2023（新部編版）語文四年級下冊 第八單元 教學設計

第八單元中外經典童話

第一課時基礎大闖關

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語?°

2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

4.熟讀課文。

）笠裊比瑕

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.單元引入：你還記得善良美麗的白雪公主、在寒冷冬夜赤著腳賣火柴的小女孩、在牛肚子里

旅行的紅頭嗎?他們來自奇妙的童話世界，帶給我們無限的遐想，讓我們有了一個又一個個性

鮮明的童話朋友。今天，我們將再次開啟童話之旅，一起去感受童話中那奇妙的想象，以及故

事中傳遞出的美好情感。

2.出示導語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導語。

（2）師指名讀；生齊讀。

3.帶領學生了解本單元的學習篇目及課時安排：這一單元編排了三篇課文，這三篇課文內容不

同，但都充滿了奇妙的想象，塑造了形象鮮明的人物。閱讀這些童話時，我們要跟隨作者的步

伐走進奇妙的童話世界，去感受奇妙的想象，體會形象鮮明的人物真善美的品質，通過有感情

地朗讀，大膽、奇妙的想象，拓展閱讀等方式，創(chuàng)編故事和情節(jié)，為本單元的習作打下基礎。

接下來就讓我們一起走進神奇的童話世界。

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。

2.出示自學要求。

(1)正確認讀詞語，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.第一關：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

—

介紹聲明妖怪規(guī)矩乖巧攆我怕燙腳丫拽住幸福沖著舔手罷了柔嫩豐碩

叱責允許砌墻允許禁止懲罰蹤跡覆蓋呼嘯始終吼叫一縷自私舉動摟住

臉頰兇狠拆除為難漫長消磨牡蠣光滑稱贊撫摸硫磺沉靜鯨魚瞥見親昵

恰恰凝望裝載向日葵棒極了布告牌矢車菊又瘦又長可憐巴巴自言自語

轉來轉去游來游去不可一世

\________________________________________________________________________________/

容易讀錯的字：

矩(jti)攆(niin)拽(ZhUdi)砌(qi)縷(Iti)摟(IdU)矢(Shi)昵(ni)

多音字：

[chδng]沖動

沖表示“對著，向”“猛烈”介詞，憑，依據”時，讀ch?ng°

[eheng]沖壓_________

[d所打擊

打作量詞時，讀d臺。12個叫一打。

[d^一孑'T__________

(2)交流識字方法。

字源識字法：葵的古體字是“漲”，上部的“ΨW”表示植物，“黑”表示測量方位，所以

ψψ

“黑”表示能追逐太陽方位的植物。

比較法：乖一乘棵-裸甜-酣維-唯役-沒屢-縷摧-催

加一加：石+頁=碩石+切=砌口十肅=嘯夾十頁=頰

編兒歌識記：“舔”小舌頭，天天舔一粒小小米。

形近字識記法：碩砌縷摟

①比一比，“縷、摟”哪里不同。

②“碩、砌”（都是“石”字旁，都與石頭有關）。“砌”表示建筑時壘磚石，用泥灰粘合。

用“碩”本義為大頭，“頁”是人的頭部，在古代的時候，“碩”同“石”，形容堅固和大的

意思。在“秋天結出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。

③歌謠識字法：縷、摟。

絲線一縷縷，小手輕輕摟。

木頭搭閣樓，竹子編竹簍。

2.第二關：漢字書寫我能行

（1）學生觀察生字的結構特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

提示：“妖”右半部分是“天”，上面是一撇。

“乖”下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。

“舔”右下部分是兩點,不要丟掉一點。

“牌”右上部分的一小撇不要丟掉。

“嘯”右下部分是“J”，不要寫成“I”。

（3）學生練習生字，展示所寫成果。

3.第三關：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點語句讓學生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

（3）重點句段：

?可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平常常的普

通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。

?上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一

游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所

以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

?不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，栗什么有什么。

?春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。

小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗

的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。

?一天早晨，巨人還在睡覺，忽然聽見了動人的音樂。他以為是國王的樂隊從門外走過，其實

是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久沒有聽見小鳥在花園里唱歌了，覺得這是全世界最動

聽的音樂。這時，雹停止了瘋鬧，北風也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進來。

?我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

?在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。同時它

又是那么深，深得任何鐵錨都達不到。

?魚兒們在這些枝葉中間游來游去，像是天空中的飛鳥。

?它的墻是用珊瑚砌成的，尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋頂上鋪著黑色的蚌殼，它

們隨著水的流動可以自動開合。這簡直太好看了，因為每一個蚌殼里面都含有亮晶的珍珠。

?她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。

?宮殿外面有一座很大的花園，里邊生長著許多火紅和深藍色的樹木。樹上的果子亮得像黃金,

花朵開得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地搖動。

?她們誰也沒有那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰栗等最久，同時她是那么地沉默和富

于深思。

4.完成導學案。

板塊四：區(qū)分詞語，句段運用

L過渡：我們了解了童話故事，那請你讀讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。(語文

園地?詞句段運用)

(1)學生自由讀句子，思考

出ZF課件：

每組加點詞語的不同。同

?這時候，小小的天窗是你唯一的整承。

桌間交流。

O每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的專整。

⑵全班匯報交流第一組，

?這個字怎么寫？我忘記了。

教師相機引導：ch<?'"

O任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

O這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

??

L→主要指自我心理的情感填補。—I

形象地寫出了天窗對于鄉(xiāng)下的孩子們就像觀察世界的唯一窗口，它引發(fā)了孩

子們豐富的想象，讓孩子們渴望出去的情感得到了填補。

。每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

??

l?使心情安適，主要指語言上的。

小杰的安撫和鼓勵使“我”的心情逐漸變得安適?！?/p>

①'‘慰藉"就是安慰的意思，但“慰藉”在口語中使用較少，多用于書面語。

②“安慰”和“慰藉”意思相近，但“安慰”在口語和書面語中都常用。

(3)全班匯報交流第二組，教師相機引導：

。這個字怎么寫？我忘記了。

??

L→不記得或沒有記住。使用范圍廣，可以

是以往的事情，也可以是將要做的事情。

只是簡單陳述“我”忘記怎么寫這個字的情況，不包含更深的情感。

。任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

??

l→忘記，一般指以往的、值得懷念的事情。一I

這一句描寫老師的目光令人難以忘懷，體現出對老師的

尊重和懷念，用“忘懷”更加正式，表達的情感更加深厚。

①忘記的對象可以是人、事物、時間等，如，他忘記帶鋼筆；也指某種道理，如，不能忘記這

個深刻的教訓。

②忘懷的對象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如，難以忘懷，不能忘懷，多用于書

面語?。主要強調與某個值得尊重的人有關的事情，難以忘記。

2.引導學生說一說：這兩組句子中的加點詞語可以互換嗎？

(兩組近義詞，表情達意的效果是不同的，應根據語境選擇。)

學以致用：讀下面的句子，根據句子想要表達的內容和情感，選擇恰當的詞語填入括號中。

慰藉安慰

①牽掛，像一束冬日里的陽光，使寒冷的人感到人間的溫暖。牽掛，像一汪沙

漠里的泉水，使困境中的人看到生活的希望。牽掛，像一首夜空里的歌謠，

使無依的人獲得心靈的（慰藉）。

②我知道她還在為昨天的事悶悶不樂，我不知道該怎么（安慰）她才好。

忘記忘懷

③實在是抱歉，我昨晚（忘記）給你打電話了。

④畢業(yè)晚會時，我們含淚惜別的情景令我久久不能（忘懷）。

3.小結：這些詞意思相近，用法不同，中華文化博大精深。而這種精深，不僅僅是近義詞，

還有不同修辭方法在寫法上的作用。接著我們一起來走進描寫冬天的句子，分享修辭方法的妙

處。

4.引導：區(qū)別了近義詞，下面我們一起來走進描寫冬天的句子，看看從不同的角度描寫事物的

妙處。請你讀一讀并想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

出示課件：

O雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀

色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園

里呼嘯著。

diαo

?冬天，黑熊躲進自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔當美餐。松

鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。

?北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地

上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

\_______________________________________√

5.出示學習要求：

（1）自由讀句子，想一想：這些句子是怎樣描寫冬天的？

（2）想好后和小組同學說一說。

6.學生按要求自學，教師巡視指導。

7.匯報交流。說一說：讀了這三段話你有什么發(fā)現？

?雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風

同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

C1這段內容運用擬人的修辭手法,把冬天的雪、霜、北風人格化，從冬天特

有景物的角度,描寫了冬天的雪很大、霜很厚、北風呼嘯的情態(tài)，語言生動、

形象。

did。

?冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只

好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

U'這段內容描寫了紫招和黑熊在冬天的行為，“紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里”從

動物行為變化的角度,抓住動物們不敵冬日嚴寒躲進洞中的特點，寫出了

冬天的天氣寒冷，很有畫面感。

。北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上

就積滿了厚厚軟軟的白雪。

U'“北風”指從北方吹來的風，也指寒冷的風；“隆冬”指冬天最冷的一段時期，也稱

嚴冬。這段話從呼嘯的北風、刺骨的賓風等天氣變化的角度,描寫了冬天

刮風下雪的景象，“呼嘯”生動地寫出了北風刮過樹梢時發(fā)出的高而長的聲音,“刺骨”

一詞形象地寫出了隆冬時期的寒冷，用詞生動、準確,

我們在描寫季節(jié)時，首先要抓住每個季節(jié)的典型特點，其次可以

從不同角度展開描寫,可以是景物、動物、天氣,也可以是人物、植物……

描寫季節(jié)時還可以靈活運用多種修辭手法，做到語言生動、優(yōu)美。

8.小結：三段話同樣是描寫冬天，表現冬天的特點，但采用的方法不同。你能用這樣的描寫

方法寫寫其他季節(jié)嗎？

9.學生練寫。

季節(jié)：夏天

角度內容

夏天是個魔術師。雨水嘩地一下，草地上，無數小草

爭先恐后地從土壤里冒出頭來，想要看看外面的世界；公

景物園里，無數鮮花經過細雨的滋潤綻放出鮮艷亮麗的花朵；

道路兩旁的樹木越來越茂密，或綠的枝葉伸展在道路上方，

構成天然的涼棚。

然日炎炎的夏天，小狗躲在墻根的陰涼處吐著粉紅色

的小舌頭，青蛙伏在貼著水面的荷葉上休息，就連平日里

動物行為變化

那幾只活潑的鴨子如今也靜岸地浮在水面上，在大橋的陰

影里睡著了。

六月的天像孩子的臉一樣瞬息萬變，剛才還是艷陽高

天氣變化

照，不一會兒就烏云密布。

10.組內交流，推選寫得好的學生在全班交流。

Q提示：

①抓住季節(jié)特點。②用詞生動、準確。③靈活恰當地運用修辭手法。

11.全班交流，集體評議。

12.總結:把某種事物從不同的角度寫具體生動,這就要求同學們平時要注意多觀察,勤思考，

多角度想問題，多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用。

板塊五：總結提升，實現遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組學習生字對大

家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦觀看：推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》，專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

海V/節(jié)#計

第八單元中外經典童話

基礎大闖關

本單元學習要點：區(qū)別近義詞

從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。不同角度描寫事物

學習從多個方面寫出人物的特點。

????七作Mii計;

A類:

L完成《導學案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》

C類：專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

第二課時理解課文主要內容

妝ASo標

1.正確朗讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文

主要內容。

2.初步了解抓住關鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

能很）］

1.正確朗讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文

主要內容。

2.初步了解抓住關鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

Ya學過森（

板塊一：復習導入，回顧舊知

L師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？

預設：

生1：了解了本單元的主題以及學習要求。

生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“中外經典童話”為主題，編排了

三篇課文分別是《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》。

板塊二：閱讀課文，梳理內容

1.初讀課文，初步感知課文主要內容。

師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。

請同學們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試著梳理文章的主要內容。

2.引學《“諾曼底號"遇難記》，梳理課文主要內容。

（1）師引導：課文的主人公是誰？（預設：王葆）經常聽奶奶講什么故事著了迷？（預設：

寶葫蘆的故事）結果怎樣？（預設：王葆總想得到一個寶葫蘆）

組織交流：

第一部分（1-4自然段）：王葆進行自我介紹。

第二部分（5T7自然段）：奶奶給王葆講了許多關于寶葫蘆的故事。

第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一個寶葫蘆的原因。

（2）小結：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于

寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。

3.在學習《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的基礎上，引導學生自主梳理《巨人的花園》《海的女兒》

的主要內容。

（1）啟發(fā)：同學們，上節(jié)課我們對課文內容、課文結構進行了梳理，你有什么疑問嗎？

預設：

生1：巨人的花園為什么一開始是可愛而快樂的，后來變得凄涼，最后又是快樂的呢？

生2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最后又變成了春天的景象呢？

生3：巨人為什么發(fā)生轉變呢？

（2）感受花園的變化。

引導：看來同學們都進行了認真的思考！要想知道巨人發(fā)生變化的原因，就得先知道花園變化

的原因。那么巨人的花園和巨人發(fā)生了怎樣的變化呢？試著概括花園的不同景象和巨人的言行

的變化，填入表格中。

活動內容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？

花園情景巨人回來前

巨人回來后

巨人的態(tài)度和感覺醒悟前

醒悟后

預設：

巨人回來前，這是一個可愛而快樂的花園。

巨人回來后，花園里充滿了凄涼。

巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園，我感受到他是一個蠻橫、兇殘的人。

巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實他是一個內心善良的人。

（3）《海的女兒》這篇文章又講了什么故事呢？請大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要

寫了什么？

（4）生瀏覽課文，邊讀邊思考；師指名交流，師生共同梳理。

交流：在美麗神奇的大海深處，生活著海王的一家。海王的小女兒，一位美麗的小人魚公主非

常向往人類的世界。

板塊三：探討故事，品析人物

1.默讀課文，勾畫描寫王葆的語句，說一說王葆是一個怎樣的孩子。

2.學生默讀勾畫，批注感受。

(一)體會王葆的淘氣、頑皮。

⑴依據學生匯報，相機出現相關語段：

出TF課件：

奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。

“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。

“我不干，我怕燙。"我總是一面溜開，一面擺手。

什么！剪腳指甲??？那不行！我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳步o奶奶拽住了。沒

有辦法。

(2)指生讀句子談感受。

(3)小結：多么富有童真而又可愛的孩子！同時，我們也從中感受到祖孫之間的親情。

(4)表演讀一讀這些句子，在朗讀中體會王葆頑皮、淘氣、可愛的形象特點。

(5)導學：這幾句話抓住了人物的哪些描寫？

(6)小結：這里人物的語言、動作描寫極為逼真，富有畫面感，就是我們生活中的片段。

(二)體會王葆好奇心強的特點。

(1)依據學生匯報，相機出現相關語段：

，----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

出示課件：

我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！?/p>

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！?/p>

我就這么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，一直聽到我十來歲。

⑵抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“一直”“十來歲”等詞語，體會王葆是一個

充滿好奇的孩子，特別愛聽故事。(相機板書：喜歡聽故事)

(3)你喜歡聽故事嗎？請你仿照王葆的口氣，體會王葆的心情，讀一讀這些句子。

(三)體會王葆愛幻想的特點。

(1)依據學生匯報，相機出現相關語段:

出TF課件：

我聽了這些故事，常常就聯系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么力、？我該要

些什么？”

一直到我長大了，有時候還想起它來就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么

一個，那可就省心了。

我就又想到了那個寶貝...

可我總還是要想到它……我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”

(2)談一談自己讀這些語句的感受。

(3)小結：王葆對寶葫蘆充滿了向往，渴望擁有寶葫蘆，這是一個多么喜歡幻想的孩子??！

(4)體會王葆的心情，讀出對寶葫蘆的向往與渴望。

板塊四：回顧方法，總結課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內容，理清了課文的寫作順序。如何抓住關鍵語句，體會

課文表達的思想感情呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。

灣一化節(jié)設W

第八單元中外經典童話

理解課文主要內容

《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》王葆奶奶葫蘆《海的女兒》美人魚向往人類生活

《巨人的花園》巨人花園變化

???++岳他事件］-÷÷÷→一，…

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：紀錄片《安徒生童話之旅》。

C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

或文翁方曾秘必

訃gk*S

注”供出

?*舊心

第三課時重點講練（1）

妝ASo標

1.繼續(xù)學習《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻

想的童真形象。

2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

能很）］

1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

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板塊一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

L導入：同學們請看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它是有故事的寶

葫蘆。這節(jié)課，我們就一起來學習第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。（板書課題，齊讀課題）

2.啟發(fā)：讀讀課題，看看你都知道了什么？

預設：

生1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書的節(jié)選。

生2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。

3.引導：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關的哪些故事？

預設：

生1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進去，真是太神奇啦！

生2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個不同顏色的葫蘆變成的。

4.師：你們知道的關于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一

起走進課文吧。

板塊二：品讀課文，感悟奇妙

1.探討故事情節(jié)。

（1）出示問題清單。

1.王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？

2.你能找到奶奶講的關于寶葫蘆的幾個故事嗎？

3.這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？

(2)全班交流。

預設：

生1：講的都是寶葫蘆的故事。

生2：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他

換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。

生3：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。

生4：他們想要什么就有什么。

生5：他們全都過上了好日子。

(3)啟發(fā)：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之處呢？

交流：共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點是這幾個人得

到寶葫蘆的途徑不一樣。

(4)引導：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸

福極了！此時你有什么感受啊？

交流：我覺得寶葫蘆太神奇了！(教師隨機板書：寶葫蘆神奇)

2.探究想得到寶葫蘆的原因。(課后題第一題)

(1)默讀課文18—21自然段，思考：王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？畫出相關語句，并

做簡單批注。

(2)全班交流。

預設：

生1：王葆做算術題不知道怎么列式時，渴望有一個寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。

生2：王葆和科學小組的同學鬧翻了，也渴望有個寶葫蘆幫幫他。

生3：王葆在比賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他

有一棵最好最好的向日葵。

(3)啟發(fā)：同學們，如果是你，你在遇到什么困難時也想得到寶葫蘆呢？得到后又會怎么樣

呢？

預設：

生1：我語文學得不太好，真希望有個寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽寫都考IOO分。

生2：我不敢學游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學會游泳。

(4)引導：看來，每個人在遇到困難時都希望有個寶葫蘆幫助自己。在這本書中，王葆遇到

了許許多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想

要得到寶葫蘆的幫助呢？

出ZF課件：

那一天,我又想到了它?！耙俏矣幸粋€寶葫蘆，那J

(5)全班交流。

預設：

生1：我和同學下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，一定能贏。”

生2：學校組織運動會，我參加200米賽跑，得了倒數第二名，我想到了它，“要是我有一個寶

葫蘆，我一定能跑第一名?！?/p>

(6)引導：同學們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？

預設：

生1：因為奶奶講的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個寶葫蘆，可以幫

他解決困難。

生2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。

生3：王葆希望得到別人的夸獎。

(7)小結：是啊，每個人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎自己，所以一遇到困

難王葆就特別希望得到一個寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的原因

之一。

板塊三：發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事

1.奶奶講的故事充滿了奇幻色彩，請你從中選擇一個，根據已有的內容創(chuàng)編故事，講給同學

聽。(課后題第三題)

出示課件：

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。

李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。

王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆。

趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

根珞而多計的故事內各欠膽嫂創(chuàng)U

謂在什么電方掙到宜笥方

得封寶的聲的過衽中遇到睇生田唯

寶苜衣妗他?來怎?件的支化

*￥內暮臬與課文用地岫勢一體

示例：張三很善良，雖然自己很窮，但是還經常接濟比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，

發(fā)現一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他趕緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家

里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送

給張三。張三再三拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。

夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，悄悄說道：“主人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的

要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃?！庇谑橇⒖叹陀幸槐P水蜜桃。從此，他想

要什么就會出現，善良的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。

4.由各小組推薦出故事大王來講故事，聽的同學說一說故事中讓你感到奇妙的地方。

板塊四：賞析原著，激發(fā)興趣

(-)賞析原著中《寶葫蘆帶來的變化》的片段

1.課件出示片段，指名讀一讀。

,一.........?、

出ZF課件：

以前我每天自習，總得讓數學題費去我許多時間?？墒乾F在還不要一秒鐘，我剛把書

打開，拿起鉛筆來慢慢地削，腦筋還沒來得及開動呢，桌上就冒出了一沓紙，上面整整齊

齊寫著算式和答數。

我用鉛筆在木片上打好了圖樣，拿起鋸子來鋸?？墒莿傄粍邮帧徸舆€沒來得及碰

上木片呢，就已經完成了計劃：我手里忽然出現了一架完完整整的彈射式飛機模型。

2.談一談你讀了之后的感受。

預設：很奇妙；太有趣了；有了寶葫蘆真好……

（二）賞析原著中《放棄寶葫蘆》的片段

1.可是，故事也不一定完全像我們想的那樣，大家請看一一

Z

出示課件：

“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個七八尺遠。我越想越來火，又追

上去指著它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂頭：“你你！”

這可實在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著還停下來呢，我

跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個盤旋，才沒掉下河去。

\____________________________________________________________________________________________________）

2.讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？

預設：為什么王葆要放棄寶葫蘆？寶葫蘆后來怎么樣了？

3.推薦閱讀。

王葆對寶葫蘆充滿了渴望，當他真的得到一個寶葫蘆時，會發(fā)生怎樣的故事呢？課后，同

學們讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信會帶給你不一樣的幸福和感動。

第八單元中外經典童話

重點講練（1）

26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆：神奇

↑解決困難

王葆：頑皮淘氣好奇愛幻想自尊心強

?Ti….T2出

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：用自己的語言講一講這個故事。

C類：推薦閱讀：《七色花》。電影：《寶葫蘆的秘密》。

讀《巨人的花園》,

寫“玩耍的情景”

班級：姓名:

%/紈h毛誠一Ut

不管張三也好，李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什

么。

人物情節(jié)共同之處

張二劈面撞見神仙，得到寶葫蘆，要吃水

米二蜜桃，就布?水蜜桃。

遠足旅行到龍宮，得到寶葫蘆,想要

李四

大花狗,就有大花狗。得到了寶葫蘆，要什

么有什么，全都過上

肯讓奶奶給他換衣服，得到了寶葫蘆,了好日子。

王五

想要新衣裳，就有新衣裳。

掘地掘出了寶葫蘆，想要一套考古裝

趙六

備,就有了一套考古裝備。

有了寶葫蘆，要什么有什么，真是太奇妙了！后面還會發(fā)生什么奇妙的故事

呢？比如：

有意思！一看就知道葫，

“撞”來的葫蘆

蘆是“撞”來的。

主要人物：張三、神仙

故事內容：

故事的起因.寫明寶葫：-第一部分張三出門撞見神仙，神

蘆的由來。

仙請他幫忙讀信，送了他一個寶葫蘆。

第二部分有了寶葫蘆，想要什么

:故事的發(fā)展.想象寶葫

i蘆幫忙做事,就有什么：送來水蜜桃，幫忙做值日、

考試……

故事的高潮，想象寶葫：

.....第三部分張三突然發(fā)現兩手紅腫

蘆惹禍。

疼痛，才明白..

故事的結尾,總是很美：

.....第四部分張三終于變能干了，神

好的。

仙收走了寶葫蘆。

發(fā)揮你的想象力,根據上面的表格與參考示例，選一個故事,

你也可以創(chuàng)編一個奇妙的寶葫蘆故事，講給大家聽。

先構思故事情節(jié)

的葫蘆

主要人物：

故事內容：

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

再書寫奇妙故事

怎樣把故事寫奇妙呢？你可以試試卜面這些方法。

方法一：讓事物“活”起來

故事中的事物（動物、植物、其他東西等），都可

以像人一樣會思考、會說話、會做事

方法二：讓情節(jié)“波折”起來

情節(jié)要一波三折，沖突（意外、驚險等）來了一個

又一個，但是主人公總有辦法解決掉

方法三：讓寶物“神奇”起來

寶葫蘆充滿著神奇的力量，會變，有魔法，或幫助

主人公闖過難關，或給主人公制造麻煩

方法四：讓語言“夸張”起來

故意夸大或縮小故事中的人、事、物，突出事物的

本質，讓人感到驚奇、意外、有趣

拿起筆，寫一寫吧!

你≡T以在空白

處畫一畫呻i!

第四課時重點講練(2)

妝ASo標

1.繼續(xù)學習《巨人的花園》，邊讀邊想象花園奇幻的景象。

2.能說出花園和巨人的轉變，體會巨人的形象。

3.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

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1.繼續(xù)學習《巨人的花園》，能說出花園和巨人的轉變，體會巨人的形象。

2.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

3.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

___________.

*學U祝8

板塊一：解讀課題，導入新課

L導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

2.啟發(fā)：讀了這個課題，你有什么疑問呢？

預設：

生1：巨人長什么樣子呢？

生2：巨人的花園是什么樣的呢？

生3：巨人的花園里發(fā)生了什么有趣的事情呢？

3.引導：同學們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)現？

4.師：是??！童話中的人物就是這樣奇妙。我們現實生活中是沒有巨人的，這是作家憑借豐富

的想象和夸張的手法塑造出來的形象。那么在巨人的花園中又會發(fā)生哪些奇妙的事？這篇童話

又告訴了我們怎樣的道理呢？讓我們一起去看看吧。

板塊二：景象對比，感受變化

(-)理解巨人回來前花園的景象

1.依據學生匯報，教師相機出示課文第2自然段。

2.指生朗讀，其他學生邊聽邊想：這是一個怎樣的花園，你是從哪里體會到的？

出示課件：這是一個的花園，你看，這里。

預設：這是一個美麗的花園，你看，這里青草、花朵、桃樹都是那么美麗。

這是一個可愛的花園，你看，這里小鳥在唱歌，孩子們在快樂游戲。

3.學生匯報交流，點撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？

4.導思：你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香……)

5.導學：同學們看圖片聯系課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。

6.把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫面，試著用輕快、喜悅的語氣來讀出洋溢的快樂和

自由。

(二)理解巨人回來后花園的景象

1.過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請同學們接著匯報。

2.學生匯報，其他學生補充。

3.教師屏顯段落：

出于課件：

春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天

的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶

爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去

了。高興的只有雪和霜兩位。他們嚷道：“春天把這個花園忘記了，我們一年到頭都可以

住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來

北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定要

請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹?。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭，然后又在花園里繞著

圈子用力跑。

\______________________________________________________________________________________√

(1)學生默讀段落，邊讀邊想象畫面。

(2)指導學生交流印象深刻的句子，并談感受。

4.角色體驗。感受小鳥、桃樹、花都不喜歡這里。

(1)請學生把自己想象成小鳥、桃樹、花的角色，教師追問：

(2)小鳥小鳥，你為什么不在巨人的花園里唱歌呢？

⑶桃樹桃樹，你為什么不開花呢？

(4)草叢中的花，你為什么不來到巨人的花園里呢？

5.請你試著用低沉的朗讀來展現巨人的花園此時荒涼的景象。(指導朗讀“單單在巨人的花園

里……睡覺去了”。)

6.指導朗讀“高興的只有雪和霜兩位……用力跑”，語速可以稍快，讀出雪、霜、北風、雹

等事物的興奮，同時，可以加入惋惜的語氣，更好地表現出他們給花園帶來的荒涼。

7.小結寫法：作者運用了擬人化的手法，讓每一個形象都活生生的，創(chuàng)造出了豐富而奇麗的

童話情境。

板塊三：抓住細節(jié)，感悟形象

(-)體會砌墻時巨人的形象特點

1.過渡：原來那么可愛的花園，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

預設：因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”。

2.教師相機出示句子。

出示課件：我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。

3.從文中的哪些地方感受到巨人的自私的呢？

4.依據學生回答，相機理解句子。

(1)課件出示：

Z\

“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得

的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，

掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

X________________________________________________________________________________________________________________________________________________√

(2)巨人給你留下了怎樣的印象？你是從哪里體會到的？

預設：從“叱責”中可以感受到巨人的孤傲、自大。從他的話語和砌墻的行為中，可以看出巨

人蠻橫、自以為是及內心深處的孤獨。

(3)導思：巨人回來了？那他去哪里了？

ZX

出ZF課件：

作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他的朋友，就是那個康華爾地方的

吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經把他要說的話說盡了（因為他說話的才

能是有限的），他便決定回自己的府邸去了。

I........................................................................1....................................................................................................................

導思：讀了這段話，這個巨人給你留下了什么印象？

（4）過渡：現在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時洋溢著孩子們的笑聲，為何如此生

氣了嗎？他的心里在想什么呢？

⑸融情想象：讓我們想象一下，此時巨人的表情會是怎樣的。

（6）導讀：看到這樣的巨人，孩子們一一（引讀“孩子們嚇得跑開了”）

（7）當孩子們想進去玩時，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌

冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是一一（傷心、難過）

是啊，這禁止入內，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，

禁止了美麗……）

（-）體會拆墻后巨人的態(tài)度變化

1.巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？

（1）課件出示重點語句。

出ZF課件：

巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私??！現在我明白為什么春

天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。

\______________________________________________________________________________√

①引導學生抓住“心軟了”“后悔”體會巨人后悔的心情，感受巨人內心的善良、柔軟。

②讀出巨人后悔、難過的心情。

⑵課件出示重點語句。

/?

出于課件：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。

巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

\√

①抓住“輕輕”“靜悄悄”“悄悄”“輕輕”等詞語體會巨人對孩子的愛。通過巨人拆除圍墻,

體會巨人的醒悟和善良。

②指導朗讀，用輕柔的語氣，讀出此時巨人的溫柔與善良。

2.體會巨人發(fā)生變化的原因。

(1)找一找巨人看到的奇妙景象。

/\

出ZF課件：

桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地

舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。

\____________________________________________________________________________________√

①巨人看到這樣的景象，他會想些什么呢？

②指導朗讀。用輕松活潑的朗讀展現花園里出現的生機與美麗。

(2)課件出示描寫小男孩的句子。

出ZF課件：

這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好

在樹旁轉來轉去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風還在樹頂上吼叫。

“快爬上來，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是

太小了。

\_____________________________________________________________________________________√

①如果你是巨人，看到這一切，你會怎么想？怎么做？

②小結：這種凄涼、無奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景象形成了對比，也正是小男孩喚醒

了巨人的善良。

(3)課件出示句子，引導學生齊讀。

C\

出于課件：

小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，

也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

______________________________________;________________________________________________

3.小結：小男孩那帶著愛與溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅冰。這是令人多么感動，

多么溫暖的畫面哪！

板塊四：感悟道理，練筆拓展

1.巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到

其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？

出ZF課件：

小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，

也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

\?

2.你怎么理解最后一句話？不妨和同學們交流一下。

預設：

生1：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了溫暖。

生2：小男孩感化了巨人，冷酷的巨人變得不再冷酷無情。他學會了給予。

生3：巨人和孩子們在花園中快樂玩耍時我懂得了共同分享快樂才是真正的快樂。

3.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的。

4.是啊！“予人玫瑰，手有余香。"當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快

樂，那樣，你才會感到幸福。

5.完成小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。注意對人物的

語言、動作、心理的描寫。

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示例：春天，萬物復蘇，樹木長出嫩葉，冬眠的小動物也從睡夢中蘇醒過來。孩子們圍在巨人

身邊快樂地玩耍。他們有的爬到巨人的肩膀上一一“騎大馬”，有的從巨人的腿上滑下去一一

“坐滑梯”。

6.交流小練筆，體會童話故事的奇妙和美好的結局。

第八單元中外經典童話