校本培訓年終工作總結(jié)開頭

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁校本培訓年終工作總結(jié)開頭【篇一】

本學年，我校為了全面提高老師教育教學水平、更好適應(yīng)課改的新要求，依據(jù)制定的校本培訓方案仔細落實，有組織、有步驟的扎實開展校本培訓，廣闊老師在教學常規(guī)，特殊是備課方面得到了有效的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確目標，領(lǐng)導重視，熟悉到位，制度保證。

蘇霍姆林斯基說過“領(lǐng)導學校,首先是教育思想的領(lǐng)導,其次才是行政上的領(lǐng)導”。教學工作是學校工作的中心和主體。而教學常規(guī)管理是學校工作的中心環(huán)節(jié)，是確保教學工作高效有序運行的基礎(chǔ)，抓好教學常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的重要保證。所以學校領(lǐng)導特別重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強老師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高老師專業(yè)化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”。

二、加強備課管理，落實一個“實”字

以往的常規(guī)管理比較松散，造成老師備課流于形式，有部分老師備課與上課相脫離，大大影響了教學質(zhì)量的提高。所以學校以這次校本培訓為契機，落實“抓好開頭，精細過程，關(guān)注結(jié)果”的管理思路，圍繞強化一個“實”，講究一個“嚴”，掌握一個“量”，堅持一個“恒”，努力實現(xiàn)管理過程精細化，科學化，突出教學常規(guī)管理有序性，實效性。針對老師中存在的“拿來主義”，虛假備課等現(xiàn)象，學校先后出臺老師教案檢查表，學校不定期進行抽查和推門聽課活動，確保教學目標的落實。檢查做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的狀況與老師最終的常規(guī)個人評優(yōu)秀有機結(jié)合起來，確保落到實處。

三、形式多樣，求實創(chuàng)新

1、自主學習模式。一切的實踐都以科學理論為基礎(chǔ)，所以老師必需時刻以理論武裝自己，這種培訓模式由老師進行自我反思，找出自己的不足，通過閱讀書籍的形式來彌補自身不足，提高自身的力量。

2、導師指導模式。學校中青年老師占了絕大多數(shù)，如何讓他們快速成長?以老帶新的培訓模式是比較適合的。對新老師的培育，擴展師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老老師是師傅;在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年老師可以是師傅。

3、案例培訓模式。學校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學資源，有目的地組織老師尤其是中青年老師聽課評課。通過研討，引導老師運用新課改的理念，對課例進行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學方式運用到自己的備課中，啟迪自己的課堂教學。

4、專家引領(lǐng)模式。本學年初縣老師進展中心到我校教學視導，各學科教研員在此期間就各組老師在備課和教學中存在的問題提出了改善的建議，我們充分利用本次機會，要求各教研組長落實這些建議，老師反映受益匪淺。除此之外，我們還邀請縣內(nèi)的名師到校進行指導，例如甌北鎮(zhèn)中的鄭忠道老師，他帶領(lǐng)甌北鎮(zhèn)中科學組與我校科學組進行聯(lián)誼，并做了一個有針對性講座，這些對老師的進展確定是大有好處的。

5.推門聽課模式。為了杜絕老師不備課上課或備課與上課不全都的狀況，校領(lǐng)導隨機進行推門聽課，并抽查該老師的教學常規(guī)，對期中存在的問題準時反饋給該老師，要求其準時改正。

6.成果展現(xiàn)模式。為了鼓舞廣闊老師能備出好課，我們利用了激勵機制，在培訓結(jié)束時進行了優(yōu)秀教案與備課優(yōu)秀個人的評比活動，將優(yōu)秀教案進行展現(xiàn)，并適當賜予一些物質(zhì)的嘉獎，老師的愛好一下子高起來了，紛紛說下次要更努力。

7、新老師培訓模式。對全體新老師的成長，一是教育處和教研組長常常下去聽課，并手把手地教課;二是發(fā)揮班級組的作用，由同班級的優(yōu)秀老師進行一對一的幫扶;三是通過綜合“兩課”(即匯報課、公開課)的聽、評課評估結(jié)果、同學座談會、問卷調(diào)查、教學成果等，對新老師的教學水平和力量作出評估。

四、校本培訓工作的反思

1、老師的理論學習仍要加強督促。

2、老師的教育教學反思力度不夠。

3、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。

為了使校本培訓工作真正能促進老師專業(yè)化進展，促進學校教育教學工作的開展，我們必需連續(xù)以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，連續(xù)以年輕老師為培訓重點，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促老師的專業(yè)化進展。

【篇二】

學習是老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應(yīng)時代進展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步把握了新課改的進展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，同學才是仆人

新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以同學的樂觀參加為前提，沒有同學的樂觀參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，同學參加課堂教學的樂觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個同學都發(fā)言就是參加嗎?專家的觀點是：“應(yīng)當說，站起來發(fā)言是參加”。但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看同學的思維是否活躍，同學所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個同學的發(fā)言是否會引起其他同學的思索;要看參加是不是主動、樂觀，是不是同學的自我需要;要看同學交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學都在發(fā)言，而要看同學有沒有獨立的思索?！?/p>

簡潔的問答式，一問一答，同學似乎忙得不亦樂乎，但實際上同學的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱喧鬧鬧，同學能精確?????地回答老師提出的問題，但很少有同學提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓同學認同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是特別值得留意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動同學的“思維參加”呢?專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學心理上的認知沖突，使同學處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給同學，給他們想、做、說的機會，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應(yīng)當給同學時間和權(quán)利，讓同學充分進行思索，給同學充分表達自己思維的機會，讓同學放開說，并且讓盡可能多的同學說。條件具備了，同學自然就會興奮，參加的樂觀性就會高起來，參加度也會大大提高。只有樂觀、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到進展。

二、在教學活動中，老師要擅長評價

在教學過程中要給同學多一點賞識與鼓舞。對同學的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓舞、表揚等樂觀性的評價為主，采納激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“欣賞是照在人心靈上的陽光?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡快和自己的勞動而感到驕傲?！睘榱俗屓w同學品嘗到學習的歡樂和勝利的喜悅，老師在評價時要竭力睜大眼睛查找同學的閃光點。(如：“你這個詞用得真精確?????!”“這個句子真美!”“發(fā)言聲音洪亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己看法，進步真大!”“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我特別觀賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實踐證明，對同學的賞識與鼓舞，不僅有利于提高同學的學習愛好，而且培育了同學學會觀賞他人，信任自己，樂觀向上的品行，充分體現(xiàn)了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默，老師風趣幽默的語言必將使同學受到潛移默化的影響，從中有助于同學良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。使同學在布滿愛心和才智的評價中健康成長，我們還要“要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

三、在教學活動中，老師要當好組織者

老師要充分信任同學，信任同學完全有學習的力量。把機會交給同學。俯下身子看同學的生活，公平參加同學的討論。老師把探究的機會交給同學，同學就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，老師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔心。緣由是教學過程中，老師面對同學精彩紛呈的學習活動，還不習慣參加同學的學習過程，觀看和探究同學的學習方式，準時了解他們的認知狀況，同學的需要沒有真正地被關(guān)注。

【篇三】

本年度，我校校本培訓工作以新課標理念為指導，以新課程改革為核心內(nèi)容，以提高老師專業(yè)化水平、促進學?？沙掷m(xù)進展為目標，立足老師崗位，結(jié)合學校

各項教育教學工作，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本培訓活動，努力建設(shè)一支師德高尚、素養(yǎng)精良、結(jié)構(gòu)合理、布滿活力、能夠適應(yīng)21世紀素養(yǎng)教育需要的學習型、科研型的老師隊伍?，F(xiàn)將本年度校本培訓工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視，制度健全，確保培訓質(zhì)量。

我校領(lǐng)導班子歷來非常重視校本培訓工作，成立了校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導。本年度，我們又進一步完善了學校培訓制度，使培訓工作有序高效，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理，增加培訓的針對性和實效性，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

二、培訓形式敏捷多樣，提高校本培訓的針對性和實效性

依據(jù)學校實際狀況，實行敏捷多樣的培訓方式，通過集體學習、案例分析、同伴互助、自主研修、老師反思等研修形式達到校本培訓的預設(shè)效果。

1、整體培訓。由學校組織實施，主要側(cè)重理論學習溝通，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升老師的理論素養(yǎng)。本年度，學校邀請了魏星、潘小福等專家和名優(yōu)老師到校進行專題講座。

2、案例培訓。在培訓過程中，我們以教研組為依托，以教學實踐過程中所遇問題的探討和解決為重點，通過老師樂觀參加，引導老師運用課改的理念，對課例進行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。例如，語文學科開展的“向讀學寫”教學研討活動。本年度，每位老師都撰寫了一篇教學案例分析，并在教研組內(nèi)進行溝通共享。

3、同伴互助。學校實行了同伴互助的培訓方式，即中青年老師與老老師拜師結(jié)對子，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學、同學管理方面，老老師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，中青年老師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同擔當同一科研課題，在討論過程中，相互合作，共同受益與提高。本年度，還開展了師徒同課同構(gòu)活動，同樣的教學設(shè)計，同樣的教學流程，同樣的教學手段，呈現(xiàn)師徒課堂生成資源處理的差異，師徒組織教學活動的差異，師徒課堂評價的差異等等，進一步解剖課堂，促進老師的快速成長。

4、自主學習。以個人自主學習、到外校聽課、上互聯(lián)網(wǎng)學習等方式進行。學校圖書館定期向老師推舉好書，要求老師依據(jù)自己的特點，每學期讀1-2本教育論著，同時工會為每位老師供應(yīng)一本必讀書目，撰寫讀書征文，以提高老師的教育理論水平。

5、“三個特色月”提升師德師能。五月“老師形象展現(xiàn)月”九月“師德建設(shè)月”十一月“師能建設(shè)月”，細心設(shè)計方案，各行政部門協(xié)同合作，踏踏實實開展活動，做好總結(jié)表彰。

三、培訓內(nèi)容豐富多彩，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)。

1、師德培訓。結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，大力開展讀書活動，使廣闊老師增加老師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做同學的楷模、社會的表率。開展師德征文活動，增加職業(yè)幸福感，開展“廉政微課堂”競賽，呈現(xiàn)了老師們對廉政教育的熟悉，表明白教育廉政的態(tài)度。

2、班主任培訓。班主任是班級的組織者、和教育者，是同學美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支喜愛同學、愛崗敬業(yè)、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務(wù)的重要保證。因此，學校特別重視班主任工作的培訓。班主任也進行了師徒結(jié)對，充分利用校本資源，讓年輕班主任快速成長。班主任培訓采納集中培訓和自學相結(jié)合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間實行自學的形式，完成學校布置的培訓作業(yè)。每學年開展一次班主任工作論壇溝通，進行一次班主任基本功大賽，進行一次主題班會觀摩活動。

2.新課程理念培訓。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗的成效。為此，本學年度連續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務(wù)來抓。首先樂觀參與和組織教材培訓。讀懂教材是有效開展課堂教學的前提，也是老師必備的基本功。樂觀組織全體老師參與了區(qū)級教材培訓活動，從而讓老師可以清楚地把握教材的重點難點以及整冊教材的編寫體系和意圖，把握教研室的要求，在本校內(nèi)開展好教材研討，使每位老師能專業(yè)地讀懂教材、理解教材，創(chuàng)新地使用教材，切實提高課堂教學的實效性。其次是依托課題討論進行相關(guān)主圖學習與反思。如差異課堂、語文閱讀理解力量、本真課堂理論、向讀學寫等，老師先自我學習，再組織溝通，并撰寫學習心得上發(fā)網(wǎng)站，以此豐富和提升老師教育教學理論水平。

3、教育教學力量研修。以老師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對老師通用基本功、學科基本功和綜合力量基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕老師和新老師強化基本功訓練活動，使每一個老師把握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。樂觀引領(lǐng)老師向“討論型”老師轉(zhuǎn)化。例如學校語文老師設(shè)計一篇課文導學單的競賽，術(shù)課老師編寫一份項目學期訓練技術(shù)的競賽，全體老師進行課件制作競賽，這樣的培訓競賽，有利于強化老師教學基本功，不斷促進老師強化修煉內(nèi)功。

4、聚焦課堂，打造高效課堂。學校樂觀圍繞提高課堂教學效率的工作中心，結(jié)合市區(qū)教育局關(guān)于開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，開展了各種課堂教學的討論活動，如“本真課堂”研討活動、人人一堂公開課研討活動。每次課后都組織老師進行評課，進行案例分析，通過講課、聽課、議課，查找存在的問題的癥結(jié)，樂觀構(gòu)建有效的學科教學模式。本學年度的本真課堂研討活動，我們分以下幾個階段實施：1.專家講座“本真課堂”教學診斷;2.“本真課堂”教學論壇;3.老師代表“本真課堂”教學展現(xiàn);4.“本真課堂”優(yōu)秀案例、論文評比。全體老師在活動中有了很大的收獲，大家踴躍參加，老師紛紛撰寫案例式評課，深化剖析，提升自己對課堂的解讀與推斷力量，真正學會駕馭課堂，本本真真綻開課堂教學。在人人一堂公開課活動中，教育處有支配有落實，老師參加聽課，最終形成教學設(shè)計、教學反思、聽課評價上發(fā)學校網(wǎng)站。

5、連續(xù)有針對性地開呈現(xiàn)代教學手段