學校課程專項方案

學校課程開發(fā)方案為落實國家課程方案，落實“三個全方面”，即：“全方面建設合格學校”、“全落實課程方案”、“全方面培養(yǎng)合格學生”，提升廣大老師課程意識，促進專業(yè)發(fā)展，辦一流特色學校。強化“三個還給”，即：“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”，給學生提供自主發(fā)展和個性發(fā)展機會，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》要求，充足挖掘和利用課程資源，開發(fā)校本課程。

一、校本課程開發(fā)總體目標

1.以國家課程標準為指針，立足于社會發(fā)展對人素質(zhì)要求，以發(fā)展性學力和發(fā)明性學力培養(yǎng)為著力點，為學生終生學習、終生發(fā)展、可連續(xù)發(fā)展打好基礎。

2.為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學會共同生活，促進情感和態(tài)度發(fā)展；塑造完善人格，促進學生個性充足發(fā)展。

3.重視人文性和科學性相結合，以培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、科學方法和實踐能力為關鍵，經(jīng)過對人文精神塑造，科學知識取得，科學方法實踐，科學技術應用能力訓練，來培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神、發(fā)明思維能力、探究和發(fā)覺能力、動手操作能力和處理實踐問題能力。

4.關注學生個體差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格校本課程，以實現(xiàn)每一位學生全部得到充足全方面發(fā)展。

5.逐步開發(fā)、不停改善和完善校本課程體系，滿足老師專業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)一批復合型、研究型老師，促進學校、老師、學生共同發(fā)展和特色發(fā)展。二、校本課程開發(fā)標準

1.互補性標準：校本課程開發(fā)，是對國家課程補充和拓展。

2.多樣性標準：校本課程科目設置努力爭取豐富多彩，可供學生充足選擇。

3.主體性標準：老師是校本課程開發(fā)主體，在課程開發(fā)和實施中要重視老師主動精神。學生是學習主人，學校在校本課程開發(fā)過程中要重視學生參與，依據(jù)學生需要不停優(yōu)化校本課程。

4.開放性標準：以生為本，尊重學生主體地位，學生對校本課程選擇含有自主權。教材本身在實施中，老師要靈活地發(fā)明性地使用教材并不停反思出現(xiàn)多種問題，對教材隨時給予補充、調(diào)整。

5.個性化標準：學生可依據(jù)自己愛好愛好，打破班級界限，選擇不一樣課程，使全體學生全部得到發(fā)展。

6.可行性標準：在確立校本課程開發(fā)目標時，充足考慮老師隊伍整體實力、科研水平，依據(jù)現(xiàn)有條件最大程度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。三、學校課程開發(fā)內(nèi)容從開發(fā)門類有：學習方法類（基礎課程相關科目標學習方法和技巧）、活動類（和探究學習、體育活動、課外活動相關）、藝術類（音、美、小制作）、生活類（和衣食住行等生活相關）、科學類（某一知識延伸和擴展如“物理和生活”）、趣味類（某方面帶有趣味知識或生活中有趣味小常識——經(jīng)典誦讀和名著欣賞對聯(lián)等）。四．校本課程實施

1.組織保障。

（1）學校教學委員會

審議校本課程開發(fā)過程中重大決議，形成《校本課程開發(fā)方案》，制訂相關開發(fā)和管理條例，檢驗和監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》實施情況。

（2）教導處和教科處

明確本校培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，依據(jù)上級頒布課程計劃制訂《學校年度課程實施方案》，和配套各項制度。協(xié)調(diào)校內(nèi)各處（室）和年級組和教研組各項工作，落實各項課程管理方法。

（4）教研組和年級組

依據(jù)學校整體安排，制訂好年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對老師進行指導，確保完成學校課程管理各項要求；立即反應課程實施過程中出現(xiàn)問題及老師教學需求；研究學生實際情況，為課程管理提供依據(jù)；加強各學科老師之間合作，以促進課程全力形成。

2.師資培訓

（1）校本課程理論。內(nèi)容：基礎教育課程改革和校本課程研究。培訓方法：講座、研討。（2）專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程老師進行相關專業(yè)知識培訓。3.課時安排。根據(jù)陜西省教育廳課程實施相關文件安排。4.實施程序。（1）教材資源應從三個渠道挖掘：自編教材、選擇優(yōu)異教材、拓寬現(xiàn)有教材。

（2）組織和實施。學校依據(jù)校本課程總體目標和課堂結構，進行老師培訓?！缎１菊n程開發(fā)綱要》必需說明以下幾方面內(nèi)容：

a.主講老師

b.講課時間和對象

c.課程目標：全方面、合適、清楚地從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀敘述課程包含目標和學習水平。

d.課程內(nèi)容：正確說明課程講課內(nèi)容、教學資源，包含選擇什么樣內(nèi)容和怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣活動。

e.課程實施：包含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等。

（3）課程評價。包含老師課程實施過程評定、學生學業(yè)成績評定、《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程指南》評價和改善提議等。

老師課程實施過程評定采取多元化評價方法，發(fā)揮評價對老師教學促進功效。經(jīng)過聽課、查閱資料及向?qū)W生調(diào)查等形式，確定等級，實施考評，并記入業(yè)務檔案，對實施中差應停課整改。關鍵指標為：學生選擇該科人數(shù)，學生實際接收效果，老師聽課后反應，學生問卷調(diào)查結果。。

學生學業(yè)成績評定重視過程評價，發(fā)揮評價對學生激勵功效，要側(cè)重于態(tài)度和能力，降低許化，多進行分析性評價，要在學習活動情景中評價學生。能夠采取學生互評、自評、老師評、家長評等形式。關鍵指標為：學習該課程課時總量；在學習過程中表現(xiàn)，如態(tài)度、主動性、參與情況等（可分為“優(yōu)異、良好、通常、較差”等形式統(tǒng)計在案）；學生結果（可經(jīng)過實踐操作、作品展示、競賽、評選、匯報演出等形式展示）。

《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程指南》評價和改善，由教科處和教導處利用學校評教平臺，對老師、學生進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)分析、整理、統(tǒng)計，完成書面匯報，上報學校教學委員會。

5.教學管理

（1）老師必需有計劃、有進度、