英語語音教學(語音從娃娃抓起)超好講義-圖文

英語語音教學(語音從娃娃抓起)超好講義_圖文.ppt字母拼讀作為專門課程在小學英語教學中的具體應用

江門市江華小學陳曉瓊Phonics好奇心

耐心同情心煩心舒心1、研究具有校本特色英語課程體系。2、研究解決單詞拼背問題的phonics教學（已匯編成書，進入成果推廣階段）。3、研究港澳地區(qū)英語教學模式。（具有豐富的組織跨文化交流的經(jīng)驗，并擁有港澳地區(qū)相關交流和教學資源。）4、研究對青年教師培養(yǎng)模式（已經(jīng)有初步系統(tǒng)的書面培養(yǎng)指引）5、研究家校會的經(jīng)營。（引進校外優(yōu)質資源，經(jīng)營家校會有豐富經(jīng)驗。）1.語言是由音形義組成的，學語言就要學語音。語音、詞匯和語法是語言學習的三要素，有人把三者的關系比喻為“血液”、“肌肉”和“骨架”，可見語音的重要性。2.語音的學習就是幫助學生解決英文音形不一的問題，提高學生讀、記英語單詞的能力。3、培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為進一步學習打下良好的基礎。1、新課標要求淡化語音教學，新課標反對教音標。2、兒童學語言不用教語音，他們學多了自然就會的；3、學音標會加重老師和學生的學習負擔；4、學好語音也沒用，絕大部分學校都不考口語。關鍵是能搞好筆頭（閱讀和寫）就行了。1、新課標從未提淡化。2、與母語學習概念相混。3、科學、辯證地去看。4、初、高中英語評價改革的新形勢和要求小學階段英語教學的重點是要放在聽、說、讀、寫訓練上；要放在引導學生養(yǎng)成良好的讀音、正確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣上。學好語音是學好英語的基礎，良好的語音基礎是提高聽力水平和閱讀能力的關鍵。自然規(guī)范的語音、語調有利于對單詞的記憶和對句子意義的理解，有利于口語交際能力的發(fā)展。課標的要求語言技能一級：說唱：能根據(jù)錄音模仿說英語。二級：說：能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意。讀：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。語言知識二級：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調自然。八級：根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。五級：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3、在日常生活會話中作到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。

Wordsandsounds五年級上、下冊：

編排了22個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。B1A-Z26個字母在單詞中充當首字母時的發(fā)音B2a-eaiayesi-eighooppesshththuveB3cechesfhingmonoophsueuu-ewB4arbckeaeeeyggjkemmeoaroorourorsksmsnspstswB5edlllnneooaoiouowowoytuyB6abchdeeaiopt

B7aircear的三種發(fā)音eerereurffegghitksknphlnB8blbrclcrdrglgrldndnkplprrskskstlktr《開心學英語》教材出現(xiàn)的字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律六上要求：

40個國際音標的認讀。要求會認讀和拼讀音標詞。六上要求：四十個國際音標，1.學生在四、五年級教材中已接觸過含有這些音標的詞匯，對發(fā)音不陌生。2.在本冊中音標的書寫形式首次出現(xiàn)。3.國際音標的教學目標是達到能夠認讀，能夠拼讀音標詞。4.音標的教學要以學生學過的單詞為基礎，啟發(fā)學生自己體會音與形之間的關系，從中得出規(guī)律，并利用字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，即逐步培養(yǎng)學生聽音知形，見形知音的能力。（培訓資料六上P.17）六下要求：1）在復習單元音的基礎上進行雙元音的認讀（八個雙元音）。引導學生嘗試自己將兩個單元音拼起來讀出雙元音，體現(xiàn)溫故而知新的原則。2）設計音形聯(lián)系的操練。教學中，教師應注意隨時將所學音標與所涉及到的單詞聯(lián)系起來，讓學生在觀察朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、記住規(guī)律，運用規(guī)律記住新詞。3）教會學生查閱字典，使用字典。

課標中列出的有以下幾項：1.基本讀音：（1）26個字母讀音；（2）元音字母在單詞中的基本讀音；（3）常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；（4）常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如th，sh，ch等；（5）輔音連綴的讀音，如black，class，flag，glass，plane等；（6）成節(jié)音的讀音，如table，people，uncle，single等。2.重音：（1）單詞重音；（2）句子重讀。3.意群的讀音：（1）連讀和失去爆破；（2）弱讀與同化。4.語調與節(jié)奏：（1）語調（升調，降調）；（2）節(jié)奏?！墩n標》中“語言項目表”的說明1．語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。2．在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。3．英語有不同的口音，如:英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。各年級學生學習語音時的狀況是怎樣的？三年級：正在建立對英語語音語調感性的認識，處于模仿階段。四年級：有了一定的認識，但仍處于模仿階段，正在學習發(fā)音規(guī)則，還需要大量輸入。五、六年級：1．已經(jīng)有了一定的語音語調基礎，能夠較正確的讀出學過的單詞和語句。2、知道英語詞匯的一些讀音規(guī)則，能夠根據(jù)讀音規(guī)則讀出簡單的詞匯。3、第一次學習關于音標的知識，對于音標的符號比較陌生。4、在視覺上不能夠將相對的音與相對的形（音標）相對應。1、語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養(yǎng)學生初步的語音能力。2、小學英語的語音學習不僅僅是單詞，還應包括正確的語音語調。小學階段語音能力在詞匯方面是：聽音知形，見形知音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞。3、小學生的語音學習雖然要求不高，但是涉及到的方面比較多，。4.語音的學習應該從學生張嘴說英語開始。[目標描述]小學階段英語教學的重點是要放在聽、說、讀、寫訓練上；要放在引導學生養(yǎng)成良好的讀音、正確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣上。學好語音是學好英語的基礎，良好的語音基礎是提高聽力水平和閱讀能力的關鍵。自然規(guī)范的語音、語調有利于對單詞的記憶和對句子意義的理解，有利于口語交際能力的發(fā)展。依據(jù)《課程標準》，對小學階段語音教學的目標具體描述如下：級別目標描述一級1．知道字母名稱的讀音；2．初步了解單詞有重音；3．知道錯誤的發(fā)音會影響交際。二級1．初步了解元音字母及字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；2．初步了解輔音字母及字母組合在單詞中的基本讀音；3．知道英語語音包括重音、連讀、語調、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。兒童在語言方面的模仿能力較強，因此，在日常的教學中堅持語音教學的滲透，通過大量的聽音、模仿和實踐，使學生了解、掌握一般的發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀能力。語音教學可以借鑒以下幾種方法：語音教學可以借鑒以下幾種方法：⑴在字母教學中養(yǎng)成正確的發(fā)音；⑵在單詞教學中培養(yǎng)學生拼讀能力；⑶在句、段教學中培養(yǎng)良好的英語語感；⑷開展課內外活動，提高學生的語音水平。教授字母名稱讀音是學生模仿發(fā)音的起點。教字母應先示范發(fā)音，讓學生仔細聽、反復聽、聽清楚，然后模仿，對于一些難發(fā)音的字母，教師要適當?shù)刂v解字母的口型，發(fā)音要領，發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成正確的發(fā)音，同時學說字母的發(fā)音，如：A-[ei]，B-[bi:],C-[si:],D-[di:],E-[i:]…待26個字母學完，學生對26個字母的發(fā)音有了初步的認識。在單詞教學中，教師應將詞的讀音和詞的拼寫相聯(lián)系，使學生逐步獲得發(fā)音和拼讀的技能和一些拼讀規(guī)則的知識，注意引導學生觀察字母及字母組合的發(fā)音，運用已學知識學習新詞，如：學過cat后，可以讓學生自己讀出fat，hat；指導學生根據(jù)make的讀音讀出take；根據(jù)light的讀音拼讀night。良好的英語語感是在句、段教學中培養(yǎng)的。教師應充分利用教材中的磁帶或CD-ROM，通過聽錄音，讓學生感受和模仿英語的語音語調，注意英語的連讀、不完全爆破、節(jié)奏、句子重音、語調等現(xiàn)象。教師應對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語義的影響。創(chuàng)造條件為學生提供展示英語才華的平臺，提高他們的語音水平。如開展英語值日生報告、英語晚會、英語故事比賽、英語歌唱比賽、朗讀比賽、最佳語音語調模仿賽等方式，訓練學生表達的流暢性，讓學生在語境中體驗不同語調的作用，提高學生的語音水平。

教學案例2.doc

聽音模仿：聽和模仿是正確說的基礎，聽是第一位的，模仿是第二位的。聽和模仿的時候，學生要看相應的形。讀音：看詞讀或是看音標讀，建議用熟詞配上音標讀，可以減輕學生的學習負擔。小學生看音標讀只到詞匯的層次就可以了，不要讀音標的句子，對小學生來講太難了。辨音：辨音練習的目的在于指導學生辨認和區(qū)分英語中不同的或相近的音素。這種練習對于英語的聽力理解十分重要。辨音的時候最好是通過單詞或語句，盡量避免單音辨別。比如：sheep,shipsheep---Iwantasheepformybirthday.ship---IwenttoHainanbyshiplastvacation.拼讀：培養(yǎng)學生初步的拚讀能力是小學英語的任務之一。語音拚讀是要求學生掌握英文字母在單詞中的發(fā)音并正確讀出。學生有了拼讀能力就能夠在查字典的時候正確讀出來。這個能力的培養(yǎng)要靠長期的訓練。在訓練時要注意：1）從學生熟悉的詞開始。2）教給學生拼讀方法。拼讀時應從元音字母和元音音素開始。有兩種方法：①先與前面的輔音拼，如：

cake:[ei]---[kei]---[keik]②先與后面的輔音拼，如：

nurse:[

]---[

s]---[n

s]這種練習比較適合于元音后面發(fā)音相同的單詞，比如：make,cake,bake,take3）拼讀訓練先從單音節(jié)詞開始，然后再拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。如果是拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)詞的時候，要注意重音。4）拼讀訓練時要注意與聽的練習相結合?？梢圆扇煞N方式，一種是先聽，再看音標練習拼讀；另一種是先看音標拼讀，再聽一聽自己是否拼對了。這樣做有助于學生正確拼讀。什么是Phonics？

教授字母(letter)與語音(sound)間的對應關系．

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑

在現(xiàn)存各種“活著”的文字中，幾乎都具有某種特殊的“內在”機制，來呈現(xiàn)其文字符號和語音之間的關系，以方便使用者使用；以中文為例，在中文“六書”中，占一般文字極高比例的“形”與“聲”兩個部分，前者大略指示“意義”，后者指示“語音”；中文字這種“文字符號”和“語音”之間的準確性如何，有待考證，但國人常有“有邊讀邊，沒邊讀中間”是不爭的事實；另一個明顯的例子是日文，日文是標準的拼音文字，只要熟悉片假名的五十音，即便初學者也可以由文字符號掌握其語言。

phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑英文當然也具有特殊的“內在”機制。雖然其文字符號和語音之間的關系，不是百分之百完全對應，但穩(wěn)定性也相當高。大部分英文字（尤其是適合初學者的英語讀物中的詞匯），都可以直接根據(jù)字母（letter）所代表的音來發(fā)音，如cat，pet，sand，name等。我們所通稱的Phonics，指的就是教授存在英文字中，字母（letter）和語言（sound）的對應關系，這也是“字母拼讀法”名稱的由來。

phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑

英美兒童為什么要學Phonics？

Phonics教學在美國，至少已經(jīng)有百年以上的歷史了，其間雖歷經(jīng)數(shù)度教學理論更迭，但是Phonics的閱讀教學，從未在許多美國家庭或小學教室消失過。事實上，適當?shù)腜honics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。主要原因是，母語兒童有口語做基礎，當他們一旦發(fā)現(xiàn)letter和sound間的基本對應后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。Adams（1990）在PhonicsInstructionfortheNineties《九十年代的字母拼讀教學》里指出，一般而言，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中（如：____eed、____ill、____ame、_____ake等），拼出大約500個最常使用的詞匯。

phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑

Phonics在中國該扮演什么角色？

教授正確英語發(fā)音．雖然中國的孩子缺少母語人士所有的口語背景優(yōu)勢，無法立即將語音轉換成語意，但是這并不表示Phonics不能適用中國的英語教學。事實上，Phonics對于中國的學生而言，除了幫助認字、拼字外，還提供另一項功能：教授正確英語發(fā)音。這與大家所熟悉的國際音標有異曲同工之妙。但不同的是，國際音標和中文的拼音符號一樣，是另外形成的輔助系統(tǒng)，不屬于英文拼字系統(tǒng)的內在機制。而Phonics兼具教發(fā)音、閱讀及拼字的功能，可視為初學者學英文最直接、最不費力的學習途徑。是以/at/這個音組為例，說明如何結合發(fā)音，認字、拼字（見下一頁示例圖）。phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑phonics是初學英語者的最直接、最不費力的途徑在這組字中，letter和sound的對應相當穩(wěn)定，除了字首的發(fā)音不同外，其余都是由“at”構成，因此，都是發(fā)短母音/a/。練習時，老師不用作抽象規(guī)則的說明，只要帶著孩子熟讀即可；在跟讀中，孩子應不難掌握這些字的正確發(fā)音，而老師也可以籍著圖片輔助，讓初學的孩子認識這些字的意思。最后，還可以利用“at”的規(guī)則性，幫助學生進一步練習拼字。孩子什么時候學Phonics最恰當？

常見的作法是，一邊教26個英文字母，一邊教字母拼讀法。這種教法可能造成的最大問題是，孩子很容易混淆。對學生而言，很難去理解分辨為什么單獨念字母時，是一種念法，與其他字母合并成單字時，又有另一種念法?

根據(jù)美國教育專家的研究，Phonics最好在孩子學會字母以后，而且是確實會辨識每個字母再開始，成功率最高。扎實的字母基礎，是順利學好字母拼讀的必要條件。

Phonics最好在學生學會字母以后再教

國際音標和Phonics的區(qū)別？

國際音標如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，即便是對小學高年級或初中生都不是很容易，更別說剛接觸26個字母的幼兒了。

Phonics屬于英語拼字系統(tǒng)的內在機制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics更注重英文字母和其發(fā)音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學習者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應關系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景，但Phonics對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義。

總的來說，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發(fā)音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。而只掌握Phonics，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯不足為奇。若是能從幼兒階段或小學的中年級階段引入易學實用的Phonics，小學高年級或初中階段再系統(tǒng)學習國際音標，將使孩子受用終身！在中國如何教Phonics？

孩子必須先具有聲韻覺識和英文字母對應聲音的概念，才能進一步發(fā)展出將文字轉成語音的技巧?？谡Z詞匯----聲韻覺識----字音對應關系的知識----見字拼音----依音識字----閱讀理解

什么是聲韻覺識？

指一個語言學習者對語言的聲音現(xiàn)象有一些特別的察覺，并能玩弄聲音。例如，察覺語言中的頭韻、腳韻和押韻現(xiàn)象；知道boat和coat押韻，有相同的腳韻，知道boat的起首音是b，知道boat是由三個音素組成。

能進一步玩弄聲音。例如給孩子hand,請他拿掉h,可以說出and,給他dog,請他分解，可以說出d\o\g,給他d\o\g,請他組合，可以說出dog,給他dive,請他以f來替代d,可以說出five,給他top,請他把語音逆轉說出來，可以說出pot.這就是聲韻覺識。

有能力操弄這些語音的孩子，能察覺該語言的基本聲音結構，知道人們說出來的語音音串是由較小的聲音單位（音段、音節(jié)）和更小的聲音單位組成的，這些聲音可以加、減、轉換、分析、組合。學者指出聲韻覺識是孩子進入閱讀的必要能力。當孩子有語音處理能力后，再輔以字音對應指導，看見文字中的字母能轉換成聲音，做聲音合成，這就是閱讀環(huán)節(jié)中的見字拼音?；顒臃椒ɑ蚰康?、模仿任何的聲音訓練聽音的敏銳度和發(fā)音的能力。2、聽音辨識我說b,你聽到b的聲音嗎？我說dye,你聽到dye的聲音嗎？我說my,你聽到b的聲音？我說bee,你聽到b的聲音嗎？3、辨識押韻讓孩童從兩、三個單字語音中（如boat,coat,book）或從韻文中發(fā)現(xiàn)押韻的單字語音。說出押什么韻。4、分解音段讓孩子把一個語音依音節(jié)拆成更小的單位或說出音節(jié)數(shù)。如說出peter有兩個音節(jié)，或能把peter分成pe–ter,或讓孩子任意拆解，如把Peter,拆成PeterPeter5、計算音素一問孩子boat由幾個因素組成？6、計算音素二我說Katecountscandlesonthecake,問孩子聽到幾個k的聲音。7、辨認起首、中間和字尾聲音問孩童boat的起首音是什么？中間音？字尾音？8、聽音找卡一（假設孩子已學過圖片名）讓孩子聽語音找出該語音的圖片?；顒臃椒ɑ蚰康?、聽音找卡二給孩子b，請他從圖片找出有b聲音的圖卡10、聽音找卡三類似聽音找卡二，但是這次指定找b在特定部位的圖片。11、圖卡聽覺分類以圖片名稱來歸類押韻、起首音相同的等等語音現(xiàn)象。12、音素拆解給孩子pie,請他拆解13、加減音素給孩子card,要他去除字尾的d說出剩下的部分car14、音素代換給他dive,請他以f來替代d,可以說出five15、音素倒轉給他top,請他把語音逆轉說出來，可以說出pot16、聲音合成給孩子兩組語音playcar,把這兩組語音結合起來，答案playcar17、音素合成給孩子語音plot,請他組合起來。Phonics的課程規(guī)劃第一級教學內容

練習方法學習目的26個字母的基本發(fā)音。

列舉以該字母開頭的6至8個單詞，讓孩子練習每個字母代表的基本音。每個字母的練習，可以透過：1.字母的單音練習。2.單詞拼音練習。3..圖卡與字母的練習。4..圖卡與單詞的練習。

讓孩子練習每個字母代表的基本發(fā)音。熟悉26個字母的基本發(fā)音后，孩子能自己拼讀常用的140個簡單單詞。Phonics的課程規(guī)劃第二級教學內容

練習方法學習目的母音的發(fā)音母音(a,e,i,o,u)母音組(ai,ay,ee,ea,oa)分離母音組(a-e,e-e,i-e,o-e,u-e)

介紹母音、母音組及分離母音組的發(fā)音，以一個簡單的發(fā)音規(guī)則，介紹母音組及分離母音組的發(fā)音，讓孩子很容易地記住5個母音組ai,ay,ee,ea,oa及5個分離母音組a-e,e-e,i-e,o-e,u-e。在此階段孩子可習得37個主要字母發(fā)音組，自己拼讀500多個常用單詞。Phonics的課程規(guī)劃第三級教學內容

練習方法學習目的特殊組合（介紹子音c,g,y及復合字母，th,ch,sh,wh,混合音，子音+L,子音+R,S＋子音的讀法，以及其他常用的特殊字母組合的發(fā)音：ar,er,ir,or,urou,ow,oo讓孩子將一個個的字母組合，視為一個音來學習，例如，將th,sh,wh,ch等視為一個音來練習。加入已練習過的字母的發(fā)音及母音的發(fā)音，一起拼讀。介紹其他常用的發(fā)音規(guī)則，結合第一、二級所學的發(fā)音規(guī)則，孩子練習能自己拼讀1060個以上的單詞。

二十六個字母單一字音對應教學用口訣的方式朗誦對應聲音，同時展示該字母的圖卡

B、B【b】【b】【b】；C、C【k】【k】【k】Phonics的教學活動設計從聲音游戲中學字母拼讀Phonics的教學活動設計學習內容活動設計具體運用字母自行辨認和發(fā)音的練習

Hammer,hammer小榔頭老師讀一個音，先跑到黑板用玩具榔頭拍到正確字母的那組得分。Goingupstairs爬樓梯兩位同學猜拳，贏的人讀出正確的字母發(fā)音，讀對的同學所代表的組爬一個階梯。Harvest大豐收老師讀一個音，先跑向前拿到正確字母卡的同學把卡片放在自己組的環(huán)保袋，拿得越多的組贏。Flushingthetoilet沖馬桶各組派一位代表輪流讀閃示的字母，讀對的那組的磁鐵不動，錯的那組走一個梯子，爬到梯子最上方的那組將被馬桶沖掉。從聲音游戲中學字母拼讀Phonics的教學活動設計學習內容活動設計

具體運用

用學過的字母作拼音練習Hangpig吊死豬各組輪流猜教師預先貼在黑板的反面的單詞的拼讀字母卡，猜錯的那組畫一個豬的面部部位，最先畫出小豬的那組輸。Mylovelyhat小花帽教師讀單詞，兩組學生挑選字母卡，把該單詞的拼讀貼在黑板，先完成的組贏。Homerun全壘打老師讀單詞字母，看哪組能搶先拼讀出正確讀音，贏的組可以跑向下一壘，直至回到本壘。Smalltalk傳話游戲老師偷偷把單詞告訴兩個組的第一位同學，同學一個一個口耳相傳，最后一位同學到黑板取下聽到的單詞。Wordswalk過五關排列出5個單詞，老師讀單詞，同學跳到正確的單詞卡前面，全部正確的就過5關。從聲音游戲中學字母拼讀Phonics的教學活動設計學習內容活動設計

具體運用

練習字母與單詞的關系，認識單詞的意思

Matchwork大配對老師讀apple,兩組代表的學生搶先拿到相關字母卡/a/,貼在正確圖卡旁。Who’sthewinner?誰領先黑板上貼上a--d的字母卡，兩組同學輪流出列搶先把講臺上的單詞卡貼在以該字母開頭的字母下面。Let’ssee翻翻看老師把8個單詞圖卡和8個該單詞首字母卡不按順序貼在黑板，并在背面標上1—16號，學生隨意選出兩個號碼并讀出內容，能配對的學生代表的組獲得那組卡片。Writetheletter寫字母老師帶領學生讀圖卡，兩組代表到黑板寫出圖卡的首字母。Matchinggame連連看每組各派代表一個接一個到黑板將圖卡與其開頭字母用粉筆線連起來。從聲音游戲中學字母拼讀Phonics的教學活動設計學習內容活動設計

具體運用

看到圖片能讀出單詞，并開始熟悉認讀單詞Paperball紙球游戲兩組代表用紙團打黑板上的圖卡，打到圖卡者必須讀出圖卡并在講臺找出相應正確的單詞卡。Findyourpartners尋找同伴全班分兩組，一組背后貼上圖卡，另一組背后貼上單詞卡，以“Whatdoyouhave?”提問找出對應的卡片。Let’strade我們來交換全班分四組，老師把單詞卡和圖卡打散分發(fā)，各組先將自己成對的圖卡和單詞卡抽出，其他不成對的與其他組交換。1、選取運用字母拼讀法的韻文或讀本在phonics教學中營造有意義的學習環(huán)境

【d】Idid,Idid,Idid,Ididmyhomeworktoday,Ididmyworktoday.Andnow,it’stimetoplay.

2、選取延伸主題或機會教育的故事在phonics教學中營造有意義的學習環(huán)境

字母故事類型呈現(xiàn)形式故事內容a教育小故事Flash表演That’sStan!Heisabadman.Ihadabat(替換mat/apple/ant/cat/hat/pan),butStanranwithmybat(替換mat/apple/ant/cat/hat/pan)andIamsad.Look!MydadgotStanthebadman.Hegrabbedhishandandputhiminthecan.AndIamhappy.

b

懸疑小故事Flash表演Whatcoulditbe?Whatisonyourbed?Aboxisonmybed.Whatisinthebox?Aboatisinthebox.Whatisintheboat?Abusisintheboat.Whatisinthebus?Abikeisinthebus.Whatisonthebike？Abasketisonthebike.Whatisinthebasket?Breadisinthebasket?What….(略)e

幽默小故事Flash表演Tedlovedredbest.Tedpaintedthetown’sbell(替換well/pens/jet/elephant/net/eggs)red.“Ted,don’tpaintthebell(替換well/pens/jet/elephant/net/eggs)red.”

“Iamsorry.Iwillnotpaintthetownred.Iwillpaintthetowngreen.”

“Oh,no!”

選用什么Phonics教材？

4．出示大量的符合讀音規(guī)則的單詞，幫助學生練習。5．學習輔音字母組合的發(fā)音，用不同的短元音與一個輔音字母組合相拼，進行練習。6．在大量的短元音和輔音拼讀的基礎上，學習五個元音字母的長音和元音字母組合的發(fā)音。并告訴學生發(fā)音規(guī)則。

7．單詞的練習和句子的練習相結合。Phonics是萬靈丹嗎？

Phonics絕不是萬靈丹。當學生把Phonics學好，也僅止于“字”的范圍，但是真正的閱讀和寫作，還包含句子、篇章和情境的層次，如果不了解文法架構，不明白一個字的合理使用，Phonics拼出的也只是一堆無意義的詞匯。在英美國家，孩子即使學會Phonics，還是有可能發(fā)生閱讀困難，因為當讀得越多，他會發(fā)現(xiàn)有極多無法用Phonics拼讀的詞匯，而且一個一個音節(jié)逐字拼讀，也會讓閱讀過程不流暢。-

要幫助孩子日后能順利獨立閱讀，老師可以在教學過程中結合不同方法，以彌補Phonics的不足：

1.對于不規(guī)則，但是出現(xiàn)率極高的字，用SightWords方式練習。不要讓孩子再把字分解，而是籍著反復出現(xiàn)讓孩子把整個字直接印記在腦海中。

2.符合Phonics規(guī)則的讀本在初期雖有助于引導孩子進入閱讀，但是Phonics最好還是搭配孩子有興趣的讀本進行，另外在課程中為孩子加入詩歌、歌曲、繞口令，以及不同題材的故事書，豐富孩子的閱讀。

3.幫助孩子盡量接觸生活中各種媒體的真實文字，例如各種書籍、刊物、包裝、DM…，這都有助于孩子了解一個字真正的用法。

總結來說，孩子要有英文初階閱讀能力，必須先熟悉字母與字音間的關系，而且能將它實際運用到閱讀的過程里。要進階到流暢地閱讀，孩子靈活運用各種識字技巧，過于依賴任何一種技巧（如SightWords，Contextclues，Phonics）反而會妨礙孩子閱讀能力的發(fā)展，也許你要問，Phonics課程上到什么時候才夠呢？待孩子自己開始獨立閱讀的時候，他學的Phonics就夠了。

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1、有機會多接觸英語環(huán)境的學生不需要教師過多地重視英語語音。而那些只靠課堂學習英語的學生就需要教師多注重一些語音。2、語音教學應重視培養(yǎng)學生自己識別和發(fā)音的能力，不要誤導學生只朗讀和書寫音標，尤其是年齡小的學生，因為音標既抽象有沒有什么意義。3、發(fā)音規(guī)則對學生掌握英語發(fā)音十分有利，但是在學生學習英語的初級階段，教師應避免對學生這方面的訓練。如果學生有了一定的語音基礎（大量輸入），就可以進行這方面的訓練了，但也要注意循序漸進，平時訓練與幾種訓練相結合。4、重音、語調與語音在英語中同樣重要，要進行重音和語調的訓練。5、根據(jù)語言學習的實踐性，語音的學習也要通過大量的實踐，要給學生以更多地練習機會，少講語音知識，在練習中鞏固和提高。6、根據(jù)語言學習的意義性，音標的學習要與詞匯的學習相結合，避免過多的單音的練習。過多的單音練習是沒有意義的。7、根據(jù)語音學習的長期性，不要過多糾正學生的發(fā)音，相信學生在今后的學習過程中會不斷校正自己的發(fā)音。8、通過聽錄音來學習或糾正學生的發(fā)音。測試遵循的原則：1）應該通過聽力和口語測試語音。2）測試的形式應與平時教學的形式相同。3）語音的測試可與平時的教學相結合。4）盡量避免辨別單個音素的題型。例，Icanspellcake---gale,fame,save,rakedesk---hem,set,less,fedbee,peach---beak,least,peep,seed,jeep,kneestudent---duty,music,excuse,rule這是一道朗讀的題，考查學生是否能夠根據(jù)讀音規(guī)則讀出單詞的能力。每組第一個單詞即示例應該是學生熟悉的單詞，其余的四個單詞是生詞。is[iz]not[i:z]on[?n]not[?n]feedthehens[fi:de?henz]not[fi:d?e?henz]sheep[?i:p]not[?ip]ChinaChinese[’t?ain?]not[’?ain?]’instrumentnotin’strumentdomorningexercises[e]not[?]usually[’ju:?u?li]not[’ju:?uli]mine[main]not[mai?n]bagcatvanhatdadmapclapmathfanpantscanpathgasasSamfashionAa

cakefacedatesnakegrapemakehatelakeEewehebesheegghenbedpendeskcheckyestenredlethelpgetfetchkettleverysevenzestIitimericebikenicekitebitelineninemicepipefivewhitesizemilkhimfishpigwindthisisKiditsixslipperinthindigbigtindishOohomeholenoseroseclosenodnotsocksdogclosetboxfoxhotlockbosslotmopUuusecutetubemusic

buscupbrushrunlunchbutduckuncleyummyhungryfunmuttonjustthumbthusmustnut

B)元音字母組合ea

peachteaseatjeanspeakbeatteamdealee

beefsheepqueensleepoa

coatboatgoatroadow

windowyellowsnowgrowow

howtownbrownnowou

ourmouthmountainhouseor

shortforkhorsestormorshortforkhorsestormer

teacherriverfarmerdinneror

doctoractorvisitorauthorai

waitpaintraintrainay

sayplaytodayMayoo

coolbootsgooseschoolou

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