創(chuàng)新美術教學方法 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)-核心素養(yǎng)下小學美術課程的開發(fā)探討

小學階段的學習往往是學生建立對整個社會認知的重要時期與開端。教師要從小學美術課程著手，在日常小學美術課程教學中，利用多元化的教學模式，將培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的教學理念同美術校本課程兩者緊密結合起來，讓核心素養(yǎng)教育真正落實到小學美術的校本課程中，從而不斷提高小學生的美術素養(yǎng)。這個階段的學生在學習過程中的主旨就是提高其核心素養(yǎng)，通過素質(zhì)教育讓學生具備符合時代需求的技能和品質(zhì)。核心素養(yǎng)教育需要各方面因素結合起來，不單單是要求學生熟練掌握所學知識內(nèi)容，學生的情感價值觀的形成也應當引起教師的重視，這是學生能夠得到優(yōu)良發(fā)展的基礎。教師在進行小學美術教學的過程中，應著重培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，將美術課程教學與素質(zhì)教育相契合，使學生能夠得到全方位發(fā)展與進步。美術教師開展校本課程教學過程中，要將新課程改革的要求應用到課堂教學中，用實踐教學經(jīng)驗開發(fā)和創(chuàng)新美術校本課程，不斷激發(fā)學生對美術學科的學習興趣，帶領學生自主地進行美術方面的學習，使學生在這個過程中不斷汲取美術知識，促進小學素質(zhì)教育的發(fā)展。一、基于核心素養(yǎng)的小學美術課程開發(fā)的必要性校本課程的開展是以學校為基地，以學生為本，教師為課程開發(fā)主體的系統(tǒng)化教學模式。教師在進行相關課程的開發(fā)過程中，能夠和教育學家相互合作，依照課程體系開發(fā)順序進行設計。在實際的教學工作中，教師要對教學情景展開合理的分析，對學生所學知識能夠熟練把握，制定教學方向和目標，規(guī)劃適應學生的知識內(nèi)容，并在美術課堂上積極組織活動。在此，校本課程開發(fā)的核心不再是個體教師，而是相互協(xié)作的教師團隊。小學美術的校本課程，主要是培養(yǎng)小學生美術的核心素養(yǎng)。隨著目前新課程改革的持續(xù)更新，對小學美術教育提出了高標準、嚴要求。教師在進行小學美術課堂教學中，在學生熟悉繪畫過程和技巧的基礎上，創(chuàng)設出美術創(chuàng)作的情境，從中指導學生進行藝術創(chuàng)作，充分培養(yǎng)學生的美術能力，與此同時還要在一定程度上增強學生美術鑒賞素養(yǎng)。小學美術教師要明白核心素養(yǎng)在課堂教學的重要性，這對學生的成長和學習都有促進作用［1］。小學美術教學主要是根據(jù)教材內(nèi)容展開的。為了將素養(yǎng)教育貫徹落實到課堂活動中，美術教師需要在教學環(huán)節(jié)開展形式多樣的活動，營造輕松活躍的美術課堂學習氛圍，讓學生能夠體會到美術所具有的趣味性，并能夠全身心地參與到課堂學習中。學生在不斷提高美術學習效率的同時，還能夠養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。伴隨著新課程改革的不斷推進，對學生核心素質(zhì)提出了新的標準，尤其是重點強調(diào)了培養(yǎng)學生的學習能力。從目前的小學美術教學成效而言，尚且有許多的不足，不利于學生的成長和發(fā)展。當前美術課堂教學出現(xiàn)的主要問題是，大部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學模式，將側重點放在對學生知識方面的傳授上，從而忽略了學生的綜合素養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要教師創(chuàng)新小學美術課堂的教學方式，而以提高學生的美術素養(yǎng)為核心。二、核心素養(yǎng)指導下構建美術校本課程結構小學美術課程的開展是基于核心素養(yǎng)的教育理念而構建的，是學校根據(jù)自身的辦學理念，結合學生的興趣需求和資源的融合而制定。例如，南京部分小學開發(fā)的美術校本課程課就包括陶藝和布貼畫等多種形式，這類新穎且動手能力強的美術教學形式，能夠在很大程度上提升小學美術課程的水平。同時，各學校在進行小學美術課程的開發(fā)時，要充分考慮到學校學生的實際學習情況，針對性地構建小學美術課程框架，這樣不僅能夠有效開發(fā)校本課程的內(nèi)容，還能增強校本課程的成效［2］。例如，一些學校在進行小學美術課程的教學時，利用布貼畫的藝術形式，在構建美術課程的結構中，能夠確保開發(fā)的校本課程適應學生群體的需求，并依據(jù)校本課程的特點來設計教學方案?；诖耍佬g教師首先要為學生簡單概述布貼畫校本課程的教學內(nèi)容和目標，并從美術核心素養(yǎng)的視角講述布貼畫校本課程開發(fā)的意義，讓學生對布貼畫校本課程有大概的了解，還有利于激發(fā)學生對布貼畫校本課程的學習興趣。美術教師規(guī)劃出清晰的布貼畫課程主旨以及該課程內(nèi)涵與特征，有利于增強學生學習這門課程的熱情，最重要的是能夠充分培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。各小學在進行美術校本課程的開發(fā)過程中，要注意突出美術課程的文化內(nèi)涵和藝術價值，并熟練把握美術課程的知識內(nèi)容。教師在美術課堂上合理應用教學策略，根據(jù)核心素養(yǎng)的教育理念來設計課堂的教學，能達到提高美術課堂教學質(zhì)量和水平的目的。校本課程的實踐決策是構建美術課堂的關鍵所在。小學美術老師在進行教學時，需要師生之間有良好的互動，并定時對自身的教學進行自省并優(yōu)化，更好地培養(yǎng)小學生的美術核心素養(yǎng)。三、圍繞著核心素養(yǎng)進行校本課程的實踐教學（一）改革小學美術教學模式，深入貫徹校本課程教學目前，小學美術課程教學還是比較局限于傳統(tǒng)的教學模式。美術教師對學生進行授課的時候，教授的美術知識內(nèi)容一般都是參照教材，在這樣的教學模式下學生往往缺乏美術實踐能力。只從書本上淺顯地接受知識是不夠的，難以讓學生深度理解和感受美術的魅力，不利于培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞能力和對美術色彩的感知。在核心素養(yǎng)教育思路的指導下，小學美術課程的開展需要美術教師關注課堂實踐，指導學生通過美術實踐活動，體會合理運用美術色彩的樂趣，并在這個過程中形成獨立思考和搭配色彩的能力，讓學生在美術校本課程的教學中能夠進一步的發(fā)展和成長。開發(fā)美術校本課程，對學生進行美的熏陶，有效培養(yǎng)了學生的審美和鑒賞能力，提高了學生的美術素養(yǎng)，促使學生對美術這門學科產(chǎn)生濃厚興趣。美術繪畫的過程是需要沉下心來的，一些小的失誤都會影響繪畫作品最后的效果。因此，美術教師進行教學過程中，要讓學生認真根據(jù)繪畫步驟進行創(chuàng)作，不放過任何一個細節(jié)，讓學生在繪畫的過程中感知美、創(chuàng)造美。部分小學生天性活潑，在繪畫的時候缺乏耐心，用敷衍的態(tài)度對待自己的作品，會導致這部分學生繪畫作品的內(nèi)涵不夠。教師要求學生嚴格根據(jù)繪畫步驟來進行創(chuàng)作，這并不是“墨守成規(guī)”，而是希望應用這種方式讓學生關注繪畫中的每一個細節(jié)，讓學生能夠深層次地感知藝術的美感并理解其內(nèi)涵，這有利于提高學生美術的創(chuàng)作水平。例如，小學美術教師在課堂上可以讓學生根據(jù)自身喜歡的畫風進行人物的創(chuàng)作，并讓學生嚴格根據(jù)繪畫步驟來。大部分學生畫的人物是具有靈氣的，并能將作品完整創(chuàng)作。教師再讓學生都談談自己在繪畫過程中的感受和體會，教師就能夠充分了解到學生對人物的理解。教師在這個基礎上再對學生提出建議和指導，促進學生快速掌握繪畫的技巧，同時提高學生的美術繪畫能力和審美［3］。（二）情境教學促進美術校本課程的發(fā)展目前的教育發(fā)展是根據(jù)社會發(fā)展的需求展開的，應當將小學美術課程進行創(chuàng)新，以適應時代的要求。在小學美術課程的積極作用下，美術教師應當將創(chuàng)新融入美術課堂教學工作中。讓學生在美術課堂上接觸創(chuàng)新性知識的同時，教師要根據(jù)美術校本課程基礎，將創(chuàng)新思維融入美術校本課程的教學中，進一步激發(fā)學生對美術的學習熱情，拓寬學生美術學習的視野，從教學根本上讓學生自主發(fā)散思維進行思考，培養(yǎng)學生對色彩的敏感度和想象力，進一步推動美術校本課程的發(fā)展。為了提高學生的美術核心素養(yǎng)，學校根據(jù)自身的實際情況，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長，設定美術校本課程的教育教學目標，讓學生在美術課程上能夠?qū)W習到相關的技能，讓學生擁有自我發(fā)展的空間，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為他們的人生錦上添花。對小學階段的學生來講，繪畫的場景與實際有很大出入。教師要幫助學生改變這類想法，在課堂上以創(chuàng)設情境的方式，讓學生進行美術繪畫。教師利用信息技術多媒體來展開情境的設計，讓課堂上的情境更具體，更能吸引學生的注意力。學生通過情境觀看多媒體視頻或圖片，就能夠在課堂上看到來自世界各地不同的風景。這時，教師就可以讓學生將自己看到的景色以自己的想法和感受繪制出來，在這個過程中學生可以發(fā)揮自身的審美能力，選擇性進行繪畫創(chuàng)作。教師創(chuàng)設出真實的繪畫情境，能夠最大化提高學生的學習質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生的美術審美能力。例如，美術教師布置繪畫主題之后，再利用多媒體播放相關的藝術繪畫作品，讓學生對比這些作品進行分析和探究，再進行自主的創(chuàng)作。部分學生比較擅長臨摹，創(chuàng)作方面的能力較弱，對于這樣的繪畫形式不能很好地適應。也有部分的學生很少接觸到自然環(huán)境，對自然景觀的審美能力不夠，教師可以帶領學生感知校園的自然景觀，通過拍照或者錄制視頻的方式，適當加入音樂，讓學生能夠體會到身邊的自然景色的美，再讓學生發(fā)揮想象力，將自己心中最美的自然環(huán)境繪制出來。這樣學生創(chuàng)作的作品就能充滿生活氣息，并能在繪畫作品中體現(xiàn)出學生的審美能力［4］。（三）課堂教學要與生活實踐緊密相連在實際生活中，有大量的美好事物可以作為美術學習的素材。因此，在小學美術校本課堂教學實踐中，美術教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，合理組織學生參觀畫展、組織藝術活動，讓學生通過感知真實的文化場景去捕捉藝術之美，深刻感受文化魅力，在一定程度上提高學生對美術文化的鑒賞能力。美術教師的教學內(nèi)容及創(chuàng)作主題要與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，要讓學生能夠?qū)W以致用，在生活中體現(xiàn)出美術的價值。所以，教師在美術校本課程的課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生實踐應用的能力和習慣，讓他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實踐中。在這樣的過程中，不但能夠讓學生體會到美術知識的應用價值，還能讓學生產(chǎn)生成就感。四、傳統(tǒng)文化在美術校本課程中的體現(xiàn)近年來，越來越多的學校將我國的傳統(tǒng)文化融入到了小學美術課程之中，傳統(tǒng)文化的校本課程的開發(fā)，不但能夠打造良好的學習環(huán)境，還有利于提高學生對傳統(tǒng)文化的重視，并增強學生的審美和創(chuàng)作能力。從更深層次的角度來說，將我國傳統(tǒng)文化融入小學美術課程之中，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解并促進對傳統(tǒng)文化的學習興趣，還能提高他們對文化的鑒賞品位，這對培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)有著積極作用。例如，一些小學在開發(fā)美術校本課程時，教師引導學生圍繞傳統(tǒng)文化進行藝術創(chuàng)作，讓學生從中體會我國傳統(tǒng)文化的底蘊，并激勵學生參加繪畫比賽來增強他們的信心。因為，我國傳統(tǒng)文化涉及的知識廣泛，如果將其融入小學美術課程中，能夠拓展美術課堂的教學內(nèi)容，學生從中學習到的傳統(tǒng)文化知識也能豐富學生的日常生活［5］。核心素養(yǎng)的教學思路對于小學美術課程的開發(fā)有著重要影響，不僅能夠推進小學美術課程的改革，還有益于培養(yǎng)學生