部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)滿鮮花的小路導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)滿鮮花的小路導(dǎo)學(xué)案(推薦3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)滿鮮花的小路導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美妙。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)展開(kāi)火車(chē)。

5.出示同音字進(jìn)展訓(xùn)練與積存。

6.學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn)。

7.出示，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析

(-)品讀第1-5自然段。

郵遞(y6udI)員黃狗在門(mén)口喊：“輾鼠(ydnshu)先生，您的包

裹(guδ)單！“原來(lái)，長(zhǎng)頸(jTng)鹿大叔給^鼠先生寄(jI)

來(lái)了一個(gè)包裹。

1?看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.課文一開(kāi)頭消失了幾個(gè)小動(dòng)物，他們分別是什么關(guān)系呢？

4.“喊“這個(gè)詞語(yǔ)可以讀出來(lái)什么？

輾鼠先生抓緊騎(qI)著摩托車(chē)，到郵局(ju)去領(lǐng)包裹。他回家

后翻開(kāi)包裹，觀察一堆(duT)小顆粒(Ii),可認(rèn)不出是什么東西。

團(tuán)晏鼠先生拿著包裹，來(lái)到松鼠太太家。他問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔

寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看是什么東西？“（要有禮貌地讀出請(qǐng)教別人

的語(yǔ)氣哦?。?/p>

松鼠太太拿過(guò)來(lái)一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹破（p

e）了，里面的東西不見(jiàn)了。看來(lái)都漏（Idu）在來(lái)時(shí)的路上啦！霰

鼠先生很沮喪（GoSdng）。

1.你從“抓緊”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)什么呢？

2.觀看一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

3.^鼠先生和松鼠是什么關(guān)系呢？

4.怎樣的對(duì)話符合他們的身份呢？試著讀一讀。

5.仿按例子寫(xiě)句子。

問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺河媒笙壬?wèn)松鼠太太一個(gè)什么問(wèn)題？

答：限晏鼠先生向松鼠太太請(qǐng)教包裹里是什么東西。

沮喪：懊惱懊喪。（出示，幫忙了解。）

（二）品讀第6-10自然段。

春天來(lái)了，震鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（d）,通往松鼠太太

家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

輾鼠先生路過(guò)刺猬（w6i）太太家，正好（qido）,刺猬太太走出門(mén)。

看到門(mén)前開(kāi)著一大片絢（XUdn）麗多彩的鮮花，她驚異地說(shuō)：“這是

誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？多美??！“

輾鼠先生答復(fù)：“我不知道！“

團(tuán)晏鼠先生路過(guò)狐貍太太家，正好，狐貍太太走出門(mén)。看到門(mén)前開(kāi)著一

大片五顏六色的鮮花，她驚異地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？真

美??！“

輾鼠先生答復(fù)：“我不知道！“

1.你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)什么樣子的“路“？

2.這條小路開(kāi)滿了鮮花，看著很快樂(lè)的。

3.一條（）的小路，試著說(shuō)一說(shuō)吧！

4.兩個(gè)對(duì)話，兩個(gè)“驚異“，請(qǐng)?bào)w會(huì)小動(dòng)物的心情。

（三）品讀第11-12自然段。

震鼠先生來(lái)到松鼠太太門(mén)前。松鼠太太走出門(mén)，花香撲鼻，她觀察門(mén)

前的小路上花朵簇（cu）簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里愉快

地蹦啊跳啊。（大家玩得好快樂(lè)?。。?/p>

松鼠太太對(duì)^鼠先生說(shuō)：“我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花

籽。這是多么美妙的禮物啊！“

1.溝通共享：照樣子說(shuō)句子。

門(mén)前開(kāi)著一大片（絢麗多彩）的鮮花。

門(mén)前開(kāi)著一大片O的鮮花。

房子旁邊（）。

山坡上（）。

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

花朵簇簇：雪花飄飄涼風(fēng)習(xí)習(xí)

愉快地跳：快樂(lè)地玩驚喜地笑

3.去年的花籽到了春天，變成了開(kāi)滿鮮花的小路。這是多么美妙的禮

物?。?/p>

4.試著用“多么“說(shuō)句子！

5.生活中還有什么也是美妙的禮物??？

三、課堂展現(xiàn)

1.有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

2.有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得有感情！

四、穩(wěn)固練習(xí)

翻開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《開(kāi)滿鮮花的小路》“，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

1.寫(xiě)會(huì)本課生字；

2.把積存的好詞好句子寫(xiě)到小本本上。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)滿鮮花的小路導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

開(kāi)滿鮮花的小路

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“郵、遞、裹”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會(huì)寫(xiě)“鮮、

郵、遞”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“鮮花、郵遞員、先生”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣，讀出大家對(duì)“開(kāi)滿鮮花的小路”

的贊美、喜愛(ài)之情。

3.能根據(jù)圖畫(huà)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的

意思，仿照例句寫(xiě)句子。

4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其

他美好的禮物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

2.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其

他美好的禮物。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

(1)識(shí)字：“喪、籽”是平舌音；“猬”在詞語(yǔ)“刺猬”中讀輕聲。

隨文識(shí)記生字，如，①借助識(shí)記，“郵、局、遞”宜以詞語(yǔ)的形式串

聯(lián)起來(lái)并借助認(rèn)讀；②熟字換偏旁，“堆、破”可以用熟字換偏旁的

方法來(lái)識(shí)記，“堆一推”“破一坡”；③聯(lián)系生活識(shí)記，“裹、寄”可組

成短語(yǔ)“寄包裹、收包裹”，聯(lián)系生活中見(jiàn)到的爸爸媽媽寄包裹或收

包裹的情形理解識(shí)記生字。

(2)寫(xiě)字：本課要寫(xiě)的9個(gè)字，建議先歸類(lèi)再練習(xí)?！班]、叔、鮮、

禮、堆”這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“郵、叔”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，

左高右低；“鮮、禮”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右等寬；“堆”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左

窄右寬?！皢T”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬?！斑f、局、原”都是半包圍結(jié)

構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

2.朗讀指導(dǎo)

(1)讀正確，讀通順?？刹捎梅蹲x、跟讀等形式，一是要讀準(zhǔn)字音，

二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贅嘆的感覺(jué)。

(2)分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)不同角色

的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)

速來(lái)表現(xiàn)人物心情。

3.理解運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)

用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，

可讓學(xué)生對(duì)著插圖講一講這個(gè)故事。在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思

考：這么美好的禮物是誰(shuí)送的？讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，生活中還有

什么也是美好的禮物？通過(guò)對(duì)“美好的禮物”的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)

度與價(jià)值觀的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“郵、遞、裹”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、由又遞”等9個(gè)字，

正確讀寫(xiě)“鮮花、郵遞員、先生”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一欣賞小路，激趣揭題

1.展示，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出“彎彎曲曲的小路”“種滿綠樹(shù)的小路”）

2.大家想不想到這條開(kāi)滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們

就一起學(xué)習(xí)課文《開(kāi)滿鮮花的小路》。板書(shū)課題，齊讀課題。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“魚(yú)”作偏旁時(shí)，第八筆橫

改成提?？山M詞“鮮艷”“鮮花”。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示唯美的將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生

用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述畫(huà)面，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

板塊二朗讀課文，識(shí)記字詞

1.初讀課文，識(shí)記字詞。

(1)學(xué)生自由朗讀課文。

①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈畫(huà)

生字娃娃。

②遇到自己不能解決的問(wèn)題舉手問(wèn)老師。

③全班核對(duì)自然段序號(hào)的正誤。

(2)指名讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

(3)認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

①開(kāi)火車(chē)識(shí)字。(課件出示帶拼音的生字)

點(diǎn)撥：“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音。

②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還

能認(rèn)出它們嗎？(課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

③課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，教師評(píng)議。

課件出示:

郵遞員郵局懊喪禮物包裹刺猬絢麗多彩

正音：“郵”的韻母是“0U”；“猬”在詞語(yǔ)“刺猬”中讀輕聲。

2.再讀課文，牢記字詞。

（1）生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧!

（課件出示生字）

（2）交流識(shí)記方法。

①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+F=郵；米+子=籽；推T+土二堆。

②同音字區(qū)分。員一原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來(lái)、草（原）。

③偏旁記憶。反犬旁歸類(lèi)識(shí)記。

④字理記憶?！肮钡淖瓡?shū)，衣表意，篆書(shū)形體像衣服，表示衣服可

以包裹東西；“果”表聲。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。課件出示句子：

課件出示：

長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)了一個(gè)包裹，郵遞員黃狗讓輾鼠先生到郵局領(lǐng)取。

①指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再?gòu)?qiáng)化記憶，步

步推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊三觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知

1.觀看動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)興趣。

（1）《開(kāi)滿鮮花的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來(lái)，讓我

們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)吧！

（2）課件播放動(dòng)畫(huà)片《開(kāi)滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。

（3）剛才，你們看得真人神?。∧乾F(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題要考考大家：

這個(gè)故事里有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呀？（學(xué)生搶答）

（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動(dòng)物放到相應(yīng)的括號(hào)里。

課件出示：

郵遞員（）為^鼠先生送來(lái)了（）寄來(lái)的包裹單。用晏鼠先生

不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問(wèn)（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包

裹里的東西漏在了來(lái)時(shí)的路上，（）很懊喪。

不久，春天來(lái)了，通往（）家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（）、

（）和（）看到門(mén)前的鮮花，非常驚喜。原來(lái)，（）寄

來(lái)的禮物是花籽。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）指名回答，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感

知課文內(nèi)容。

板塊四觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鮮、郵、叔、堆、禮”。

1.引導(dǎo)將“鮮”和“郵”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但“鮮”

字左右等高，而“郵"字左高右低。

2.學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

3.教師范寫(xiě)“叔、堆、禮”，明確要點(diǎn)。

(1)叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三

筆橫。

(2)堆：中間單人旁的豎寫(xiě)在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，

最后一橫稍長(zhǎng)。

(3)禮：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆,橫撇的橫稍微向上傾斜，

最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要

領(lǐng)，把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖畫(huà)，仿照例句寫(xiě)句子。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

3.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其

他美好的禮物。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。

課件出示：

鮮花郵遞員先生原來(lái)大叔郵局太太

做客驚奇快活美好一堆禮物

(1)指名學(xué)生在黑板演示，教師點(diǎn)評(píng)。

(2)齊讀詞語(yǔ)。

2.借助插圖，講講故事。

(1)學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。

(2)指名講述，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：黃狗給輾鼠先生送來(lái)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的一個(gè)包裹。他不知道

里面的小顆粒是什么，就想去問(wèn)松鼠太太，沒(méi)想到全在路上漏光了，

第二年春天，沿路開(kāi)滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊

嘆：“多么美好的禮物啊！”

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的

思維能力，還能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

板塊二聚焦重點(diǎn)，感受意境

1.抓住語(yǔ)氣詞，感受美的心情。

(1)自由朗讀第6自然段，找一找鼠晏鼠先生看到了什么。

(2)課件出示畫(huà)面：度過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，籍鼠先生走在明媚的春光里，

春風(fēng)拂面，就在這時(shí)，他看見(jiàn)了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

課件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強(qiáng)調(diào)“啊”在文中讀第四聲。

②思考：此刻輾鼠先生的心情怎么樣？哪一個(gè)詞表達(dá)了他的心情？

(啊)

③教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出霰鼠先生的驚喜之情。

2.抓住重點(diǎn)詞，感受美的畫(huà)面。

(1)你們知道^鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道

的？

課件出示：

?門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花。

,門(mén)前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。

?門(mén)前的小路上花朵簇簇。

(2)自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

課件出示：

一大片簇簇絢麗多彩五顏六色

點(diǎn)撥：①?gòu)摹耙淮笃焙汀按卮亍卑l(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師

結(jié)合講解“簇簇”的含義。

②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師

結(jié)合講解“絢麗多彩”的意思。

(3)齊讀句子，感受鮮花的美。

(4)結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說(shuō)具體。

示例：房子旁邊長(zhǎng)著一棵高大的樹(shù)。

山坡上到處是綠油油的小草。

草地上小動(dòng)物們?cè)诳旎畹赝嫠！?/p>

3.聚焦第7?10自然段，分角色朗讀。

(1)學(xué)生把不同角色說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，并試著讀一讀。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語(yǔ)言。(課件相機(jī)出示對(duì)話)

①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門(mén)，看到了如此絢麗多彩的鮮

花，你的心里會(huì)想些什么？

②如果你是^鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會(huì)怎樣說(shuō)？聽(tīng)到刺猬

太太和狐貍太太對(duì)鮮花的贊美，會(huì)是怎樣的心情？

③分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓重點(diǎn)，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面、聯(lián)系生

活實(shí)際感悟詞語(yǔ)的生動(dòng)形象和語(yǔ)言所營(yíng)造出來(lái)的美妙的意境。

板塊三揭秘小路，理解美好

過(guò)渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動(dòng)物們的喜悅。那，

誰(shuí)來(lái)告訴我，開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的呢？

1.自讀課文，完成任務(wù)。

課件出示：

?是誰(shuí)給鼠晏鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹？

,這個(gè)包裹和開(kāi)滿鮮花的小路有什么關(guān)系？

?為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小組內(nèi)交流討論，做好分工。

2.交流匯報(bào)，感知深意。

(1)長(zhǎng)頸鹿大叔給輾鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹。(課件出示長(zhǎng)頸鹿圖)

(2)(課件出示課本插圖)引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

(3)明確包裹和開(kāi)滿鮮花的小路的關(guān)系。

①“漏”體現(xiàn)出鼠晏鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路

上的。

②“懊喪”看出^鼠先生因?yàn)閷⒒ㄗ崖┰诼飞隙榫w低落。

(4)為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小結(jié)：是啊！花籽開(kāi)出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開(kāi)在

路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好

的禮物！

3.暢談禮物，感受美好。

(1)文中“美好的禮物”是指長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽。在你的生活

里，你收到過(guò)“美好的禮物”嗎？或者，你給誰(shuí)送過(guò)“美好的禮物”

呢？

(2)學(xué)生自由表達(dá)，把美好的原因說(shuō)清楚。教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，挖掘故事的深層含義，揭開(kāi)

“小路”的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文課堂的效率。

板塊四書(shū)寫(xiě)生字，掌握規(guī)律

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字”遞、原、局”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外

邊后里邊。并強(qiáng)調(diào)：偏旁是走之的字，書(shū)寫(xiě)順序都是先里后外。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

(3)交流評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“員

(1)教師范寫(xiě)，并提示要點(diǎn)：上面的“口”要寫(xiě)扁，下面“貝”的

最后一筆是點(diǎn)。

(2)學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)議。

3.作品展示。

(1)師生評(píng)價(jià)。

(2)自己評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，在寫(xiě)得好看的字上畫(huà)一個(gè)紅圈圈。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)。展示成果，互相評(píng)價(jià)，

體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)

應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

《開(kāi)滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐富，引導(dǎo)

學(xué)生理清故事情節(jié)，理解故事深意有一定的難度。因此，教學(xué)中我側(cè)

重從以下三個(gè)方面突破：

1.用視頻沖擊最初印象。

二年級(jí)的學(xué)生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于故事較長(zhǎng)，情節(jié)較

復(fù)雜，角色較多，一定程度上增加了他們的理解難度。這時(shí)，根據(jù)學(xué)

生的年齡特點(diǎn)，播放根據(jù)故事情節(jié)制作的動(dòng)畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)的熱情，而且為他們理清情節(jié)掃清了障礙。

2.用朗讀升華情感體驗(yàn)。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，把握好語(yǔ)氣詞，

感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊喪”幫助學(xué)生明確包裹和開(kāi)滿

鮮花的小路的關(guān)系。

3.用問(wèn)題揭開(kāi)神秘面紗。

在探究小路的秘密這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生

理解文中“美好的禮物”就是花籽，進(jìn)而讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中的其

他的“美好的禮物”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)滿鮮花的小路導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。泉晏鼠先生得到了

長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的包裹，卻因包裹破了不知不覺(jué)將包裹里的小顆粒漏

在了路上而懊喪。故事結(jié)尾，松鼠太太高興地說(shuō)：“這是多么美好的

禮物?。　惫适碌谋韺?，由失望到驚喜，由惋惜到高興，在巧合中表

現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造

幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)

生許多的思考。本教案首先通過(guò)多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通

順，讀正確，讀明白，然后抓住“美好的禮物”這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助角

色朗讀、情境再現(xiàn)、想象表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人

公的情感世界，最終體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.課件出示：一條小路，小路上開(kāi)滿鮮花。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流自

己欣賞后的感受。

2.導(dǎo)入：萬(wàn)紫千紅的春天里，一條開(kāi)滿鮮花的小路給我們帶來(lái)了一個(gè)

美麗的童話故事。(出示課題：開(kāi)滿鮮花的小路)

3.學(xué)生齊讀課題。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了

哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：這條開(kāi)滿鮮花的小路在哪兒？是誰(shuí)在小路上種滿了鮮花？大家

喜歡這條小路嗎……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入開(kāi)滿鮮花的小路的世界，讓

學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生讀課文，嘗試著找一找答案。教師提出自讀要求：

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上

面的音節(jié)或者請(qǐng)教同學(xué)。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，

努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(3)與小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前產(chǎn)

生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文內(nèi)容：長(zhǎng)頸鹿給鼠晏鼠寄來(lái)了一包花籽，讓一條小

路開(kāi)滿了鮮花，這是最美好的禮物。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后由局部

到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗

讀的難點(diǎn)，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。

三、借助游戲，識(shí)字學(xué)詞

1.出示課件：小路上的花朵上出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)：郵遞員、包裹、

寄來(lái)、郵局、一堆、破了、漏在、懊喪、刺猬、絢麗多彩、花籽、禮

物。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)

讀。

(3)學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)一個(gè)完整的句子，如果能連續(xù)運(yùn)用幾

個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段完整的話就更棒了。

2.課件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本課的生字：由又遞、裹、

寄、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

(2)指名認(rèn)讀生字，然后在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些

字？

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥:

裹——看圖識(shí)記（一件衣服，中間包著果子。）

遞——編兒歌［弟弟騎著滑板車(chē)（I）。］

堆——對(duì)比識(shí)記（用手推，用土堆。）

漏——字理識(shí)字（出示“漏”的字理圖，雨水從房子頂上漏下來(lái)。）

懊—筆畫(huà)識(shí)字（課件出示“懊”的筆順書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生書(shū)空，重點(diǎn)

練寫(xiě)右上部分。）

3.借助語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“啊

（1）多美?。é粒?

（2）?。╠）,我愛(ài)你，偉大的祖國(guó)！

（3）?。╠）,你說(shuō)什么？

（4）?。╠）,這是怎么回事？

4.課件再次出示那條開(kāi)滿鮮花的小路，小路上出現(xiàn)帶有生字的句子，

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通順。

（1）郵遞員黃狗告訴輾鼠先生，長(zhǎng)頸鹿大叔給輾鼠先生寄來(lái)了一個(gè)

包裹。

（2）包裹里有一堆小顆粒，可是包裹破了，看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上

啦！輾鼠先生很懊喪。

（3）刺猬太太看到門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花。

（4）原來(lái)，長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是一包花籽，這是多么美好的禮物??！

設(shè)計(jì)意圖：所謂字不離詞，詞不離句，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，

有利于理解字義。同時(shí)，游戲識(shí)記有利于提高識(shí)字興趣，多元化的識(shí)

字方法有利于豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字的

目的。

四、再讀全文，回應(yīng)質(zhì)疑

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題。

2.集體交流，回答問(wèn)題。

問(wèn)題一：這條開(kāi)滿鮮花的小路在哪兒？（輾鼠先生去往松鼠太太家的

路上。）

問(wèn)題二：是誰(shuí)在小路上種滿了鮮花？（長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)了包裹，包裹

破了，花籽撒在了路上。）

問(wèn)題三：大家喜歡這條小路嗎？（大家都很喜歡這條小路。）

3.你能試著把動(dòng)物貼到括號(hào)里嗎？

郵遞員（）為鼠姜鼠先生送來(lái)了（）大叔寄來(lái)的包裹單。霰鼠

先生不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問(wèn)（）,結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，

小顆粒漏在了來(lái)時(shí)的路上，（）很懊喪。春天來(lái)了，通往（）

家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（）和（）看到門(mén)前的鮮

花，非常驚喜。原來(lái)，（）大叔寄來(lái)的禮物是花籽。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀從問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)還幫助

學(xué)生理清人物角色，整體感知課文內(nèi)容，為第二課時(shí)的講述故事打下

基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得了對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解。

五、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師利用課件演示“鮮”“郵”“遞”“員”“原”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織

學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置并把生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

2.出示半包圍結(jié)構(gòu)的字：原、遞。要注意包圍部分和被包圍部分之間

大小的協(xié)調(diào)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)順序的區(qū)別：原，先外后里；遞，先

里后外。再告知學(xué)生，所有偏旁是“二”的字的書(shū)寫(xiě)順序都是先里后

外。

(2)教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

“遞”：先寫(xiě)“弟”，再寫(xiě)“i√'。"弟”的第一筆點(diǎn)在豎中線上,第五

筆豎折折鉤緊貼橫中線，“二”第二筆寫(xiě)得要短小，最后一筆捺要舒

展。

“原”：第二筆撇要寫(xiě)的稍舒展，里面的“白”寫(xiě)得寬、扁。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：鮮、郵。

(1)強(qiáng)調(diào)“魚(yú)”作偏旁時(shí)，末筆橫改為提。

(2)學(xué)生練寫(xiě)，交流分享。

4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“員”。

教師范寫(xiě)指導(dǎo)，提示學(xué)生注意上面的“口”要寫(xiě)得扁。下面的“貝”

的最后一筆是點(diǎn)。

5.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議后修改自己書(shū)寫(xiě)的生

字。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要尊重學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，抓住難點(diǎn)之處詳盡

指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。

六、課堂小結(jié)，閱讀分享

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.讓我們把這么美的文章分享給爸爸媽媽吧！回家把課文讀給爸爸媽

媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、借助插圖，復(fù)習(xí)引入

1.導(dǎo)入：（課件出示：一條開(kāi)滿鮮花的小路）通往松鼠太太家的路上

開(kāi)滿了鮮花?？?！多美的花朵??！

2.課件繼續(xù)演示，每朵鮮花上出現(xiàn)一個(gè)生字：由鼠遞、裹、寄、局、

堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。指名認(rèn)讀生字，并組詞鞏固

生字。

3.過(guò)渡：（課件中，小路上陸續(xù)出現(xiàn)刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太）

小動(dòng)物們見(jiàn)到這條開(kāi)滿鮮花的小路，會(huì)是怎樣的心情？快來(lái)讀一讀課

文，找一找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本

1.學(xué)生自由朗讀第6?12自然段，一邊讀，一邊畫(huà)出能體現(xiàn)小動(dòng)物們

心情的句子。

2.匯報(bào)交流，教師相機(jī)利用課件出示句子。

（1）啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

（2）看到門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，她（刺猬太太）驚奇地

說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？多美啊！”

這兩句中，疑問(wèn)句讀出疑惑之感，感嘆號(hào)讀出驚喜與贊美之情。

（3）看到門(mén)前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花，她（狐貍太太）奇怪地

問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？真美啊！”

(4)松鼠太太走出門(mén)，看見(jiàn)門(mén)前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺

猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

3.指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)囍皿@喜與贊美的語(yǔ)氣讀一讀吧！(朗讀第4

句時(shí)還要強(qiáng)調(diào)“蹦啊跳啊”，體現(xiàn)小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。)

4.表演朗讀：老師給大家準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還

有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，你喜歡哪個(gè)人物，就戴上代表那

個(gè)人物的頭飾，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)的高興、驚喜的心情吧！

5.看到這條開(kāi)滿鮮花的小路，小動(dòng)物們樂(lè)壞了！可是，大家都在猜想，

到底是誰(shuí)種的花呢？

6.小組交流：

(1)自己讀一讀第1?5自然段，再讀一讀最后一個(gè)自然段，找一找

到底是誰(shuí)種的花。

(2)把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

7.集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)團(tuán)晏鼠先生認(rèn)不出長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是什么東西，很奇怪——

他回家后打開(kāi)包裹，看見(jiàn)一堆小顆粒，可認(rèn)不出是什么東西。

(2)包裹破了，里面的東西不見(jiàn)了，輾鼠先生很懊喪——

原來(lái)，包裹破了，里面的東西不見(jiàn)了?？磥?lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上啦！泉晏

鼠先生很懊喪。

(3)大家知道長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是花籽，花籽撒在地上，才有了鋪

滿鮮花的小路，很興奮——

我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！

8.想象表達(dá)：原本以為長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的東西丟了，很懊喪，沒(méi)想到，

卻長(zhǎng)出了絢麗多彩的鮮花，面對(duì)此情此景，晟晏鼠先生會(huì)怎么想？

9.課件再次出示句子：我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。

這是多么美好的禮物??！引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把創(chuàng)設(shè)情境與有感情地朗讀、感悟文章主題，恰到

好處地融為一體，讀中悟，境中思，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感悟

文本語(yǔ)言和意境。

三、發(fā)揮想象，拓展練習(xí)

1.“這是多么美好的禮物啊！”“美好的禮物”指的是什么？生活中還

有什么也是美好的禮物？

2.學(xué)生交流、匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：在情境朗讀和想象表達(dá)中，學(xué)生體驗(yàn)著不同的角色，逐步

體會(huì)限晏鼠先生截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課

文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師利用課件演示“叔”“局”“堆”“禮”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生

仔細(xì)觀察。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

“叔”：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆

橫。

“局”：第一筆橫折位于上半格，居中，內(nèi)部飽滿，第四筆橫折鉤稍

微突出“包圍圈”。

“堆”：?jiǎn)稳伺缘呢Q寫(xiě)在豎中線上，直而長(zhǎng)，四橫之間等距，最后一

橫稍長(zhǎng)。

“禮”：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫段稍向上傾斜，最

后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

3.學(xué)生先描紅再書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議后修改自己書(shū)寫(xiě)的生

字。

設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，給學(xué)生以直觀演示，提升書(shū)

寫(xiě)質(zhì)量。

五、情感升華，課外延伸

1.情感交流：如果長(zhǎng)頸鹿先生也給你寄來(lái)一包花籽，你會(huì)把花籽種在

哪里？

2.小結(jié)：美好的環(huán)境需要我們共同去努力，共同去創(chuàng)造，愿我們的周

圍處處是開(kāi)滿鮮花的小路。

3.動(dòng)手操作：用彩筆畫(huà)一條開(kāi)滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的

地方，提醒家人一同關(guān)注美好的環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生文本情感的理解和進(jìn)一步深化。

教學(xué)反思

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，

教師注意結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維立足文本，活躍起

來(lái)。

首先，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松

鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，允許學(xué)生自由選擇，喜歡哪個(gè)人物，就

戴上代表那個(gè)人物的頭飾，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)高興、驚喜

的心情。在這一過(guò)程中，學(xué)生立足文字，體會(huì)著文字中飽含的人物情

感，并在想象過(guò)程中，建立起小動(dòng)物歡喜的畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上的朗讀，

必然達(dá)到“情動(dòng)詞發(fā)”的效果。

其次，了解到花籽是長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)啟

發(fā)想象的平臺(tái)：原本以為長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的東西丟了，很懊喪，沒(méi)想

到，卻長(zhǎng)出了絢麗多彩的鮮花，面對(duì)此情此景，震鼠先生會(huì)怎么想？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ)，

必將有感而發(fā)，從而體會(huì)文本傳遞出的“美好的環(huán)境能夠給別人快樂(lè)，

自己也快樂(lè)”的樸素哲理。

教學(xué)反思

《開(kāi)滿鮮花的小路》教學(xué)反思

(-)

1.本文是一篇童話故事，學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，

先讓學(xué)生找出故事中的人物，以及他們是怎么聯(lián)系在一起的，這樣，

就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容，講起這個(gè)故事

來(lái)也就容易多了。

2.這個(gè)故事是留有懸念的，當(dāng)松鼠太太幫助^鼠先生看看包裹里是

什么禮物時(shí)，因?yàn)榘屏?，里面空空的，什么也沒(méi)有。到底是什么

禮物呢？課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們?cè)谥v述這個(gè)故事時(shí)，提醒大

家學(xué)會(huì)賣(mài)關(guān)子，這樣，能夠吸引讀者的閱讀興趣。“漏在來(lái)時(shí)的路上”

這句話非常重要，它為后文出現(xiàn)“開(kāi)滿鮮花的小路”埋下了伏筆。

3.花籽本來(lái)是送給鼠姜鼠先生一個(gè)人的，結(jié)果，開(kāi)出的鮮花大家一起享

受，正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花，才會(huì)有課文末尾這句“多

么美好的禮物這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個(gè)

意義，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，曬一曬生活中的“最美好的禮物”，加

深大家對(duì)文章的理解。

（二）

《開(kāi)滿鮮花的小路》選自《中國(guó)名家經(jīng)典童話——林頌英專(zhuān)集》，講

的是^鼠先生本想向松鼠太太請(qǐng)教長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的小顆粒是什么，

可是卻不小心將它們漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路，成了

一條開(kāi)滿鮮花的小路。原來(lái)，長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的顆粒是花籽。花籽是

多么美好的一份禮物呀，他給大家?guī)?lái)了快樂(lè)與美好，故事讓人讀起

來(lái)心中充滿溫暖。它以童話故事的形式告訴我們：美好的事物才是