解釋I-不能作沉鉛試劑的原因任務(wù)2：根據(jù)信息尋找最佳沉鉛劑“鉛”變?nèi)f化·轉(zhuǎn)鉛溶釋I-不是合適除鉛試劑度積常數(shù)Na2S的除鉛試背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第2課時(shí)構(gòu)建沉淀轉(zhuǎn)化的模型環(huán)節(jié)二任務(wù)1：FeS可以作沉鉛試劑的原因任務(wù)2：分析沉淀的轉(zhuǎn)化方向“鉛”變?nèi)f化·FeS轉(zhuǎn)鉛FeS(s)PbS(s)背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第2課時(shí)沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用環(huán)節(jié)三“鉛”任務(wù)：運(yùn)用沉淀轉(zhuǎn)化的原理解釋相關(guān)問題變?nèi)f化·銅藍(lán)形成鍋爐除垢含氟牙膏轉(zhuǎn)鉛背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第3課時(shí)環(huán)節(jié)一

認(rèn)識(shí)再生鉛的必要性“鉛”任務(wù)：感受鉛資源短缺和可持續(xù)發(fā)展的必要性變?nèi)f化·再生鉛背景分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)反思思第3課時(shí)探究再生鉛的流程環(huán)節(jié)二任務(wù)1：分析PbSO

轉(zhuǎn)化為PbCO

的原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行證實(shí)“鉛”43任務(wù)2：分析BaSO

轉(zhuǎn)化為BaCO

的原理并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證變?nèi)f化·43任務(wù)3：分析酸浸原理及加入H2O2的原因