青少年如何預防毒品及青少年社會工作策劃

青少年如何預防毒品教學目標:1、通過學習了解青少年吸毒的原因，從而從原因中找到預防的方法； 2、預防毒品從養(yǎng)成良好的習慣做起 3、培養(yǎng)學生遠離毒品，樹立正確的價值觀、人生觀，從小樹立遠大的志向教學重點：青少年吸毒的原因及如何預防毒品教學難點：青少年吸毒的原因分析，培養(yǎng)學生良好的生活習慣教學工具：宣傳圖片、多媒體、教學光盤教學方法：教師引導學生自主探究教學設(shè)計： 導入：先放一段不良青少年走上吸毒之路的短片；由學生總結(jié)其吸毒誘惑的原因。 教師點撥： （1）青少年身體身體正處于快速生長階段，身體發(fā)育特別是第二性征的出現(xiàn)，常常令許多處于青春期的青少年騷動不安。 （2）青少年在這一時期，自我發(fā)展還不完善缺乏自我控制能力和對事物的分析能力。 （3）青少年時期是自我意識萌芽和發(fā)展時期，強烈的獨立意識，特別容易使他們產(chǎn)生逆反心理。 （4）青少年還沒有社會化，還不具備獨立的人格，所以他們的行為很容易被外部環(huán)境的影響，吸毒的朋友、吸毒的父母常常成為他們模仿的對象。 教學過程： 一、青少年吸毒原因： 1、好奇心驅(qū)使，追趕時髦。 2、交友不慎，上當受騙。 3、精神空虛，尋求刺激。 4、生活受挫，悲觀失望。 5、學業(yè)不顧，產(chǎn)生逆反。 6、父母吸毒，子女效仿。二、如何預防毒品 1、保持心理防線，切記不要盲從。青少年由于社會閱歷很淺，辨別是非能力較差，特別喜歡對同齡人的行為推崇和盲從。許多青少年吸毒者說，我是看到別人吸，我才吸的，他們吸得，我為什么吸不得。所以，無論在什么情況下，都不應(yīng)產(chǎn)生嘗試毒品的念頭，永遠同毒品保持距離，特別是在有人——無論是陌生人，還是熟人，或者是親朋好友——大肆吹噓毒品的妙境，甚至無償提供毒品的情況下，更應(yīng)提高警惕，抵御誘惑，不中圈套，同時將這些人的行為及時報告家長、學校、當?shù)毓矙C關(guān)。

2、培養(yǎng)不吸煙的良好習慣，杜絕不良嗜好。那些從中學開始就吸香煙的人，最容易因好奇而染上吸毒的壞毛病。他們認為，吸煙不算什么，不是許多大人都吸嗎?然而，對于沒有鑒別能力的青少年來說從吸煙到吸毒只有一步之遙，曾有戒毒專家警告說：“吸煙是吸毒者的預備軍”。因此，預防吸毒也要從不吸煙開始，自覺養(yǎng)成不吸煙的良好習慣。

3、慎重交友、杜絕攀比和趕時髦。“近朱者赤，近墨者黑”。許多吸毒青少年都是基于從眾心理或迫于伙伴壓力而染上毒癮的。那么，家長、老師都有義務(wù)對子女、學生進行交友指導，未成年人自身也應(yīng)自覺地選擇那些有理想、有道德、愛學習、講文明、守紀律的人作為自己的伙伴和朋友。以免由于交友不慎而與吸煙者、吸毒者為伍。同時，還要克服攀比和趕時髦心理，有些青少年在自覺不自覺地不想“丟面子”中，毒品就可能經(jīng)騙子而纏上你。

4、正確面對挫折。人的生活道路不會是一帆風順的，人的一生可能要經(jīng)歷諸多挫折和考驗，升學挫折、就業(yè)挫折、戀愛挫折、婚姻家庭挫折、事業(yè)上的挫折隨時可能出現(xiàn)，在挫折和失敗面前，每一個人都應(yīng)成為生活的強者，以理智、健康、積極的態(tài)度面對挫折，把挫折當成新的征程和墊腳石，從失敗中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，孕育成功三、防毒具體措施1、加強毒品預防教育，提高人們特別是青少年抵御毒品侵襲的能力，施教于未然；2、慎重交友，絕不好奇去以身試毒；3、不輕信傳言，不光顧低級趣味的娛樂場所；4、多參加各種有益身心健康的活動；5、多向禁毒職能部門、老師和長輩請教，接受他們的教導；6、以積極的態(tài)度承受、面對生活和學習的壓力。小結(jié)：我希望人們要積極宣傳毒品的危害，自覺地與吸毒、販毒等不法行為作斗爭，珍愛生命，終身遠離毒品、拒絕毒品！“遠離毒品，關(guān)愛未來”，對每一個人而言，這決不僅僅是一句簡單的口號。無論是出于主觀還是客觀，有些路，永遠不能走；有的錯，永遠都不能犯！一、名稱陽光下，一樣的童年——外來務(wù)工子女成長小組二、背景隨著城市的發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入到了城市，在這一個過程中，產(chǎn)生了兩種群體，第一種就是父母外出，將孩子留在農(nóng)村，我們稱之為“留守兒童”另一種就是跟隨著父母一起來到城市的孩子，我們稱之為“外來務(wù)工子女”我們所關(guān)注的是第二中群體外來務(wù)工子女。城鄉(xiāng)間的差距的不斷擴大使得更多的農(nóng)民工進入城市，相應(yīng)的這樣的一類群體的數(shù)量也隨之不斷得增加，而對于“城市外來子女”這一群體來說也產(chǎn)生了大量的問題，例如他們的受教育問題，由于受到戶口因素的影響，他們生活在城市中但是沒有城市的戶口，就學變得困難，要走很多的程序，受到的教育水平也不盡相同。與父母的關(guān)系也會出現(xiàn)問題，大量的父母處于生活的壓力工作的壓力而且往往從事的為體力勞動從而忽視了對孩子的教育，孩子會顯得比較的孤僻，在這就是同輩群體之間的矛盾，由于農(nóng)村戶口加之不好的生活經(jīng)濟條件，會是的他們產(chǎn)生自卑的心理挫傷孩子的積極性與自信心，雖說孩子生活在父母的身旁，但相對于大量的留守兒童來講，生活學習狀況也是不容樂觀的。國家城市相關(guān)部門也試圖做出改善的措施，盡量的讓外來務(wù)工人員融入到城市之中，加之他們在城市生活的時間漸漸的長久起來，這些狀況得到了比較好的改善，但是內(nèi)在的城鄉(xiāng)差異感與兒童內(nèi)心的差別感依然很突出，生活上相同質(zhì)地的同輩群體比較少，交流比較淺，影響到孩子的健康發(fā)展?；诔鞘袆?wù)工子女的生活學習狀況中所出現(xiàn)的問題，以及這個階段青少年所固有的特點，對他們進行適當?shù)母深A，以求他們能夠更好的融入到城市生活中。三、理論基礎(chǔ)青少年正處于人生從少年向青年過度的重要階段，這一階段對于青少年來說無論是從生理上心理上還是社會化上都面臨著巨大的改變，了解這一階段青少年的基本狀況對于青少年的成長有著至關(guān)重要的作用。尤其對于這種“邊緣群體”我們研究外勞務(wù)工子女主要從這幾個角度:親子、同輩、學校與自身相關(guān)的理論可以參照馬斯洛的需求層次理論、羅杰斯的人本主義理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、社會學習理論以及發(fā)展任務(wù)理論。馬斯洛的需求層次理論強調(diào)人的需求是分層次的從低到高依次是生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求五種，對于外來務(wù)工子女來說，他們在生理與安全的需求基本上可以得到滿足，但是對于高層次的需求確實難以實現(xiàn)的，他們來到新的城市，對于城市的歸屬感很低，對于學習的環(huán)境也缺少歸屬感，別人的看不起與一樣的眼光更加不發(fā)讓他們實現(xiàn)自己被尊重的需求，處于這個階段的兒童，具有很強的自尊心，一旦這種尊重感沒有得到滿足就會引起孩子朝著極端的方向發(fā)展，更難以達到自我的實現(xiàn)。了解馬斯洛理論適當?shù)慕o予兒童激勵性的需求引導，有利于兒童朝著健康正確的道路發(fā)展。人本主義的理論與人性理論的觀點不同，它認為人應(yīng)該對自己的行為負責任。我們有時會對環(huán)境中的刺激自動地作出反應(yīng)，有時會受制于本能，但我們有自由意志，有能力決定自己的目的和行動方向。這一理論強調(diào)了人的主觀能動性，拋開外來務(wù)工這樣的一個限定，對于每個孩子來說，處于這個階段也是自我意識的快速發(fā)展階段，很多的事情都面臨著自己抉擇，然而就是這樣的一個群體，他們既面臨著自身作為一個農(nóng)村孩子的思維，同時有時生活在城市的復雜的環(huán)境中，家庭的各種因素等限制了他們的思維，在這人本主義強調(diào)此時此地，只有按生活的本來面貌去生活，我們才能成為真正完善的人。只有生活在此時此刻，人才能充分享受生活。對于外來務(wù)工子女來說，更好的途徑就是讓他們接受自己接受自己生活的環(huán)境，盡可能的去忽視環(huán)境給他們的影響，加強自己對自己的認可度。生態(tài)系統(tǒng)理論對于外來務(wù)工子女的成長有著重要的知道意義，他們問題的出現(xiàn)很大一部分源于他們所處的生活環(huán)境，或是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了變化，比如說，以前是農(nóng)村生活現(xiàn)在變成了社區(qū)生活，以前的家庭系統(tǒng)作為一個教育性的系統(tǒng)，進入城市家庭變成了一種居住的場所，包括親子之間的關(guān)系變得略有疏遠，再加上教育體系也發(fā)生了變化，原先的農(nóng)村教育機構(gòu)朋輩之間有著很大的熟悉度，而城市的這種朋輩關(guān)系變得比較的疏遠。在系統(tǒng)理論中，將人生活的環(huán)境分成了五個層次，微觀系統(tǒng)，中觀系統(tǒng)，宏觀系統(tǒng)，外觀系統(tǒng)以及時間系統(tǒng)，不同的系統(tǒng)之間相互作用，最后作用于個人的成長中，人所處的系統(tǒng)一方發(fā)生了變化就會改變其他的系統(tǒng)，最后作用在個人的身上。生態(tài)系統(tǒng)理論還強調(diào)人所處的環(huán)境是不斷發(fā)生變化的，不斷作用人的，所以要想健康的發(fā)展，就必須掌握好環(huán)境系統(tǒng)的變化，適應(yīng)其發(fā)展，對于外來務(wù)工子女同樣有著這樣的要求。班杜拉社會學習理論中強調(diào)個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。著名的模仿實驗強調(diào)了人的學習的重要性，同時也表現(xiàn)出對于學習也是有好壞之分的，青少年處于認知發(fā)展階段，還沒有形成比較完善的認知體系，或者說還沒有形成對于事物進行過濾的能力，很容易受到外界的干擾，生活在大城市，接觸到的人與環(huán)境也變得復雜，對于父母無力照顧情況下的青少年很容易走上歧途沾染上不良的生活學習習慣。這是一點，當然對于大多數(shù)的外來務(wù)工子女大多數(shù)是被他們父母禁錮在家中，很少體驗外面的世界，社會學習理論支持在自然社會中進行學習而排斥填鴨式的說教。這方面的協(xié)調(diào)也需要注意。最后就是發(fā)展任務(wù)理論，其理論指出人在不同的階段有著不同的任務(wù)，不同階段的任務(wù)要在相對應(yīng)的階段中完成，如果階段任務(wù)完成了那么就會促進人形成積極開朗的性格，增強人的自信心，如果一定階段的規(guī)定任務(wù)沒有完成的話就會阻礙人的發(fā)展，對人造成消極的后果，嚴重會讓人產(chǎn)生自卑感，甚至走向墮落，針對青少年這一群體，發(fā)展任務(wù)理論提出了這樣的階段任務(wù):接受個人的體型與性別角色，與年齡相近的異性或同性建立新的關(guān)系，情緒上不再依賴父母或其他人、樹立經(jīng)濟上獨立的自信態(tài)度，發(fā)展對社會負責任的行為，將自我價值建立在科學的基礎(chǔ)上，從這些理論上主要是強調(diào)了自立這一話題，對于外來務(wù)工子女來說他們想要依賴卻又不能依賴的困境。同時，發(fā)展任務(wù)理論強調(diào)青少年的發(fā)展，首先是情緒的發(fā)展，然后是社會化的發(fā)展，最后才是智力上的發(fā)展。這對于青少年社會工作的開展提供了方向上的指導。四、存在問題根據(jù)相關(guān)的背景介紹以及相關(guān)青少年社會工作理論的知道，我們可以清晰的了解到外來務(wù)工子女的主要問題集中在這樣幾個方面:一、與父母的互動上發(fā)生分離，缺少了青少年時期，應(yīng)該具有的來自于家庭的關(guān)愛，導致的叛逆心理，具體表現(xiàn)為不聽話，故意制造一些破格的事端。二、城市生活環(huán)境的適應(yīng)問題，陌生的環(huán)境加上家長的多將其關(guān)在家中使得孩子的孤獨感與陌生感。三、與同輩群體的不融合，尤其是城市戶口的青少年群體，難以形成強有力的團隊系統(tǒng)。四、學習狀況，學習成績提不上，對于學習呈現(xiàn)逆反心理。五、個人文明素質(zhì)問題以及出現(xiàn)的不好的習慣。針對這些問題，采用不同的方式進行矯正讓他們更好的成長。五、利益相關(guān)者利益相關(guān)者分析利益相關(guān)者相關(guān)利益內(nèi)容正/負與項目的關(guān)系務(wù)工子女關(guān)愛關(guān)注，團隊精神感恩教育愛與被愛的需求學習+主體，參與者受益者學校機構(gòu)就學制度的改善增強學校的認同消除社會歧視—支持者老師關(guān)注了解他們的學習理解他們的行為輔導他們的功課+參與者支持者同學（城市戶口）消除歧視建立平等關(guān)系關(guān)心幫助認同感與歸屬感+參與者受益者主體務(wù)工子女父母親子互動，強化感恩了解認知觀關(guān)心愛護+主體參與者受益者社會工作者關(guān)注弱勢群體理解輔導+參與者支持者引導者利益相關(guān)者重要性和影響度利益相關(guān)者重要性影響度務(wù)工子女55父母55學校機構(gòu)32老師33同學55社會工作者44從重要的利益相關(guān)者中，我們看到案主自身、父母與同輩群體的影響力與重要性最為突出，項目的設(shè)計則會主要的突出這些主體。六、項目設(shè)計外勞務(wù)工子女成長策劃書活動主體：10~15歲的外來務(wù)工子女8個10~15歲的城市同輩群體8個務(wù)工子女父母工作者活動形式：小組社會工作的形式活動目標：（1）提高孩子的情感支持度，改善親子關(guān)系，促進孩子—家長—學校的上方互動互助。（2）減輕孩子學習壓力，提高學習效率成員招募：以學校為依托，在學校內(nèi)部進行招募。對于外來務(wù)工子女的招募要強調(diào)針對性，對于同輩群體的招募要求隨機性。招募過程本著自愿的原則。工作者的要求：要有信心，有耐心，有愛心，另外有相關(guān)的實習經(jīng)驗的優(yōu)先。第一期：原來我這樣活動目標：增強小組成員的自我認知，增加正能量。活動地點：學校教室內(nèi)活動時間：3月1日活動時間活動名稱活動目的活動內(nèi)容備注5分鐘請你認識我1相互了解便于活動開展。2通過成員的介紹方式了解成員的一些特點。3鍛煉現(xiàn)場發(fā)言的勇氣。用自己喜歡的形式或是鮮明的方式表現(xiàn)自我。盡可能多的展現(xiàn)自己的不同于別人的特質(zhì)。工作人員一定要最后進行介紹，以防影響成員的介紹思路。10分鐘左右護法1加深伙伴之間的了解程度。2活躍小組氛圍由工作者說出一名成員的姓名，之后其身邊相鄰的兩個成員必須迅速做出反應(yīng)（起立）反應(yīng)慢者要重新介紹自己并代替工作者的角色將游戲進行下去。游戲的形式可以由相鄰的兩個人變?yōu)樵偻鈹U展的兩個人，以此類推增加游戲的難度。20分鐘你行我也行1激發(fā)成員內(nèi)在潛力2強化自我認知（好的方面）3倡導小組鼓勵小組成員隨機分成8組，按要求分別完成任務(wù)。每組的兩名成員都要進行。主要的任務(wù)：蒙眼過障礙物，倒著記憶文字。準備好相應(yīng)的障礙物，眼罩與需要記憶的文字。對沒有完成的成員給予鼓勵幫助其完成。20分鐘人鏡1自我認知，正能量的培養(yǎng)2鍛煉成員的優(yōu)勢視角3小組內(nèi)部認可度“以人為鏡”分為兩方面：1進行自我評價，在一張紙上寫出自己的優(yōu)點與缺點。2在每個人的背后貼上一張紙，其他人在其背后進行評價。3自我評價與他人評價進行對比準備好必要的筆與便利貼20分鐘分享感受了解小組成員的內(nèi)心感受工作者引導每個小組成員限時一分鐘，用自己最真是的語言來表達今天的感受。做好記錄工作，注意小組成員的表情變化。不限時制定規(guī)則便于控制小組利于工作開展按照小組成員的想法進行指定，并要求小組成員要進行遵守保證原創(chuàng)性所需材料：眼罩8個，彩筆一盒，便利貼若干，一張大白紙第二期我與小伙伴（一）活動目標：促進交流與團結(jié)，融洽同學關(guān)系?；顒拥攸c：學校操場活動時間：3月5日活動時間活動名稱活動目的活動內(nèi)容備注10分鐘一元五角1放松心情2調(diào)動參與度3協(xié)調(diào)能力男生代表一元，女生代表五角，當工作者說出一個金額時小組成員要自行拼成這個數(shù)字。如（3.5需要三個男生一個女生，或者其他）完成者進入下一輪。注意安全20分鐘求生游戲1認識自我的重要性2認識他人的重要性3團隊精神小組分成三個更小的組每組都準備一個在危險的環(huán)境中許多人中只有一人能生存的故事。要求每個人選擇一個角色。闡述自己的重要性，并選擇一名可以生存的對象（非自己）故事的準備要合理，工作者最后作總結(jié)，突出主題。35分鐘大家演故事傾聽別人的故事，傷心的或者難忘的，現(xiàn)場表演出來，情景再現(xiàn)，幫助和陪伴小組成員將一些事情小組分成三組，給十五分鐘由各組成員之間尋找他們共同的問題，并進行故事編排，剩下的時間進行表演，展現(xiàn)這一問題，大家通論進行解決。時間合理安排場面合理控制20分鐘分享感受了解小組成員的內(nèi)心感受工作者引導每個小組成員限時一分鐘，用自己最真是的語言來表達今天的感受。所需材料：若干張小紙片，筆第三期我與小伙伴（二）活動目標：加強團隊合作與凝聚力，增強群體認同感。活動地點：室外活動時間：3月8日活動時間活動名稱活動目的活動內(nèi)容備注10分鐘解手鏈1小組溝通與領(lǐng)導能力2活躍氛圍所有的成員牽手結(jié)成一張網(wǎng)，（要求不能太復雜也不能太簡單）然后通過大家的努力將這張網(wǎng)展開成圓形控制好時間工作者做好引導與協(xié)作20分鐘九人十足1團隊凝聚統(tǒng)籌2強調(diào)每個人的重要性3合作將相鄰兩個人的腿捆綁在一起，讓他們跑直線（從兩人三組到八人九足，不斷增加難度）工作者要確保成員的安全準備必要的道具20分鐘多足怪1協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)2團隊精神3競技精神按要求將成員分成兩大組。每組按照工作者的要求組成多足怪怪獸的足數(shù)有工作者來通知（從10——0依次減少）保證安全10分鐘人椅1團隊合作2競技精神將成員分成兩組各組人坐在后一個人的腿上，組成一個圈，看哪個隊堅持的久時間安排工作者注意引導20分鐘分享感受了解小組成員的內(nèi)心感受工作者引導每個小組成員限時一分鐘，用自己最真是的語言來表達今天的感受。所需材料：繩子8根第四期我與小伙伴（三）活動目標：減輕學生壓力，提高學習效率活動地點：室內(nèi)活動時間：3月10日活動時間活動名稱活動目的活動內(nèi)容備注20分鐘成語接龍1活躍氣氛2增強學習的興趣組員圍成一個圈，工作人員選出一個成語由一名成員開始接龍，知道一名成員說不出來結(jié)束。此成員被淘汰，游戲換一新成語繼續(xù)進行時間安排30分鐘學習討論讓青少自己認識學習的意義和原動力，相互之間進行學習，共同進步，社工對青少年的想法進行合理的引導讓他們能夠明白學習的重要性在工作者的引導下進行小組討論，討論內(nèi)容，學習是什么？為什么要學習？學習了會怎樣？不學習又會怎樣？小組成員自己認為青少年學習受到那些因素的影響？愛不愛學習？覺得學習有什么作用？你的學習動力來自什么地方？學習好了會怎樣？你在那些地方學習？等等鼓勵成員積極發(fā)言20分鐘即興練習考察青少年的思維能力和即興寫作能力，以及了解其對剛討論的問題的理解和認識程度。在上一個“小組討論”的基礎(chǔ)上，青少年小組成員，在規(guī)定的20分鐘以內(nèi)，進行即興寫作，文章字數(shù)300字以內(nèi)，題材不限。引導成員朝著趣味學習的方向20分鐘分享感受了解小組成員的內(nèi)心感受工作者引導每個小組成員限時一分鐘，用自己最真是的語言來表達今天的感受。所需材料：20張白紙，16支筆第五期我和我的父母活動目標：親子互動，感恩父母活動地點：學校教室活動時間：3月15日成員安排：僅限原小組中的外來務(wù)工子女及父母活動時間活動名稱活動目的活動內(nèi)容備注10分鐘我知父母心1加深孩子對父母的了解2激發(fā)父母對孩子的關(guān)注由孩子背著父母站在講臺上，由工作人員進行提問有關(guān)父母的信息孩子作答（父母的生日，父母今天的著裝，父母的愛好）父母在孩子回答完后對自己的孩子進行評價工作者引導20分鐘你劃我猜親子默契訓練孩子背對屏幕，家長面對屏幕，有家長比劃屏幕上出現(xiàn)的成語或是詞語，孩子通過父母的比劃進行猜測，在規(guī)定的時間內(nèi)看那組親子猜的數(shù)量最多。（不能通過語言）工作者做好監(jiān)督工作20分鐘有我在身邊1親子互動2親子信任父母戴上眼罩，在孩子的帶領(lǐng)下穿越障礙物，看那組在完成任務(wù)后所用的時間最短。注意活動安全會場道具的布置