校本培訓方案-1

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁校本培訓方案一、課程名稱：書法藝術(shù)

書法是以漢為表現(xiàn)對象。歷代的書體進展有甲骨文、大篆、小篆、楷書、行書、草書等不同代表性體。中國書法是漢書寫的一種獨特藝術(shù)，是我國珍貴文化遺產(chǎn)的一顆絢爛的明珠。大書法家沈伊墨說：“世人公認中國書法是藝術(shù)，就是由于他能顯示出驚人奇跡。無色而具畫圖的絢爛，無聲而有音樂的和諧，引人觀賞，心暢神悒?！币虼?，宏揚中國的書法藝術(shù)，讓同學繼承傳統(tǒng)中國文化是我們教育者的又一重要使命。

二、書法教育校本課程開發(fā)及實施的意義：

課程改革正在使課程資源結(jié)構(gòu)發(fā)生著重要變化，學校開頭成為課程資源開發(fā)的中堅力氣。雖然有教科書，但是，校本課程開發(fā)還是應(yīng)當成為當代老師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史巨變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創(chuàng)新學校的校本課程，使同學共性得到張揚，綜合素養(yǎng)得到全面提高，為實現(xiàn)“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。

校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實施的，反映學校辦學特色的，充分敬重和滿意同學差異性的課程類型。我校的書法教育校本課程正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優(yōu)勢基礎(chǔ)上開發(fā)的，現(xiàn)已成為學校課程中一項不行缺少的重要組成部分。

書法教育校本課程具有以下特征：

（一）主體性

書法教育校本課程的主體性主要體現(xiàn)在三個方面：

-——它是依據(jù)學校要“培育具有民族文化根基的現(xiàn)代人”這樣一個辦學思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學理念基礎(chǔ)上，學校自主開發(fā)和進展的課程，做大做強我?！皶ń逃厣放啤?，搶占時代教育的制高點。

——它得到了廣闊老師、同學、同學家長、社會等方面的確定與認可，充分調(diào)動了老師參加的樂觀性，加上老師的書法基本功和強有力的老師隊伍，保證了該校本課程的方案實施。

——它凸顯了以同學的現(xiàn)實需要為主導，同學時時刻刻都要與寫打交道，在書寫的過程中不僅可以提高同學的書寫水平，更重要的是熬煉同學的意志品行和處世態(tài)度。

（二）基礎(chǔ)性

書法教育校本課程突出以全面進展同學的力量素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，促進學科學問間的遷移運用為目的，為每一位同學的成長基礎(chǔ)服務(wù)。

“認仔細真寫，端端正正做人。”已成為同學素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)和基座，只有打好學習基礎(chǔ)，才能打點好同學的人生底色，而書法（寫）訓練正是培育同學這方面素養(yǎng)的一個重要途徑和方法，嚴格根據(jù)班級培育目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現(xiàn)校本課程開發(fā)的獨有魅力。

（三）進展性

時代變革，日新月異，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時代進展的浪潮，而一個學校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于將來學校進展藍圖而量身定做的，為每一位同學將來、一生進展奠基，彰顯同學的共性，以拳頭項目拉動學校全面進展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環(huán)進展。

教育實踐證明，一個人每個方面都特別突出是不行能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有進展、都有進步、都有勝利、擁有自信成為可能，使每一個同學得到自我進展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與進展。

（四）德育性

作為一所一般的鄉(xiāng)村學校，我們的書法教育校本課程不是僅僅把寫好，造就一批書法家，更重要的是能夠培育出一批“具有民族文化根基的現(xiàn)代人”，即：在現(xiàn)代社會里傳承書法文化的同時，還要注意人的品德、品德、品性等方面的培育，力求把書法文化提高到一個新的精神高度。

三、書法教育校本課程開發(fā)及實施的目標：

“書法教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培育同學的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

（一）課程總目標

1、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M行中華民族悠久歷史的教育”，使廣闊青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美妙河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆燦爛的明珠，而且還是“世界公認的藝術(shù)”。通過學習書法，使同學能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛我們宏大的祖國。

2、寫好鋼筆，把握書寫的基本方法，會寫硬筆，培育同學書寫漢的力量，鞏固語文識教學。

3、感受中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智和人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。培育同學喜愛祖國語言文的情感。了解書法的藝術(shù)價值和有用價值，充分熟悉學習和繼承書法藝術(shù)的重要意義。

（二）課程分目標：

1、通過書法教育，力求探究中同學書法練習與育人相結(jié)合的契合點，化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培育同學良好的道德情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、通過書法教育，開發(fā)同學的智力，培育同學的留意力、提高同學的觀看力、分析力、語言表達力量和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎(chǔ)，更好地促進中同學的全面進展和終身進展。

3、書法練習講究姿態(tài)，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的熬煉，促使同學身心健康。

4、有效探究學校生寫系統(tǒng)訓練的科學方法與學校生寫力量的檢測方法、評價體系及鄉(xiāng)學校生寫教學指導課的教學框架，逐步提高老師寫教學的指導和討論力量。

5、依據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

四、書法教育校本課程開發(fā)及實施的內(nèi)容

1、寫指導課：我們創(chuàng)設(shè)了寫三步教學法（模式）：一看，即讀帖、觀看感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

2、書法觀賞課：書法作品具有動聽的音美、悅目的形美、感人的意美。為觀賞到書法作品的妙處，要讓同學懂得如何入手、如何觀賞。詳細到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培育和提高同學觀賞美、鑒賞美的力量。

3、書法討論課：了解書法文化有助于豐富同學的文化底蘊，為此我們設(shè)立了書法討論課。比如：對中國文房四寶的討論，對古幣文的討論，對蘭亭文化的討論等等。這些課題的討論，都開拓了我校寫教學的新天地。引導同學從理論的高度分析討論書法作品、作家，從而形成自己的熟悉，完成對作品的再熟悉、再提高。

五、書法教育校本課程開發(fā)及實施的方法

（一）示范法。示范在臨摹教學中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向同學再現(xiàn)臨摹對象的書寫過程，便于同學整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮亮、深刻的印象。

（二）分解法。即在同學臨摹整體對象前，老師先指導同學對臨摹對象的各部分進行臨摹的教學方法。其作用是讓同學了解整體與局部關(guān)系，降低臨摹難度，消退同學臨摹的畏懼感，達到化難為易的教學效果。

（三）嘗試法。依據(jù)同學好仿照、奇怪???心強和好勝心理，臨摹時老師先出示臨摹對象，由同學自己分析、臨摹，最終由老師依據(jù)同學的實際狀況，予以講評指導。這種嘗試做法既能調(diào)動同學的臨摹愛好，又可潛移默化地培育同學的觀看力量、分析力量和表現(xiàn)力量。

（四）記憶法。運用記憶法教學，實際上是教給同學背臨的方法。教學中老師先出示臨摹對象讓同學仔細觀看后將對象移開，由同學憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓同學分析、比較、找差距，最終由老師加以指導。

（五）創(chuàng)作法。同學有肯定臨摹基礎(chǔ)后，老師可將原帖編成常見的“成語”或“名言”，由同學憑臨摹記憶，創(chuàng)作出有肯定內(nèi)容的書法作品。這種方法的運用，可化同學被動地反復臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高同學的運用力量，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

（六）競賽法。實踐證明，良好的教學氣氛可以促進同學的思維活動，吸引同學的留意，把師生之間的情感因素調(diào)動起來，從而達到教學相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學，是活躍課堂氣氛、調(diào)動同學臨摹愛好的極好方法。教學中，老師將預備的帖放大出示，并告知同學競賽規(guī)章。

（七）觀賞法。任何藝術(shù)教學活動都離不開觀賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中觀賞法的運用，實際上是老師引導同學養(yǎng)成仔細讀帖的習慣。通過對范的點畫、用筆、結(jié)體、神韻的一番揣摩品評，進而加深同學對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的精確?????性，在臨摹中訓練同學的書寫技巧和鑒賞力量。

六、教學環(huán)境預備

（一）習作本，每個同學要有固定的習作本。

（二）書法教室。

（三）多媒體演示。

七、授課時間：20學時

第一講坐姿，執(zhí)筆

其次講基本筆畫（點）

第三講基本筆畫（橫、豎）

第四講基本筆畫（撇、捺）

第五講基本筆畫（點、提）

第六講基本筆畫（折、鉤）

第七講基本筆畫（鉤）

第八講多媒體觀摩基本筆畫

第九講復習并進行討論

第十講偏旁部首寫法1

第十一講偏旁部首寫法2

第十二講觀賞書法家偏旁部首的寫法

第十三講復習并進行討論

第十四講班級書法競賽

第十五講針對作品進行自評、互評

第十六講觀賞書法作品

第十七講開展爭論活動

第十八講練習指導，謀篇布局

第十九講完成一份完整的書法作品

八、評價方式：

1、是否根據(jù)老師的要求，了解寫的基本要領(lǐng)，把握漢的書寫規(guī)律，并能自覺地練習寫。

2、是否在練的過程中能有所體驗和感悟，把握發(fā)覺與制造新的寫規(guī)律，并取得肯定的成果。（是否在級部與學校的寫競賽中獲獎）

3、日常評價與階段評價相聯(lián)系。每堂一小評，階段小總結(jié)。

4、重視同學的自我評價

在重視老師與他人的同學學習狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視同學的自我評價。采納建立同學學習檔案的方式。同學通過建立書法學習檔案提高書法學習的主動性，促進在原有的水平上的進展，有效地提高學習質(zhì)量。老師通過同學的書法學習檔案，了解同學的學習態(tài)度和學習特點，了解同學對書法學問、技能技巧的把握狀況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)覺同學的潛能，了解同學在進展中的真正需求，賜予準時的指導。

校本科研培訓方案

校本培訓方案范文（2）|返回名目

一、指導思想：

以區(qū)教育局、老師進修學校的老師培訓總體工作任務(wù)為目標，以老師專業(yè)化進展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導，以全區(qū)老師實施新課程力量和新舊教材接軌力量為重點，培育反思型、討論型老師，留意發(fā)揮骨干老師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓的力度，加強老師培訓模式、方法、管理以及規(guī)律的討論，注意理論學習與行動討論的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在老師培訓中的作用，增加老師教育科研培訓工作的質(zhì)量和效益，為新課程和素養(yǎng)教育的全面實施奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

二、培訓內(nèi)容、目標。.

本學期主要以《中學校老師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內(nèi)容，結(jié)合學校實際專題培訓學習，并準時選擇、補充具有前瞻性的內(nèi)容，提高老師的人文、科學、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強老師網(wǎng)上溝通、搜集教育科研資料的力量培訓及軟件制作力量，擴高校校的資源庫，達到資源共享。通過教育科研培訓的開展，進一步培育廣闊老師的終身學習意識，堅固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進老師專業(yè)進展，提高老師新課程的實踐力量和創(chuàng)新力量。努力打造一支符合課程改革需要的、高素養(yǎng)的創(chuàng)新型、討論型老師隊伍。

三、培訓形式

教育科研培訓采納在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上，充分運用親驗式、案例分析式、參加共享式、合作溝通式、討論性學習等方式，與遠程培訓方式有機結(jié)合。從實踐中學習，在反思中進步。閱歷加反思使老師專業(yè)成長的途徑，提倡采納老師運用“診斷性”反思討論方法，發(fā)覺問題，解決問題。促進老師學習、工作、討論的一體化。

四、培訓原則。

1、分層推動原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓，充分體現(xiàn)培訓的層次性。充分發(fā)揮骨干老師帶頭作用。

2、學研結(jié)合原則。培訓重心下移，植根于教學活動中，緊貼教學實際，找準老師適應(yīng)新課程的成長點，確立討論的專題。專題培訓，專題總結(jié)。以“新三課”（全體老師上討論課、青年老師上探究課、骨干老師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓的實效性。

五、分工與管理保障措施。

教育科研培訓領(lǐng)導小組：

組長：曲正波

副組長：張玉生

成員：王敏于詠沈秀梅孫剛

培訓實行校長是第一負責人的運行機制。實行分工負責，由科研校長制定培訓方案與實施方案?？蒲兄魅畏止芙M織詳細工作的實施。做到培訓課題化，用課題牽動培訓工作的