2017上半年教師資格考試高中語文真題及答案

試卷科目：教師資格考試高中語文2017上半年教師資格考試高中語文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2017上半年教師資格考試高中語文真題及答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共15題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.閱讀課文《荷花淀》的片段，按要求答題。她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了那不是我們的水生嗎又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉。啊，原來是他們!但是那些隱蔽在大荷葉下面的戰(zhàn)士們，正在聚精會神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述重要語段，對上述畫線句子的理解，正確的是()。A)?啊，原來是他們!?妻子們的激動和戰(zhàn)士們的冷漠形成了鮮明的對比B)?半眼也沒有看她們?，說明戰(zhàn)士們心有怨氣，覺得妻子們的行為很丟人C)戰(zhàn)士們聚精會神伏擊敵人無暇與妻子們寒暄招呼．暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張D)戰(zhàn)士們認(rèn)為妻子們前來探望他們的行為很魯莽．差點(diǎn)兒導(dǎo)致伏擊行動失敗答案:C解析:戰(zhàn)士們聚精會神瞄著敵人射擊，是暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張，無暇顧及妻子們。也只有這樣的聚精會神，才能保證伏擊勝利，保衛(wèi)荷花淀。[單選題]2.某教材將《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》《就任北京大學(xué)校長之演說》編排在一個單元，下列對《我有一個夢想》的教學(xué)建議，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A)本文主題復(fù)雜，應(yīng)該鼓勵學(xué)生圍繞主題展開多元解讀，表達(dá)出個性化看法B)本文多使用排比的修辭手法，要提醒學(xué)生注意體會其在演講中的特殊效果C)本文的理解需借助相關(guān)知識背景，可指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解課文基本內(nèi)容D)本文核心詞是?夢想?，要引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面理解其內(nèi)涵答案:A解析:《我有一個夢想》是馬丁·路德·金發(fā)表的著名演講，以?我有一個夢想?為排比句開頭，體現(xiàn)了排比句在演講中的特殊效果，故B項(xiàng)正確?！段矣幸粋€夢想》內(nèi)容主要是關(guān)于黑人民族平等的，學(xué)生需要結(jié)合美國社會制度、發(fā)展歷史去了解美國社會對黑人的歧視現(xiàn)象。因此需要學(xué)生借助背景知識去理解演說詞的內(nèi)容，故C項(xiàng)正確。《我有一個夢想》全文圍繞核心詞?夢想?來表達(dá)，夢想的含義是多方面的，涉及黑人生活的各個層面。首先，在政治上，作者希望美國的有色人種能享有和白人一樣的生存、自由和追求幸福的權(quán)利，有同等的地位和公民權(quán)，如選舉權(quán)和被選舉權(quán)等，而不是作為二等公民備受歧視和壓迫；其次，在文化上，作者希望得到尊重和理解．人們不再以膚色，而是以品格的優(yōu)劣來評判他們，讓黑人有和白人一樣的受教育的權(quán)利和自由；第三，在經(jīng)濟(jì)上，作者希望黑人有和白人一樣的就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會，而不是像現(xiàn)在這樣被限制在固定的貧民區(qū)，貧困潦倒，故D項(xiàng)正確。《我有一個夢想》主題內(nèi)容主要是關(guān)于黑人民族平等，故A項(xiàng)?主題復(fù)雜?說法錯誤。[單選題]3.學(xué)習(xí)文言文單元，教師建議學(xué)生自主歸納詞類活用現(xiàn)象，下列語句中包含名詞作狀語用法的是()。A)邑人奇之，稍稍賓客其父(《傷仲永》)B)天下云集響應(yīng)，贏糧而景從(《過秦論》)C)假舟楫者，非能水也，而絕江河(《勸學(xué)》)D)后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也(《阿房宮賦》)答案:B解析:B項(xiàng)的?云、響、景?是名詞，此處作狀語，意為?像云彩、回聲、影子一樣?。全句解釋為?天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似的跟著他?；A項(xiàng)?賓客?為名詞，在句中為名詞的意動用法，?以賓客之禮相待?；C項(xiàng)?水?為名詞，在此處名詞用作動詞，意為?游泳?；D項(xiàng)?哀?為名詞，此處為名詞的意動用法，?以……為悲哀?。[單選題]4.學(xué)習(xí)關(guān)漢卿《竇娥冤》，教師向?qū)W生推薦其他戲劇作品以深入理解?神秘色彩?對表現(xiàn)主題的作用。下列作品合適的是()。A)王實(shí)甫《西廂記》B)席勒《陰謀與愛情》C)湯顯祖《牡丹亭》D)易卜生《玩偶之家》答案:C解析:《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，作品把傳說故事與明代社會相結(jié)合，具有?神秘色彩?；《西廂記》是我國古典戲劇的現(xiàn)實(shí)主義杰作；《玩偶之家》是社會劇，主要寫主人公娜拉從愛護(hù)丈夫、信賴丈夫到與丈夫決裂，最后離家出走，擺脫玩偶地位的自我覺醒過程；《陰謀與愛情》的故事發(fā)生在18世紀(jì)的德國，重在揭露社會的不平等以及宮廷內(nèi)部爭權(quán)奪利的種種陰謀與惡行．反映了18世紀(jì)德國社會宮廷貴族階級和小市民階級的尖銳沖突，具有現(xiàn)實(shí)性。[單選題]5.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩詞中的?梧桐?意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列?梧桐?意象與愛情無關(guān)的是()。A)東西植松柏，左右種梧桐(漢樂府《孔雀東南飛》)B)春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(白居易《長恨歌》)C)梧桐葉上三更雨，別是人間一段愁(趙長卿《一剪梅》)D)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴(李清照《聲聲慢》)答案:D解析:A項(xiàng)，漢樂府《孔雀東南飛》：?東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。?這里梧桐作為連理枝的意象，象征著意中人由于現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)相伴相隨，只能寄希望于死后化為連理枝、相思鳥。B項(xiàng)，自居易的《長恨歌》?秋雨梧桐葉落時?點(diǎn)明唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇發(fā)生的凄清氛圍。后人多沿用?秋雨梧桐?來形容二人的愛情悲劇。C項(xiàng)，出自趙長卿的《一剪梅》，由詞中?多愁多病，當(dāng)甚風(fēng)流。真情一點(diǎn)苦縈人，才下眉尖，恰上心頭。?可以看出，這是一首詞人的愛情苦情之作，梧桐在這里也被詞人賦予了愛情的象征。D項(xiàng)，《聲聲慢·尋尋覓覓》是抒發(fā)詞人因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，?梧桐?在此處是愁苦類詩歌的意象。[單選題]6.教學(xué)《荷塘月色》，教師列舉其他寫景狀物的散文，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的妙處，下列作品合適的是()。A)巴金《小狗包弟》B)陸蠡《囚綠記》C)魯迅《燈下漫筆》D)歐·亨利《最后一片常春藤葉》答案:B解析:《小狗包弟》雖是散文，卻是通過寫一條可愛的小狗在?文革?時期的悲慘遭遇，展現(xiàn)那個瘋狂時代的現(xiàn)實(shí)，以記敘為主；《燈下漫筆》是雜文；《最后一片常春藤葉》是小說。[單選題]7.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，大家圍繞課程目標(biāo)?發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?展開研討，下列對該課程目標(biāo)的理解，不正確的是()。A)注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，養(yǎng)成高尚的審美理想B)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能做出自己的分析判斷C)根據(jù)語境揣摩語句含義，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句D)從整體上把握文本內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感答案:A解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第二部分課程目標(biāo)必修課程閱讀鑒賞部分指出：?2．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。??6．學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。?[單選題]8.在?廣告修辭語?的學(xué)習(xí)活動中，教師指出恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法能夠提升語言品質(zhì)，增強(qiáng)廣告效果。下列廣告語中修辭手法與其他三項(xiàng)不同的是()。A)?劇?說你要來(綜藝節(jié)目)B)美好生活，?頭等?大事(美發(fā)店)C)?棗?想?核?你在一起(食品)D)步步為?贏?，?衣衣?不舍(服裝)答案:B解析:A、C、D三項(xiàng)是諧音雙關(guān)，B項(xiàng)是語義雙關(guān)。[單選題]9.為了提高學(xué)生的小說鑒賞能力，教研組嘗試在高一年級開展?小人物的命運(yùn)?的專題教學(xué)。下列作品適合選人的是()。A)茅盾《子夜》B)余華《活著》C)簡·奧斯汀《傲慢與偏見》D)列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》答案:B解析:本題考查選項(xiàng)中的作品是否主要描寫?小人物的命運(yùn)?，也就是對作品主人公命運(yùn)的解讀。B項(xiàng)，余華的《活著》作為現(xiàn)實(shí)主義的小說，反映了福貴這一小人物在解放戰(zhàn)爭時期至70年代末這一時間段里命運(yùn)的跌宕起伏。A項(xiàng)中，《子夜》的主人公吳蓀甫是中國民族資產(chǎn)階級中一個失敗了的英雄形象，作為英雄形象，自然不是?小人物?，故不選。C項(xiàng)中寫的是鄉(xiāng)紳的女兒伊麗莎白·班內(nèi)特的愛情故事，不是?小人物?。D項(xiàng)則圍繞著鮑爾康斯基等四大貴族家族的生活展開描寫，也不是?小人物?。[單選題]10.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代詩文中的語句，下列理解不正確的是()。A)桑之未落，其葉沃若：桑樹還沒落葉的時候，葉子新鮮潤澤。用來比喻年輕女子的青春面龐，是《詩經(jīng)》慣用的修辭?比?(《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》)B)煢煢孑立，形影相吊：生活孤單，只有身體和影子相互安慰。形象地描寫出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉養(yǎng)(李密《陳情表》)C)制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳：裁剪荷葉做上衣，綴縫荷花做下裝。表明作者追求高雅，潔身自好，品德高尚，不與世人同流合污(屈原《離騷》)D)策扶老以流憩，時矯首而遐觀：拄著拐杖走走，隨時隨地休息，常常登高遠(yuǎn)望。生動再現(xiàn)了作者歸去之后的生活狀態(tài)(陶淵明《歸去來兮辭·并序》)答案:D解析:?策扶老以流憩，時矯首而遐觀?是作者在想象自己歸隱后的生活狀態(tài)，故D項(xiàng)?生動再現(xiàn)?說法錯誤。[單選題]11.?古代文化經(jīng)典研習(xí)?活動中，教師提醒學(xué)生閱讀時要正確理解原文，避免斷章取義，下列屬于斷章取義的是()。A)?父母在，不遠(yuǎn)游?，所以畢業(yè)就應(yīng)回到父母身邊工作(《論語·里仁》)B)做人不能?以五十步笑百步?，犯了錯誤就不要找借口(《孟子·梁惠王上》)C)人生在世?雖貧賤不以利累形?，過分追求利益只會傷害身體(《莊子·雜篇·讓王》)D)?兼相愛，交相利?，咱們雙方相互關(guān)照，以獲得共贏(《墨子·兼愛》)答案:A解析:A項(xiàng)出自《論語·里仁》。?父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方?表明孔子既強(qiáng)調(diào)子女應(yīng)奉養(yǎng)并孝敬父母(遠(yuǎn)游就做不到了)，但又不反對一個人在有了正當(dāng)明確的目標(biāo)時外出去奮斗；B項(xiàng)?以五十步笑百步?比喻自己跟別人有同樣缺點(diǎn)，只是程度上輕一些，卻毫無自知之明地譏笑別人；C項(xiàng)?雖貧賤不以利累形?意思是即使貧賤也不以利祿累害形體；D項(xiàng)?兼相愛，交相利?意思是不分貴賤、親疏、貧富，一視同仁地愛所有人；人們互相幫助共同謀福利。[單選題]12.閱讀《雨巷》教學(xué)反思的片段，按要求答題。?知人論世，體物會意?是讀詩的重要方法。脫離特定的創(chuàng)作背景和具體的文本，一味追求讀者體驗(yàn)，容易歪曲詩歌本意。高中生知識積累和生活閱歷都不夠豐富，引導(dǎo)他們知人論世是必要的。從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生研讀資料的能力不錯，能對詩歌展開多元解讀。他們沒有簡單認(rèn)定這是愛情詩，而是從資料中生發(fā)出自己的理解。這也讓我認(rèn)識到，教師要注意處理好知人論世與多元解讀的關(guān)系，恰當(dāng)提供相關(guān)資料為學(xué)生搭建文本解讀的橋梁。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)學(xué)習(xí)詩歌是為了知人論世，體會詩人抒發(fā)的思想情感B)知人論世與多元解讀并不矛盾，具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系C)多元解讀意味著學(xué)生可以隨意地表達(dá)自己的閱讀感受D)研讀相關(guān)背景資料，容易限制學(xué)生解讀文本的創(chuàng)造性答案:B解析:A項(xiàng)，?學(xué)習(xí)詩歌是為了知人論世?說法錯誤，且資料中并沒有體現(xiàn)。?多元化解讀?能讓學(xué)生在閱讀中有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，但不能隨心所欲地閱讀，需要在立足文本、?知人論世?的基礎(chǔ)上，才能真正讀懂文章，C項(xiàng)說法錯誤。由材料中?脫離特定的創(chuàng)作背景和具體的文本，一味追求讀者體驗(yàn)，容易歪曲詩歌本意??從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生研讀資料的能力不錯，能對詩歌展開多元解讀??恰當(dāng)提供相關(guān)資料為學(xué)生搭建文本解讀的橋梁?可知，D項(xiàng)錯誤。而題干中，最后一句也提到?教師應(yīng)該處理好知人論世與多元解讀的關(guān)系?，因此可知知人論世與多元解讀并不矛盾，有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。[單選題]13.閱讀某教師訪談記錄的片段，按要求答題。每學(xué)期我都用六節(jié)課來?談作文?。課上既不講評作文，也不安排寫作任務(wù)，就是和學(xué)生對話，組織全班討論，每節(jié)課我都結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的中心話題。比如，文體特征不明顯，邏輯混亂。我就用了比較多的課時跟學(xué)生討論寫作思維。目前?談作文?已經(jīng)進(jìn)行了三個學(xué)期，學(xué)生開始懂得如何總結(jié)作文的得失，并有意識地去改進(jìn)=對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)對話討論法是作文教學(xué)指導(dǎo)的有效保障B)思維訓(xùn)練至少需要三個學(xué)期才能產(chǎn)生效果C)作文教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生寫出作文初稿之后D)作文教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生作文的典型問題答案:D解析:該教師組織的?談作文?活動中，教師結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，其作文教學(xué)的指導(dǎo)具有針對性，是針對學(xué)生作文中的典型問題展開的。[單選題]14.閱讀某教師教學(xué)敘事的片段，按要求答題。由于班級學(xué)生閱讀量少，寫作水平也不高，尤其是對寫作缺乏興趣，所以我選擇了電影作為切入點(diǎn)。電影是一門綜合藝術(shù)，包含文學(xué)、美術(shù)、攝影等多個領(lǐng)域，學(xué)生能從中找到興趣點(diǎn)，容易獲得成功的喜悅。我將專題確定為?科幻電影欣賞及評論寫作?，期待達(dá)成兩個目標(biāo)：第一，借助網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，學(xué)習(xí)欣賞電影的基本方法，在閱讀與觀影中聚焦欣賞點(diǎn)；第二，針對某一部或幾部電影，選擇某一個方面寫出影評?？梢詫懹^影的主觀感受，也可以評論電影的優(yōu)劣。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A)教師選擇專題內(nèi)容的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B)整體教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出?跨媒介學(xué)習(xí)?的特色C)專題設(shè)置的目的是提升學(xué)生的電影欣賞水平D)學(xué)習(xí)目標(biāo)中滲透著?讀寫結(jié)合?的教學(xué)理念答案:C解析:題干開頭就提到了?學(xué)生閱讀量少、寫作水平不高，所以選擇電影為切入點(diǎn)?。因此，專題設(shè)置的目的是提高學(xué)生的寫作水平。[單選題]15.閱讀某教師《語文選修課程如何實(shí)現(xiàn)?選擇性?》教研論文片段，按要求答題。高中語文課程應(yīng)該突出?選擇性?。在我國的現(xiàn)實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)?選擇性?的突破口是課程要素，而不僅僅是課程設(shè)置。設(shè)置多樣化的課程效果有限，它需要學(xué)生具有自主選擇能力。在日常教學(xué)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式、成果的呈現(xiàn)、評價(jià)等課程要素中學(xué)會選擇。從實(shí)際狀況來看，這些課程要素不能平均用力，?學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式?是急需突破的要素。教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之間必須建立起良性的循環(huán)關(guān)系。教師應(yīng)該幫助他們探索個性化的學(xué)習(xí)方式，完善個性化的學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)?選擇性?是高中語文必修課程和選修課程共同的核心特征B)設(shè)置多樣化的課程不是實(shí)現(xiàn)選修課程?選擇性?的有效途徑C)高中語文選修課程?選擇性?的實(shí)現(xiàn)需要兼顧所有課程要素D)鼓勵學(xué)生采用個性化的學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高答案:D解析:文章結(jié)尾通常點(diǎn)明文章想表達(dá)的中心含義，在本題中，文章末尾提到?教師應(yīng)幫助他們探索個性化的學(xué)習(xí)方式，……以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。?據(jù)此可知D項(xiàng)正確。A選項(xiàng)中的?核心特征?文章中并沒有提及，故排除；B選項(xiàng)中?不是有效途徑?與文章中提到的?多樣化課程效果有限?不符合；C選項(xiàng)?需兼顧所有課程要素?錯誤，文章正確表述為?這些課程要素不能平均用力?。第2部分：問答題，共3題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]16.閱讀《胡同文化》教學(xué)實(shí)錄的片段，完成下列題。師：剛才這幾個段落，讀完后有什么感受生：口語化，有點(diǎn)隨意。生：總覺得不太像文章，好像在拉家常。師：說得好!這正是汪老的追求，他說?我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)?，因此他的文章富有生活氣息，京味十足。劉錫慶先生說(PPT)：?(汪曾祺的)文字功夫極深，可謂不溫不火，爐火純青。這些文字不是?大白話?，更不是?白開水?，而是雅俗雜糅，陳年佳釀，越品越有味(重讀)。?師：看來讀汪老的文章得怎樣生(齊)：品!師：請大家選出最喜歡的段落品一品。生：我最喜歡這幾句：?有窩頭，就知足了：大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶：蝦米皮熬白菜，嘿!……?師：梁實(shí)秋先生說?窩頭是貧窮的象征?．北京人真的就愛吃窩頭生：不是，下面又說大腌蘿卜、小醬蘿卜、臭豆腐滴香油、蝦米皮熬白菜，說明有更好的。師：這生動地說明了北京人易于滿足的特點(diǎn)。大家想想，這幾樣?xùn)|西能不能顛倒順序比如改成?有大腌蘿卜，就知足了。蝦米皮熬白菜．就不錯……?生：不行。前面?窩頭?是主食，后面是副食。副食之間也不能顛倒，一種副食代表一種生活檔次和質(zhì)量。師：你從哪兒看出來的生：評價(jià)語言的變化：?就知足了??就不錯??那還有什么說的??可以待姑奶奶??嘿?。師：我還有一個更簡潔的--?有窩頭，較好；大腌蘿卜，好；小醬蘿卜，更好；臭豆腐滴幾滴香油，很好；蝦米皮熬白菜，最好!?(生大笑)生：不好。這樣少了京味，缺乏生活氣息，而且評價(jià)太單一，遠(yuǎn)沒有原來的豐富、有情趣。師：是啊!這些評語看上去是平常話．但句句匠心獨(dú)運(yùn)!大家覺得哪個評語最有味道生：老師，我最喜歡?蝦米皮熬白菜，嘿!……?我覺得這個?嘿?特有味。師：那能不能將評價(jià)語都改為?嘿!?如：?有窩頭，嘿!大腌蘿卜，嘿!小醬蘿卜，嘿!臭豆腐滴幾滴香油，嘿!蝦米皮熬白菜，嘿!?(生大笑)生：不能，這樣沒變化，太單調(diào)、太隨意，而且這個?嘿?有著豐富的含義。師：哦怎么講生：?嘿?言外之意是?簡直啦?!(生笑)師：那為什么不干脆換成?簡直啦?試試看。(生讀，其他學(xué)生搖頭)生：沒那么豐富、生動。這是北京人物質(zhì)要求的極致境界，無法用語言來表達(dá)。師：你覺得原句該怎么讀．尤其是這個?嘿?(生讀?嘿?時，有些急促，匆匆收尾)師：大家聽聽，這個?嘿?他讀得那么急促有力，一聽就知道，他是?愣頭青??吃飽了撐的?那種?滿足?。(生大笑)還有別的讀法嗎(生讀到?嘿?時語氣上揚(yáng)，且拉長聲。學(xué)生鼓掌)師：為什么這樣處理生：我想讀出驕傲和自豪，讀出老北京人的?自戀?來。(生笑)師：老師也嘗試下。(師讀，讀到?嘿?時語調(diào)向下，拉長聲，讀出了?高興?。學(xué)生鼓掌)師：大家能聽出老師的理解嗎生：您讀出的是北京人的滿足感，吃飽了偷著樂，好像在說?就我吃到了，別人邊兒待著去!?(生笑)問題：(1)請?jiān)u析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言的。(2)請說明教師引用劉錫慶評價(jià)的意圖。答案:(1)首先，教師讓學(xué)生暢談讀后的感受，說說文章語言的特點(diǎn)。先讓學(xué)生從整體上對文章語言有感知，為后面的進(jìn)一步品味語言奠定了基礎(chǔ)。教師重視學(xué)生對作品的整體把握，關(guān)注學(xué)生閱讀的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，并適時地點(diǎn)撥。然后，作者引用劉錫慶先生評論汪曾祺文字的材料，進(jìn)一步明確汪曾祺?京味?語言的特點(diǎn)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步了解作家及作品，加深對文本的理解。接著，教師請學(xué)生自由品讀自己最喜歡的段落，巧妙設(shè)置問題，及時引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本語言，調(diào)換順序、改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置，特別有助于學(xué)生理解文本、品味語言特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生閱讀的主動性，尊重學(xué)生的個人見解，真正實(shí)現(xiàn)了?學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話?。最后，課堂落腳到?讀?，回讀文本，讀懂文本，讀出作者的情感，讀出自己的理解，更是思想碰撞與心靈交流的過程。教師也參與其中，談出自己的理解，不僅使課堂氛圍活躍，也引導(dǎo)了學(xué)生深入品味文本，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊處熗ㄟ^?讀、議、賞、再讀?的過程，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，品味語言，關(guān)注了每個閱讀個體，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生與閱讀鑒賞能力的提高。(2)①教師在學(xué)生暢談感受后引用劉錫慶的評價(jià)，不僅是對課堂上一環(huán)節(jié)的有效承接，更有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，品味語言，是一個基礎(chǔ)作用。同時，也激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣。②閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)借助豐富的資料，使學(xué)生了解更多作品相關(guān)的內(nèi)容，加深對作家作品的理解。案例中的教師恰巧遵循了這一理念，這有助于拓寬學(xué)生思維，豐富見識，并學(xué)會這種學(xué)習(xí)方式。③劉錫慶的評價(jià)，是其對汪曾祺文章的感悟和理解，這也能夠引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性地解讀文本。教師借助這類資料，不僅能夠提高學(xué)生對文本的閱讀能力，也有助于提高學(xué)生對文本的鑒賞評價(jià)能力。解析:[問答題]17.愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可是，與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當(dāng)我們呱呱墮地時，便占據(jù)了母親的心；當(dāng)我們咿呀學(xué)語時，第一句便是?媽媽?。在我們的身邊，永遠(yuǎn)有母親的伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘霖．灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。母愛是最無私、最溫暖的太陽，奉獻(xiàn)著光和熱；母愛是肥沃的土壤，為兒女茁壯成長提供充足的養(yǎng)分；母愛是無垠的宇宙．任兒女自由遨翔。②母愛深，深的無法比擬。③父愛沉。父親在我心中永遠(yuǎn)是那么嚴(yán)肅，那么不易接近。小時候，父母親總愛站在我的左右兩旁張開手臂，每次我都習(xí)慣性地向右邊的母親跑去，而忽略了站在左邊的父親。然而，如果沒有父親．怎會有我和母親幸?？鞓返纳钅谴执蟮氖质羌彝サ闹е菍掗煹募缡亲优目可?。他辛勤勞作，總是無怨無悔；教導(dǎo)子女，總是賞罰分明。④父愛如江流，澎湃奔涌；父愛如草原，遼闊無邊；父愛如酒，需細(xì)細(xì)品嘗；父愛如詩，需認(rèn)真品讀感悟。⑤父愛沉，沉得無法稱量。⑥師愛暖。如果說父母是我們的第一任老師，那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理，教給我們文化知識和技能，是我們成長路上的引路人。我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦；我們失敗的時候，老師鼓起我們前進(jìn)的風(fēng)帆；我們犯錯誤的時候，老師耐心細(xì)致地拔正我們的航向：我們因取得一點(diǎn)成績而驕傲的時候，老師的諄諄教導(dǎo)是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友!⑦師愛如陽光，照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛的深，父愛的沉。⑧友愛濃。當(dāng)我們從父母的羽翼下走出來時，我們開始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友愛照亮我們的生活之路。當(dāng)我們難過時，朋友是肩膀，可以依靠著哭泣，友愛就像熨斗燙平我們心中的苦惱；當(dāng)我們絕望時，朋友是一雙手，把我們從絕望中拉出來，友愛就像火把重新點(diǎn)燃我們心中的希望；當(dāng)我們快樂時，朋友是巨浪，可以把我們的快樂推向更高處，友愛就像樂曲增添我們前進(jìn)的動力。⑨友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人。⑩我們生活在愛的屋檐下。問題：1、請從第①⑥段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文的一個優(yōu)點(diǎn)和一個缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。答案:1、錯別字：第①段中?呱呱墮地?改為?呱呱墜地?，第⑥段中?拔正?改為?撥正?。病句：第⑥段?我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦?搭配不當(dāng)，刪掉?和痛苦?。2、優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱。該作文圍繞?愛在屋檐下?，采取分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述，寫了母愛、父愛、師愛、友愛，且每個部分都是論述加總結(jié)的格式進(jìn)行寫作，如論述完母愛總結(jié)?母愛深，深得無法比擬?；論述完父愛總結(jié)?父愛沉，沉得無法稱量?；寫完師愛總結(jié)?師愛如陽光，照在我們的心靈上?；寫完友愛總結(jié)?友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人?，并在最后一段用?我們生活在愛的屋檐下?總結(jié)全文并點(diǎn)題。缺點(diǎn)：論述方式單一，詳略不當(dāng)。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時，每個部分采用的都是道理論證，且每個部分所用篇幅大致相同，這樣不能給讀者留下深刻印象，而且也不是很能打動讀者。建議可以多元化論述，比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式，如在寫?師愛?時，可以記敘生活中的事例，這樣更能夠打動讀者，引起情感共鳴。另外，在論述上可以有所側(cè)重，對某一兩個點(diǎn)進(jìn)行詳寫，其他略寫。解析:[問答題]18.周婷、楊興《別了，?不列顛尼亞?》原文在香港飄揚(yáng)了150多年的英國米字旗最后一次在這里降落后，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪?不列顛尼亞?號駛離維多利亞港灣--這是英國撤離香港的最后時刻。英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個曾居住了25任港督的庭院。4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在《日落余音》的號角聲中降下旗桿。根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起。4時40分，代表英國女王統(tǒng)治了香港5年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色?勞斯萊斯?，最后一次離開了港督府。掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成．在以后的一個多世紀(jì)中．包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對其進(jìn)行過大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。晚6時15分，象征英國管治結(jié)束的告別儀式在距離駐港英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦東面舉行。停泊在港灣中的皇家游輪?不列顛尼亞?號和臨近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個?日落儀式?的背景。此時，雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言說：?英國國旗就要降下，中國國旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國管治即將告終。?7點(diǎn)45分，廣場上燈光漸暗，開始了當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式。156年前，一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在?威爾士親王?軍營旁的這個地方降下了米字旗。當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)。在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起，兩分鐘前，?威爾士親王?軍營移交給中國人民解放軍．解放軍開始接管香港防務(wù)。0時40分，剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上?不列顛尼亞?號的甲板。在英國軍艦?漆成?號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下。將于1997年年底退役的?不列顛尼亞?號很快消失在南海的夜幕中。從1841年1月26日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天。大英帝國從海上來，又從海上去。新華社香港1997年7月1日電課文介紹該課文選自某高中語文教材必修(1)第四單元第一課《短新聞兩篇》，另一篇為《奧斯維辛沒有什么新聞》，同單元另外兩篇課文為《包身工》和《飛向太空的航程》。單元說明這個單元學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)。新聞具有及時性和真實(shí)性的特點(diǎn)，它以消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景，客觀敘述與主觀評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。．《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。學(xué)生情況高一年級第一學(xué)期．班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。問題：1、根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。2、選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。3、設(shè)計(jì)一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】?！狙杏懪c練習(xí)】報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)場實(shí)景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感?！秳e了，?不列顛尼亞?》一文在這方面堪稱典范，說說課文中兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的。答案:1、(1)教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，了解特寫新聞的特點(diǎn)，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。②過程與方法：通過自主探究的形式分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)特寫新聞的表達(dá)技巧，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。(2)設(shè)計(jì)依據(jù)：①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行設(shè)立，并完成三個維度目標(biāo)的整合。②本文是語文必修1第四單元第一課《短薪聞兩篇》中的第一篇，是一篇重要的講讀課。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是新聞和報(bào)告文學(xué)。新聞和報(bào)告文學(xué)貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性，反映了課標(biāo)對學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。③文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐?不列顛尼亞?號皇家游輪撤離香港的最后時刻。將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前。感知課文的內(nèi)容。有利于學(xué)生掌握特寫的文體特征。④本文是新聞作品中的佳作，而且篇幅又不長，非常適合作為學(xué)生閱讀新聞的范本，多接觸一些有價(jià)值的新聞，可以讓學(xué)生多關(guān)注社會、關(guān)注生活．也有助于培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和責(zé)任感。2、《別了，?不列顛尼亞?》過程與方法教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、文體導(dǎo)入導(dǎo)入語：我們生活在一個急劇變化的時代，每天都會接觸到大量的信息，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。新聞也稱消息，是對新近發(fā)生的、有社會意義的并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道。具有及時性和真實(shí)性的特點(diǎn)，語言高度概括、篇幅短小，它以消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《別了，?不列顛尼亞?》。二、整體感知(1)向?qū)W生介紹體裁知識，課前布置查找資料的任務(wù)，課上學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充：新聞也叫消息，是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道，真實(shí)性、時效性及文字少、篇幅小是其基本特征。(2)初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，并根據(jù)通訊的文體特征進(jìn)行歸納。采用誦讀法和師生問答法。提問：本文由哪幾個部分組成a．標(biāo)題(別了，?不列顛尼亞?)本篇新聞的標(biāo)題?別了，?不列顛尼亞??，它有什么深刻的含義明確：本文活用此題。從字面上看，參加