【地圖在初中地理教學中的應(yīng)用探究4600字（論文）】

地圖在初中地理教學中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u28345前言 121228第一章地圖在地理教學中的作用 116671.地圖能夠激發(fā)學生學習地理的興趣 1162242.地圖能夠讓學生了解地理事物 2320813.地圖能夠充分培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力 28080第二章地圖在初中地理教學中的應(yīng)用 391001.教會學生如何閱讀地圖 368182.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學 488793.認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學效果 58011結(jié)論與探討 55409參考文獻 7前言地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學的主要工具。通過工作以來的地理教學，老師深深地感覺到，地理教學離不開地圖，可以說地圖在地理教學中起著至關(guān)重要的作用。把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來就會感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。第一章地圖在地理教學中的作用1.地圖能夠激發(fā)學生學習地理的興趣興趣是學生最好的老師，是主動學習最大的動力容量,是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。七年級新生對地理學科很好奇，但如不加以引導很快就消失了。老師要引導學生，促使學生喜愛地圖，對地理產(chǎn)生興趣。地圖以表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性和觀賞性[1]。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,正好可通過地圖得到確認理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實,一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風光、人文風景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學生注意力,提高學習興趣,這正是地圖一大特色。此外，運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態(tài)果，激發(fā)學生思維，增強對地圖的興趣和理解。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，還必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。例如：在《東南亞》這一節(jié)的教學中運用旅游的方式帶學生神游東南亞，教學中出示大量的東南亞各國旅游勝地的景觀圖片和錄像斷片，如：印度尼西亞的婆羅浮屠、緬甸的大金塔、柬埔寨的吳哥窟、越南的下龍灣等，并把本節(jié)相關(guān)的知識點串連在圖片和錄像之中。以引起學生學習地理的興趣，讓學生覺得地理與生活是密不可分的，同時讓學生認識到地理是鮮活的，就在自己的身邊，學習地理是有用的，從而對許多地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，對地理產(chǎn)生興趣。2.地圖能夠讓學生了解地理事物地圖在地理教學中還可以展示各種地理事物的位置、大小、高低、形狀、長度、面積、體積、坐標、高度、深度、坡度、各種密度[2]。如老師在八年級的第一章第一節(jié)中國的疆域里介紹的中國的位置，就是利用了一幅中國在世界的位置圖來介紹的，從圖中老師可以讀出中國的海陸位置（亞洲東部，太平洋西岸）、經(jīng)緯度位置進而得出中國所處的溫度帶及其位置的優(yōu)越性。再如七年級第一章第一節(jié)認識地球就用到了一下描述地球的形狀（兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體）、地球的大?。ū砻娣e5.1億平方千米、赤道周長4萬千米、平均半徑6371千米、赤道半徑6378千米、極半徑6357千米等等）。此外，地圖能表示出大的地理事物的同時還能表示出小的很重要的地理事物。如三角點、水準點、路標、門樓、紀念碑、牌坊、井、泉、獨立突出的樹等，在航衛(wèi)像片上是不容易辨認或根本沒有影像的，而在地圖上則可根據(jù)需要，即使在較小比例尺地圖上也可以通過使用符合而清晰的表示出來。3.地圖能夠充分培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的[3]。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產(chǎn)生直覺思維，從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點就會得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結(jié)論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認識的[4]。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維。第二章地圖在初中地理教學中的應(yīng)用1.教會學生如何閱讀地圖七年級學生年紀還很小，學生的抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。剛開始的時候，老師教師應(yīng)該多去了解學生，耐心細致、有步驟地教會學生閱讀地圖。首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，怎樣選擇需要的地圖，讓學生帶著問題，有目的地閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結(jié)合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。例如，在講降水和降水的分布這一節(jié)時，指導學生看《世界年降水量的分布》圖時，首先告訴學生這是一張降水量分布圖，通過學習老師要掌握的是世界降水量的分布特點以及降水量受到哪些因素的影響，并提出問題。然后指導學生對照書本最后的《世界地形圖》，綜合分析這些問題，然后再讓學生分組討論說出降水分布多的地方有哪些，降水少的地方有哪些，并回答老師提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出赤道附近降水多，南、北回歸線附近和高緯度地區(qū)降水少，沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)降水多的規(guī)律，并總結(jié)出降水主要受緯度位置、海陸位置和地形這三個因素影響。還能根據(jù)此圖大致看出老師熟悉的中國及其他一些國家的降水分布狀況，這又用到了《世界政區(qū)圖》?？梢哉f一幅地圖不是簡單的一幅地圖，通過一幅地圖，老師需要運用到其他的地圖，來幫助老師學習、了解地理知識[5]。2.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學會看地圖以后，老師還要充分利用老師所掌握和可以接觸到的地圖來幫助老師進行地理學習。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導學生，促使學生喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時要根據(jù)時事提出問題。香港回歸時。讓同學們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，并要求學生簡單查找一下商丘的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時要注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從貴州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，可以選擇哪些交通方式，經(jīng)過哪些省，大概有多遠。去海南旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學們感到地圖對老師每個人都是很有用的，是老師認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用才能使學生對學習充滿信心，充滿興趣。3.認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學效果在地理教學中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。在講《大洲和大洋》時，教師可以在黑板上一筆繪制世界簡圖，畫的時候讓學生自己體會哪些地方要轉(zhuǎn)折，相對大小要確定，不能一個洲非常大，另一個洲非常小，然后讓學生自己畫，對七大洲的位置有個深刻的體會。這樣展現(xiàn)在學生面前的地理略圖，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。結(jié)論與探討將地理信息技術(shù)應(yīng)用在中學地理教學中不僅符合地理課程標準的理念，也符合地理課程未來的發(fā)展方向。伴隨著地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種地理信息技術(shù)還將不斷的被應(yīng)用到中學地理教學中，現(xiàn)在被大家熟知的除了GoogleEarth之外還有地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統(tǒng)（GPS)組成的3S技術(shù)。因此，中學教師在隨著時代發(fā)展不斷更新課程理念的同時也要注重提高自身的教學技能，不斷推進GoogleEarth等地理信息技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用。地理教學只有與時俱進才能使地理學科的發(fā)展順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻[1]范芮.電子地圖在初中