2016下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文2016下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2016下半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共7題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教師引導(dǎo)學(xué)生辨析文言詞語(yǔ)?孰?的用法。下列句子中?孰?的用法與其他三句不同的是()。A)孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B)明日，徐公來(lái)，孰視之(《鄒忌諷齊王納諫》)C)孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者說(shuō)》)D)卿言多務(wù)，孰若孤(《孫權(quán)勸學(xué)》)答案:B解析:A、C、D三項(xiàng)中的?孰?均意為?誰(shuí)?；B項(xiàng)中的?孰?為通假字，通?熟?，意為?仔細(xì)地?。[單選題]2.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出具體建議，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。下面是某地中考試題：恰當(dāng)?shù)厍度霑?、地名、人名是寫?duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱．意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是踏__________，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生__________；痛__________，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾__________。毀滅彷徨莽原吶喊莽原吶喊毀滅彷徨莽原彷徨毀滅吶喊毀滅吶喊莽原彷徨提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。答案：B對(duì)該試題語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A)運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)寫對(duì)聯(lián)B)運(yùn)用短語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)表達(dá)C)借用文學(xué)常識(shí)豐富表達(dá)D)借用相關(guān)資料鞏固知識(shí)答案:A解析:題干所提供的對(duì)聯(lián)是魯迅先生的挽聯(lián)，其中巧妙運(yùn)用了魯迅先生的多部作品和主編刊物的名稱，能夠幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，故D項(xiàng)表述恰當(dāng)；挽聯(lián)涉及短語(yǔ)和文學(xué)常識(shí)，能夠幫助學(xué)生豐富表達(dá)方式，學(xué)習(xí)恰當(dāng)表達(dá)，故B、C兩項(xiàng)表述正確。題干試題并未談及押韻、對(duì)仗等對(duì)聯(lián)知識(shí)，故A項(xiàng)分析不恰當(dāng)，當(dāng)選。[單選題]3.閱讀《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：說(shuō)到給小朋友分茴香豆了，我們?cè)賮?lái)看看分茴香豆的細(xì)節(jié)。生1：看這個(gè)?罩?字，孔乙己本來(lái)是挺善良的，給孩子們分豆吃，可是又?罩?住，說(shuō)明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐來(lái)形容都不為過(guò)。生2：他的整個(gè)動(dòng)作就像一個(gè)孩子一樣，孩子還想要，他就用五指將碟子?罩?住，不肯多給，有點(diǎn)摳門的樣子。生3：孔乙己思想比較幼稚，有點(diǎn)掩耳盜鈴的感覺(jué)，他給每人一顆豆，想大方，可是又不能特別大方。生4：他還用古文的方式來(lái)說(shuō)話，引得孩子們笑，連小孩子都有些瞧不起他。不僅說(shuō)明他的社會(huì)地位低，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)很不公平。師：好，我來(lái)做點(diǎn)總結(jié)。這個(gè)地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他還分給小孩，說(shuō)明他還是很善良的?？墒敲咳朔滞暌活w，他就說(shuō)：?多乎哉不多也。?又窮又酸。?窮?是因?yàn)樗麤](méi)多少錢，他也只有一碟茴香豆，分一點(diǎn)點(diǎn)可以了。?酸?是說(shuō)他口中的那些迂腐之語(yǔ)。從運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生理解人物形象的角度，對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)進(jìn)行分析，下列正確的是()。A)生1回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)．教師可以不打斷學(xué)生．學(xué)生自能悟出人物形象B)教師應(yīng)該讓生4模仿孔乙己說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生通過(guò)模仿理解人物性格C)教師應(yīng)讓其他學(xué)生對(duì)上述發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生逐步完善對(duì)形象的理解D)教師最后的分析結(jié)論闡釋清晰，學(xué)生能由此準(zhǔn)確理解孔乙己這一人物形象答案:C解析:A項(xiàng)對(duì)教學(xué)實(shí)錄的分析認(rèn)為?教師可以不打斷學(xué)生?，并未體現(xiàn)教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，因此沒(méi)有表現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的積極作用：B項(xiàng)分析認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生模仿孔乙己的說(shuō)話語(yǔ)氣，屬于教師指導(dǎo)而非評(píng)價(jià)，也未涉及課堂評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用；D項(xiàng)分析肯定了教師最后的總結(jié)，但實(shí)際上是以教師的總結(jié)代替了學(xué)生的自主思考，不利于學(xué)生思考與探究，故說(shuō)法有誤。[單選題]4.閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。我也和穆濟(jì)波先生一樣，不贊成以語(yǔ)文的本身為國(guó)文教學(xué)的唯一目的。但他似乎將?人的教育?的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。似乎要以國(guó)文一科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了!即如他所舉的?本科教學(xué)各方面之目的?，初級(jí)小學(xué)必修科第一條云：在人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎我以為這是全部中等教育的宗旨，無(wú)論哪一科均須以此為基礎(chǔ)，謀本科的發(fā)展，卻不詳細(xì)規(guī)定于某一科內(nèi)。穆先生自己說(shuō)得好：本科教學(xué)目的在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)。對(duì)于以上教學(xué)論文(節(jié)選)的理解，正確的是()。A)語(yǔ)文的特點(diǎn)決定?人的教育?就是語(yǔ)文教育B)語(yǔ)文學(xué)科要以承擔(dān)發(fā)揚(yáng)?人的教育?為己任C)語(yǔ)文應(yīng)以?人的教育?為宗旨，謀本科發(fā)展D)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能教學(xué)為主答案:C解析:題干論文中指出?他似乎將?人的教育?的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。似乎要以國(guó)文-科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了!?，即語(yǔ)文教育(國(guó)文教育)并不等于?人的教育?。故A項(xiàng)說(shuō)法有誤。?在人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎?，即?人的教育?并不只是語(yǔ)文學(xué)科(國(guó)文學(xué)科)一科的責(zé)任。故B項(xiàng)說(shuō)法有誤。?人的教育?是各類學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，是?全部中等教育的宗旨?；謀本科的發(fā)展，并不詳細(xì)規(guī)定于某一類學(xué)科內(nèi)。因此語(yǔ)文教育同樣應(yīng)以此為宗旨，堅(jiān)持謀本科發(fā)展。故C項(xiàng)說(shuō)法正確。?本科教學(xué)目的在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)?，語(yǔ)文教學(xué)同樣反對(duì)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能為主的教學(xué)。故D項(xiàng)說(shuō)法有誤。[單選題]5.教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時(shí)，擬在此散文集中選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列適合的是()。A)祥林嫂B)藤野先生C)楊二嫂D)孔乙己答案:B解析:A項(xiàng)，祥林嫂出自小說(shuō)《祝?！?，《祝?！愤x自魯迅小說(shuō)集《彷徨》；B項(xiàng)，藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》選自魯迅散文集《朝花夕拾》；C項(xiàng)，楊二嫂出自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《故鄉(xiāng)》選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》；D項(xiàng)，孔乙己出自小說(shuō)《孔乙己》，《孔乙己》同樣選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》。[單選題]6.某版教科書《端午的鴨蛋》一課后有這樣一道練習(xí)題：?作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋久久不能忘懷?對(duì)于該題設(shè)計(jì)意圖的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)。A)指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容和情感B)指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C)引導(dǎo)學(xué)生從鴨蛋入手了解家鄉(xiāng)習(xí)俗D)引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解端午的風(fēng)俗答案:A解析:題干所示練習(xí)題第一問(wèn)屬于對(duì)文章整體內(nèi)容的提問(wèn)，其目的在于幫助學(xué)生梳理概括文章的整體內(nèi)容；第二問(wèn)屬于對(duì)作者深層情感的提問(wèn)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生從?家鄉(xiāng)的鴨蛋?中體悟探究作者情感。[單選題]7.教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習(xí)方法。下列做法適合的是()。A)梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)B)認(rèn)知新聞結(jié)構(gòu)，細(xì)讀消息導(dǎo)語(yǔ)C)分析細(xì)節(jié)描寫，揣摩新聞特征D)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解新聞人物答案:B解析:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)其新聞結(jié)構(gòu)的梳理認(rèn)知，對(duì)其導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的細(xì)讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握快速理解并抓住新聞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共2題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]8.后面有片風(fēng)景①角落里的風(fēng)景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風(fēng)景：靠著樓房的一棵樹(shù)，約四層樓高，枝繁葉茂，樹(shù)的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長(zhǎng)到坑口，輕風(fēng)吹過(guò)，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹(shù)圍繞著大樹(shù)，如同花瓣簇?fù)碇ㄈ铮瑯?shù)下的青草編織成綠毯，不知名的花點(diǎn)綴其中。這片只有半個(gè)操場(chǎng)大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時(shí)看那里，昏黃的陽(yáng)光鋪在地面，樹(shù)葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹(shù)葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風(fēng)景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當(dāng)火燒云褪去最后一絲顏色，當(dāng)月牙彎上樹(shù)梢，夜幕降臨，幾棵樹(shù)在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來(lái)，樹(shù)葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風(fēng)的細(xì)語(yǔ)中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語(yǔ)，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來(lái)。⑤下雨時(shí)，是這里最歡快的時(shí)候。淅淅瀝瀝，一場(chǎng)小雨到來(lái)，樹(shù)枝在風(fēng)雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出?啪?的聲響，迸濺出無(wú)數(shù)晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤(rùn)的空氣，整個(gè)人都覺(jué)得神清氣爽，煩心事煙消云散。⑥家里后面的一片風(fēng)景，是我的秘密地點(diǎn)。在我煩惱時(shí)，總喜歡來(lái)到窗前，看著風(fēng)景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被隱藏的風(fēng)景，從來(lái)都無(wú)人問(wèn)津，只有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，被注意時(shí)，才能有別樣的美。問(wèn)題：1、請(qǐng)從第③④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。2、請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。答案:1、(1)錯(cuò)別字：第③段中?美倫美奐?的?倫?應(yīng)改為?輪?；第④段中?洗絳?的?絳?應(yīng)改為?滌?。(2)病句：第⑥段中，?在我煩惱時(shí)，總喜歡來(lái)到窗前，看著風(fēng)景，想著心事。?缺少主語(yǔ)。應(yīng)改為：我在煩惱時(shí)，總喜歡來(lái)到窗前，看著風(fēng)景，想著心事。2、本篇習(xí)作在遣詞造句方面，常有不當(dāng)之處。如?我家后面有一片塵封的風(fēng)景?中?塵封?一詞，用在此處并不恰當(dāng)。?塵封?是指物品放置過(guò)久，覆滿灰塵；在此形容風(fēng)景并不合適。可將本句改為?我家后面有一片被遺忘的風(fēng)景?。再如?又如同一幅美輪美奐的油畫?中?美輪美奐?只能用于形容建筑物，在此可以改為?色彩豐富?。改進(jìn)建議：①加強(qiáng)日常詞語(yǔ)積累，注意理解詞語(yǔ)意思；②積累名家范文中的優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)名家的用詞用句；③積累與練習(xí)并重。解析:[問(wèn)答題]9.吳均《與朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說(shuō)：?自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。?這一段山水到底?奇?在哪里，?異?在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文．介紹富春江?自富陽(yáng)至桐廬?的景色。單元介紹本單元為八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文單元，共選入九篇古代詩(shī)文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》《詩(shī)詞曲五首》(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問(wèn)題：1、自選角度為本文寫一段賞析文字，不少于200字。2、根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。3、選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段。簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。答案:1、《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以?奇山異水，天下獨(dú)絕?八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，環(huán)繞?獨(dú)絕?二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上，先?水?后?山?，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合?從流飄蕩?的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景的側(cè)重點(diǎn)上，全文詳寫?山?略寫?水?；寫?水?的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫?山?的部分，則詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征，又使文章描寫詳略得當(dāng)，輕重有度。2、(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程與方法：①學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，反復(fù)讀，熟讀成誦；②以自主、合作、探究的方法，理解駢文，通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面，抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的獨(dú)特情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：①依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段?誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?，?在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?，?對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?，?欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?的要求．設(shè)計(jì)以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文。作為名譽(yù)古今的山水小品，《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開(kāi)始。作者以簡(jiǎn)練明快的筆墨，用140字生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解駢文知識(shí)，掌握其中詞句意義，學(xué)習(xí)其抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行