小學數(shù)學教育論文 讓課堂在自學思考爭論中充滿生機 論文

讓課堂在自學思考爭論中充滿摘要：課堂不是要教給兒童多少知識，而是要教會他們學會生活，學會生存，學會尊重生命。關鍵詞：教育智慧自我反思認知水平課堂情境實際情況課堂在師生生活中占重要地位，是師生之間溝通的過程，隨著課堂教學模式的轉變，學生也不再是裝載知識的容器，教師不再是知識的傳播者。課堂教學不僅要教給兒童高深的知識，還學會尊重生命。一、擁有一顆童心，讀懂兒教師在任何時候要珍惜學生的奇思妙想，理解學生的幼稚言行：才可能從孩子的心理年齡出發(fā)，與學生交流，學生才愿意與你親近，才會無拘與你一起游戲，一起歡笑，一起感動……正像李吉林說：“做一個永遠長不大的孩子。”記得一次在數(shù)學課上，教室里一片亂飛。我想生氣可是我不能生氣，我稍停一會輕都不愿生活在這個臟地方了。”頓時有的孩子笑起來，說：“那是我們搬得。”于是我笑著說：“你們再不把它領回家，它們可不要你們了。”聽完這番話，孩子們慌得都去找自己的板凳。孩子們的天真是無時無刻的，作為教師要受的方式去教育兒童。不再是以往的視而不見，大發(fā)雷霆。二、擁有教育愛的教育很重要，但課堂上僅僅有愛還是不夠的，需要教師的教育智慧。這種智慧不等于知識，假如一名教師知識淵博，如果缺乏智慧，仍然可書的老師。我們學校有這樣一位教師，他在課堂上看到兩個學生打架，雖然生氣但沒有發(fā)火。他拉開他們，問明緣由。原來他們再給老師畫漫畫，才引起爭執(zhí)。這位老師沒有批評學生，反而引開話題讓學生對他展開評價。學生你一言我一語說起來，優(yōu)點缺點他都一一寫在黑板上。最后他告訴全班同學：你們節(jié)課我很難忘，謝謝你們的評價，我的缺點我會改。這種情景表現(xiàn)的不是懦弱而是智慧，這樣的智慧轉化了師生矛盾。我相信，只有智慧的教師才能學生，只有智慧的教育才能培養(yǎng)智慧的人。三、尊重關愛俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教師的愛不是無要求的愛，不是爺爺奶奶式的無限的溺愛。我們要做到愛中有原則，愛中有希望。記得我會，學生總是喜歡我行我素，不去思考你提出的沒有一點自覺性。我開始總結經(jīng)驗，遇到學生有好的表現(xiàn)我不僅表揚生的頭加大表揚的力度。遇到學生開小差的時候，我會輕輕走過去，拍拍肩膀，提醒他注意聽課。遇到膽怯的學生，我會鼓勵他大膽發(fā)言。遇到學生準答案相左時，我會微笑著把話聽完。課堂教學中每一個細節(jié)看似微不足道卻包含著對學生生命成長的責任感。教師的一言一行充分調(diào)動學生主觀能學生好學上進的動力。四、要能自我教師要加強反思自己的教學行為，總結自己的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力。有時一節(jié)課看上去熱熱鬧鬧，其實效果它遠離了教學目的，所以在教學實踐中要根據(jù)具體情況調(diào)整設計思路和教學方法。記得我在教學乘法分配律時，課前我認為這節(jié)課會很容易，沒想中學生學著很吃力，不能靈活運用。例如42乘25，他們不知道展開哪個數(shù)合適。72乘99又怎么辦呢？我想我不能急于求成，就立即改變了方式。我采取引導學生自主學習，合作交流的模式，讓學生在探索中學習，讓學生在快樂中成長。課堂上及時地自我反思，不僅提高了教學質(zhì)量，還讓”起來，讓課堂“”起來。教育的過程是塑造學生品格的過程，每一個學生都有極大的塑造空間。作為教師應該為提升學生的主動學習營造溫暖氛圍，搭建有利于學生成長堂就是這樣的平臺，我們必須為構建關注學生健康成長，提升學生學習質(zhì)量，促進學生和諧發(fā)展的課堂不懈努力。然而一堂數(shù)學課，有時不能達到我們的預期目標，有時沒有我們想象得那樣精彩，有時感覺亂哄哄沒道理。我覺得這些并不重要，反之帶給我的學生一點自由思考時間不行嗎？新課標下的教學強調(diào)：學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建自己對數(shù)學知識的理解的過程；他們帶著自己原有的知識經(jīng)驗和理解走進學習活動，包括獨立思考，和他人交流反思等，去構建對數(shù)學的理解。作為教師，要留給學生以自主學習的空間，讓學生去思考，去夠多的時間和空間里，點亮學生的心燈，擦燃智慧的火花。那么如何留給學生自由思考時間呢？1，根據(jù)學生認知水平，給他們慢慢思考的時間。根據(jù)學生的個體差異，他們的接收能力和理解能力有差異。我們常常會遇到這種情景：當老師提出一個數(shù)學問題時，話音剛落，有的學生就踴躍學生在認真思考，有的學生還在云里霧里。如果老師為了趕時間，隨便找一個學生發(fā)言，聽到滿意答案就心滿意足。那就剝奪了其他學生思考的權利有很多學生存在疑惑，一個又一個疑惑就會讓他們感到迷茫，對學習數(shù)學失去信心。低年級階段，學生認知水平很薄弱。比如：在教學乘法口訣時，背恐怕很難記住，要讓他們在理解的基礎上記住。我們要根據(jù)2+2+2=6，想到2×3=6.或者3+3=6想到2×3=6.二年級學生一節(jié)課兩節(jié)課是很難想通，要想讓他們舉一反三，需要足夠多的時間，讓他們思考。所以我們教師不能只注重結果，而忽略思維過程，要給那些學生一些鼓勵，一些機會，一些時間。教師等待。2，根據(jù)具體課堂情境，給學生自由學習的時間。其實講解例題是一件很容易的事，學生的掌握情況還需要教師思考。過去一節(jié)課總是教師在講，教學效果并不是很好。因為學生只會照搬照抄，用。我們要學會給學生留時間，讓他們帶著問題學，讓他們帶著樂趣學。在教學《圓的面積》時，我讓學生以美術課的思想來探究圓的面積公式，讓他們帶來彩紙，剪刀，固體膠等，通過小組合作，通過剪拼，把圓轉化成一個近似長己動手操作中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分得份數(shù)”，從中發(fā)現(xiàn)圓和長方形的關系，根據(jù)長方形面積公式推導出圓面積公式言語，沒有激情，但學生收獲頗多。在這樣安靜和諧的自由空間里，學生學會了知識，理解了知識，并且學會運用知識。作為數(shù)學教師，我們完全可們在這種自由環(huán)境里學習，讓他們的情感放松下來。3，根據(jù)實際情況，給學生大膽爭論的時間。在小學數(shù)學教學中，給學生爭論的機會，鍛煉他們的膽量，創(chuàng)造歡快的學習氣氛，開發(fā)學生的思維。數(shù)學教學中學生辯論是值得尊重值得重視的教學中經(jīng)常設計一些情景題，開放題放手讓他們遇到這樣一個問題：在一片長方形草地上，6米。求吃草的最大面積和最小面積？這時，講臺下面學生的反應很激烈。老師，這題只有最大面積，沒有最小面積？以繩長6米為半徑的圓的面積最大最小面積？拴在這個位置是個扇形。他們開動腦筋又一番爭論，到底拴在哪個位置呢？有的同學忽然說出圓的四分之一呀！通過爭論他們的潛力挖掘能力得到訓練。通過羊吃草這個生活實例，學生走進了自己的內(nèi)心世界，擁有自己思考解決問題的方法。聽”，教師要沉住氣，情況鼓勵他們大膽猜想并說出自己的想法。要