營造良好課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性及策略分析

良好的課堂氛圍指的是教師和學(xué)生圍繞核心教學(xué)目的進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。它是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師可以通過多種途徑構(gòu)建和優(yōu)化課堂氛圍，將社會資源和自然資源整合進(jìn)教學(xué)過程中，使學(xué)生逐漸意識到合作的重要性，達(dá)到一種精神振奮的學(xué)習(xí)境界。同時，平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的思想狀態(tài)始終處于最好的峰點(diǎn)，從而感悟語文課堂的魅力所在。一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）課改理念認(rèn)識不到位，教學(xué)方法過于單一在實際的教學(xué)過程中，教師對新課改理念的認(rèn)識不到位，不能靈活地處理理論知識與實踐技能之間的關(guān)系。同時，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響程度較為深刻，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候傾向于利用機(jī)械化的識記方式鞏固學(xué)生的知識儲備，忽略了學(xué)生的主體性發(fā)展原則。這種教學(xué)模式會較大程度地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和構(gòu)建。（二）追求課堂教學(xué)形式，忽視教學(xué)實際效果在新一輪的課程改革中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該重視教學(xué)形式的多樣化和活動化，將新式的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中提升自身的語言組織能力和創(chuàng)造能力。但是，基于以上的分析，小學(xué)語文教學(xué)始終處于表面形式，實際教學(xué)效果的提升較小。同時，考慮到新課改中的一項重要內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，然而，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的時候會忽略學(xué)生的興趣偏好，使學(xué)生一直處于一種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在積累知識點(diǎn)方面缺少自己的理解和分析，進(jìn)而在后續(xù)運(yùn)用的時候會出現(xiàn)不相符合的問題。（三）語文學(xué)科特點(diǎn)與實際教學(xué)理念相違背小學(xué)語文屬于綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科、生活和社會之間的聯(lián)系，逐漸從封閉走向融合，改變學(xué)科教學(xué)本位。但是，教師在教學(xué)過程中不能較好地分清結(jié)合分界線，使得語文學(xué)科特點(diǎn)與實際的教學(xué)理念相違背。二、良好課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用（一）幫助教師構(gòu)建正確的教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度指的是教師在語文課堂上所表現(xiàn)出來的情感，借助表情、行為等輔助型語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“察其容、觀其色”，利用積極向上的教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。正確的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地改善課堂氛圍。另外，考慮到教師的教育具有重要的示范引領(lǐng)作用，當(dāng)教師及時調(diào)整自己心理狀態(tài)的時候，也就是用親和自然的教學(xué)態(tài)度減輕學(xué)生的心理壓力，不能以偏見的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受能力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育特征，在輕松、民主的課堂氛圍中實施相關(guān)的教學(xué)改革工作，這也是教師的一種責(zé)任體現(xiàn)。同時，在良好課堂氛圍的烘托下，學(xué)生可以將自己的想象思維融入進(jìn)具體的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果。另外，愉快、輕松、民主的課堂氛圍可以在教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，使他們的交流更加順暢。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的意識會更加強(qiáng)烈。正如我國著名教育學(xué)家陶行知所言：“最能發(fā)揮創(chuàng)造力的條件是民主。”因為，學(xué)生處在良好的課堂氛圍中會較大程度地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，并且在創(chuàng)造力和想象力的支持下會煥發(fā)語文教學(xué)課堂的生機(jī)。另外，新型的民主教學(xué)模式倡導(dǎo)尊重學(xué)生的發(fā)展個性，引導(dǎo)他們將獨(dú)特、新穎的思想融入進(jìn)實際的學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的心理承受能力。（三）提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，而教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，這樣的角色分工可以拉近師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)而改善教學(xué)效果。同時，在新一輪的教學(xué)改革中，多數(shù)教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新存在理解上的偏差。基于此，在良好的課堂氛圍中，教師可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N定性過程，與實際的教學(xué)條件進(jìn)行完美的融合，用創(chuàng)新式的教學(xué)理念來應(yīng)付不斷變化的學(xué)生群體發(fā)展特點(diǎn)。另外，考慮到教師具備客觀、公正的教學(xué)態(tài)度，因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，良好課堂氛圍出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免出現(xiàn)“新八股”的重化現(xiàn)象，進(jìn)而不斷改善小學(xué)語文教學(xué)效果。三、在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的策略分析（一）營造良好課堂氛圍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于課堂主體地位，教師則是主導(dǎo)，因此，在實際的教學(xué)過程中營造寬松、和諧的課堂氛圍，可以從以下幾方面入手：首先，讓教學(xué)導(dǎo)入階段具備靈活多變、妙趣橫生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞歌賦中“游走”，從中感受祖國的壯美開闊之美；在琴棋書畫中“追尋”，帶領(lǐng)學(xué)生感悟我國博大精深的傳統(tǒng)文化；也可以在導(dǎo)入階段開展一系列動手操作活動，如編織、剪紙等，鍛煉學(xué)生的四肢和腦部之間的配合［2］。這種生動鮮活的教學(xué)導(dǎo)入方式既可以對語文教學(xué)內(nèi)容施以靈活的改變，又可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少注意力不集中的次數(shù)，進(jìn)而為新課的正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師在語文課堂上的姿態(tài)、表情以及言語的表達(dá)都會影響課堂氛圍，因此，教師可以積極運(yùn)用自己的情感來及時調(diào)整教學(xué)過程，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。最后，教師應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給予他們激勵和贊賞，幫助學(xué)生建立自信心，使他們可以保持較大程度的學(xué)習(xí)熱情。（二）靈活設(shè)計相關(guān)的課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展地位小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加相關(guān)的教學(xué)活動，在實踐操作中提升學(xué)生的觀察能力以及自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“參與”意識，利用相關(guān)的社會資源以及自然資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展地位。教師在確定活動主題的時候應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為中心，結(jié)合教材中的理論知識開展一些競賽活動。正如我國著名教育學(xué)家陶行知先生所言：“學(xué)生有了興趣，就會用全部精力做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！苯處煈?yīng)該明確規(guī)定“學(xué)”和“玩”兩者之間的分界線，將“寓教于樂”的教學(xué)理念深入貫徹進(jìn)整個教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生充分意識到快樂學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。（三）運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造全新的視聽鑒賞課堂學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)語文教材中的鳥語花香、雄獅怒吼、溪水潺潺、百獸爭斗、一望無際的海洋、一座座高聳入云的大山等景象令人沉醉其中，因此，單調(diào)的文字描寫無法最大程度地展現(xiàn)自然風(fēng)光以及人文歷史的內(nèi)涵，而在實際的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或者音頻可以為他們營造全新的視聽鑒賞課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的擴(kuò)展資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生來說，這種視聽盛宴既可以不斷豐富他們的知識儲備，又可以提高他們的藝術(shù)欣賞水平，從而領(lǐng)悟語言文字的無限魅力。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方式從單純的黑板教學(xué)逐漸演變成多媒體教學(xué)，這為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很多有利的條件。另外，考慮到多媒體教學(xué)具有很多時代化的教育優(yōu)勢，如，可以將一些晦澀難懂、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們簡化學(xué)習(xí)難度，在此基礎(chǔ)上更好地理解和吸收理論知識點(diǎn)。例如，教師在講解部編版五年級上冊《四季之美》這一課時，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。文章中這樣寫道：“春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。這情景著實迷人。秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼連飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興?！苯處熢谑占募揪吧赖臅r候可以結(jié)合文章中的文字描寫，將黎明、夏夜、黃昏和冬日的早晨等利用圖片以及視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想象自己處在四季美好景色之中時的心境。接下來，學(xué)生還可反復(fù)誦讀文章，感悟作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，積累其中包含的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并能夠靈活地運(yùn)用到自己的寫作中。（四）小學(xué)語文教學(xué)中巧妙設(shè)計懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)探究性的課堂氛圍在導(dǎo)入階段巧妙設(shè)計懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以營造出一種探究性的課堂氛圍。首先，懸念的表現(xiàn)形式可以是一波三折、意料之外的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時候從多個角度進(jìn)行思考。其次，處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生具有鮮明的發(fā)展特點(diǎn)——活潑好動、天馬行空，他們傾向于在輕松、愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行讀書、寫作。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，并且在其中穿插進(jìn)懸念式的問題，借此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中重視建立相關(guān)的團(tuán)隊協(xié)作精神。例如，教師在講解部編版三年級上冊《帶刺的朋友》這一課時的時候，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們在多彩的童年生活中肯定結(jié)交了許多朋友，有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的給你的生活帶來樂趣……今天我們學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位帶刺的朋友，他是誰呢？”學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)知曉這位朋友是刺猬，并且通過查閱資料對刺猬有了一定程度的了解。“這位帶刺的朋友是刺猬，它們住在灌木叢林中，有非常長的鼻子，除肚子外全身長有硬刺，當(dāng)它遇到危險的時候會蜷縮成一團(tuán)帶刺的球。同時，刺猬害怕寒冷，在冬季會進(jìn)行休眠?！边@篇文章詳細(xì)描述了刺猬偷棗的過程，文中這樣寫道：“一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正慢慢地往上爬……我非常驚訝，趕忙貼到墻根，注視著它的一舉一動。那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，依舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……隨后，掛滿紅棗的樹杈慢慢彎下來。后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我恍然大悟：這不是刺猬嗎？”學(xué)生深入了解文章內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生自由誦讀文章：“同學(xué)們，給你們留出十分鐘的閱讀時間，總結(jié)概括本文主要講了什么內(nèi)容，包含作者怎樣的情感呢？”最后，在總結(jié)階段，教師可以為學(xué)生布置自主探究作業(yè)：“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從中體會到了作者對刺猬的喜愛之情。在課下階段，你們可以閱讀宗介華的散文《帶刺的朋友》，在下節(jié)課的時候與同伴分享刺猬的其他趣事。”由以上實際的教學(xué)情境可以看出，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入階段利用懸念式的問題可以集