圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報告

圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報告1.研究背景和意義隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，英語作為一門國際通用語言逐漸成為了必修課程。高職英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高英語能力的重要途徑。然而，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有限，英語閱讀教學(xué)存在一系列問題，如詞匯量少、語法理解困難、閱讀速度慢等。圖示理論作為一種現(xiàn)代高效的閱讀教學(xué)方法，在改善學(xué)生成績、提高英語水平、增強學(xué)生閱讀興趣方面有良好的應(yīng)用前景。因此，本研究旨在探討圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，為教學(xué)實踐提供參考。2.研究內(nèi)容和方法本研究采用文獻綜述和實驗研究相結(jié)合的方法進行，具體包括以下內(nèi)容：2.1文獻綜述收集和分析相關(guān)文獻，探討圖示理論在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用效果。主要從以下幾個方面進行探討：2.1.1圖示理論的相關(guān)概念和基本原理。2.1.2圖示理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。2.1.3圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。2.2實驗研究設(shè)計實驗，探究圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。主要針對以下兩個方面進行研究：2.2.1實驗對象以某高職機械類專業(yè)英語閱讀課為對象，選擇一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對象。2.2.2實驗設(shè)計通過對照組實驗設(shè)計，探究圖示理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體操作方法如下：（1）實驗組：在英語閱讀教學(xué)中運用圖示理論進行教學(xué)。（2）對照組：以傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。（3）實驗時間：兩個組別的實驗時間相同，共持續(xù)一學(xué)期。（4）實驗結(jié)果：采用常用的閱讀測試方法，比較兩組別的閱讀成績、詞匯量、閱讀速度等。3.預(yù)期結(jié)果和展望通過文獻綜述和實驗研究，本研究預(yù)期能夠得出如下結(jié)論：3.1圖示理論能夠在一定程度上提高高職英語閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。3.2圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)設(shè)計。4.研究的局限性和不足本研究存在如下不足之處：4.1實驗對象的數(shù)量有限，結(jié)果可能存在偏差。4.2實驗時間較短，需要長期的教學(xué)實踐驗證。4.3實驗中只涉及對照組實驗設(shè)計，需要更多樣化的實驗設(shè)計和方法。5.參考文獻[1]馬建.圖示理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海南高教研究,2017(03):123-124.[2]翟彩娥.圖示理論的教學(xué)應(yīng)用及其學(xué)習(xí)效益研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(05):85-8