語文必修1教師用書第2單元單元序列寫作（二）鮮明的觀點是議論文的靈魂

論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文，如果論點寫得正確了，寫得精彩了，那么它將使文章大放光彩；相反，如果論點寫偏了，或?qū)戝e了，那么整篇文章就會受到很大的影響。所以，議論文要旗幟鮮明地亮出自己的觀點，清晰明朗地表達自己的態(tài)度，直截了當?shù)爻尸F(xiàn)自己的價值判斷。議論文中心論點的要求：1．正確：寫議論文的目的是為了宣理、明辨是非、分清正誤、區(qū)別美丑，所以，思想觀點正確是首要的。2．鮮明：作者在文中必須旗幟鮮明地表明自己的觀點，毫不含糊地說出自己的見解，使讀者一目了然，明確理解。3．嚴密：論點的表達必須周密嚴謹，無懈可擊，不給持有異議的人以可乘之機。4．集中：在一篇議論文中，只能提出一個中心論點，全篇文章始終圍繞一個論點展開論述，把道理說深說透，解決問題。5．深刻：文中提出的論點，應(yīng)該是作者對于事物的新鮮、獨到的見解，能夠深入地揭示事物的本質(zhì)，而不是一般化的老生常談。6．新穎：對同一事件或事物，要有自己獨到的觀點與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵，要能挖掘出問題中隱含的更新、更有現(xiàn)實意義的觀點。1．借助文題這個眼睛，用最醒目的表達呈現(xiàn)觀點。2．借助中心論點的提出，用最準確的判斷亮出觀點。作者在文章論點當中肯定什么，否定什么，或是作者對某人某事的見解是怎么樣，都要表達得清清楚楚、明明白白，不能含糊其詞，不能似隱似現(xiàn)。3．借助分論點的展開，用最典型的材料支撐觀點。4．借助結(jié)語深化觀點。5．借助分析議論的語言，用靈活多變的句式扣住觀點；借助感情的力量濃化觀點；借助邏輯力量凸顯觀點。閱讀下面的文字，按要求作文。醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時代與地點，她愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化交匯的地帶。居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活?！鄙厦娴牟牧弦l(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲?；钤诋斚戮永锓蛉嗽f：“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”在這個世界上，有些人想要回到過去，重現(xiàn)美好；有些人想要飛向未來，探索未知?？膳c其每日空想，倒不如活在當下，享受這有趣并且有用的生活。①活在當下，難免有痛苦與煩惱。尼克·胡哲，著名演說家，他天生失去四肢，完全失去自理能力。可是，他對這生活充滿熱愛，他積極地活在當下，一切在他眼中都是那么有趣。還有盲人吳光，失明的他從未放棄過生活。他活在當下，堅強地過好每一天，感染著身邊的人。他曾在《中國夢想秀》的舞臺上高呼：“假如你有煩惱，那么請為了不哭，大聲笑吧！”他們活在當下，無懼痛苦與煩惱，只求每一天都能多姿多彩，充滿意義。②活在當下，踏實進取是必需的人生態(tài)度。生在農(nóng)村，身為農(nóng)民，科學家袁隆平將一生奉獻給雜交水稻事業(yè)。因為對學問的熱愛，他腳踏實地地活在當下，沒有好高騖遠，也沒有后悔放棄。他秉持著踏實進取的人生態(tài)度過著自己的生活，活在當下。同樣的，古往今來，有許多人數(shù)十年如一日地奮斗，司馬遷十九年寫就《史記》，李時珍四十二年寫就《本草綱目》，歌德用六十年書寫《浮士德》……他們不在乎時間的長短，只在乎每一天離理想縮短的距離。他們踏實地活在當下，用信念與汗水為人生獻禮。③活在當下，更要堅守當下的責任?！白蠲浪緳C”吳斌，為了全車乘客的生命安全，身受重創(chuàng)后仍堅守司機的職責，用生命換來了全車乘客的平安；“最美女教師”張麗莉，為救助兩名學生而被巴士碾壓，失去了雙腿。他們是活在當下的實踐者，他們是當下責任的堅守者。身為司機，身為教師，他們并未考慮后果，也沒想以后會怎樣，他們看到了當下的責任，勇敢地活在當下。④或許過去的美好值得留戀，或許未來的神秘值得追尋，可不要忘記，當下也有美好和歡樂，當下也有作用與收獲。活在當下，是對過去的傳承；活在當下，是為未來進步奠基；活在當下，活在現(xiàn)實之中，按佛家的說法是“遠離顛倒夢想，究竟涅槃”。這是在告訴我們，擺脫幻想枷鎖，勇敢地活在當下，追求理想中那有趣而且有用的生活。⑤活在當下，這便是屬于你的時代?、賹ⅰ盎钤诋斚隆倍ǜ裨凇跋硎堋倍稚?，立意膚淺，不便于深入論證，中心論點不當。②“活在當下，難免有痛苦與煩惱”這一分論點是不需要證明就可成立的，思考淺顯。本段沒有深入開掘“活在當下”的深層含義，且把議論重點放在“面對痛苦與煩惱”上，有套作的嫌疑。③“活在當下，踏實進取是必需的人生態(tài)度”這一分論點很容易將寫作重點偏離到“踏實進取”上。本段文字看似材料豐富，語言流暢，但缺乏深入的挖掘，把議論重點放在“踏實進取”上，偏離了議論的中心。④“活在當下，更要堅守當下的責任”這個分論點“放之四海皆準”，缺乏對“活在當下”的針對性理解，帶有明顯的套作痕跡。這段文字看似材料新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹，實際上，觀點設(shè)置牽強，論證無力。⑤“追求理想”一詞與“當下”矛盾。本段文字沒能有效總結(jié)前文，隨意生發(fā)議論。1．明確引出全文中心論點本文開篇引用居里夫人的話，但是缺乏分析，使中心論點的出現(xiàn)顯得不夠自然。應(yīng)深入分析居里夫人的話語，結(jié)合歷史與未來，提出“活在當下”的中心論點，使文章思路清晰，有針對性。2．選擇恰當?shù)姆终擖c文章的中心論點“選擇活在當下”與三個分論點的關(guān)系是牽強的。文章孤立地擺出了三個分論點，缺乏針對性，不能以理服人。應(yīng)將分論點調(diào)整為“活在當下，要摒棄浮躁”，并增加客觀性的分析，這樣更貼近中心論點，更有針對性。3．選用富有說服力的材料文中所使用的材料，比較牽強，帶有一定的套作痕跡。只有結(jié)合中心論點，從論點的內(nèi)涵與外延出發(fā)，從“是什么”“為什么”“怎么辦”的角度準確入手，選取富有說服力的材料，才有可能直指問題的核心，進行內(nèi)在的、有必然關(guān)聯(lián)的分析議論?；钤诋斚戮永锓蛉嗽f：“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活?！边@句話的潛在意思自然是不限時期，都可以過精彩的生活。而在我看來，回到過去，當然可以重現(xiàn)美好，可是僅僅只是“重現(xiàn)”，不無遺憾；而飛向未來，探索未知，也必然以“當下”為前提。所以我認為，活在當下最好，它是聯(lián)系過去與未來的關(guān)鍵紐帶，在當下活得有趣并且有用，也是最明智的選擇?！盎钤诋斚隆?，這四個字看似簡單，其實并不容易。就拿“當下”來說，因為很多東西不可預知，要好好地“活在當下”，就可能會遭遇到很多的挫折或磨難。這時，活得有用常常是一種挑戰(zhàn)。想起了那個著名的演說家尼克·胡哲，從他“活”的第一天起就遺憾地失去了四肢，完全失去自理能力。但是他沒有氣餒，立足現(xiàn)實，勇于接受挑戰(zhàn)，終于成為一名勵志大師，給“活在當下”做了一個精彩的注解。還有盲人吳光，失明的他從未絕望，而是好好地把握當下，活在當下，堅強地過好每一天。他曾在《中國夢想秀》的舞臺上高呼：“假如你有煩惱，那么請為了不哭，大聲笑吧！”一個“笑”字，直抵心靈，一下子將痛苦與磨難扯開，還原了“活在當下”最生動的姿態(tài)！當下充斥著浮躁的氣息，要精彩地活在當下，自然要摒棄浮躁，要踏實進取，讓“活著”變得更加充實與沉穩(wěn)。你看那個生在農(nóng)村、身為農(nóng)民的科學家袁隆平，在很多人都“下海賺錢”的時候，他卻將一生無私地奉獻給了雜交水稻事業(yè)。他的每一天和每一個當下，都與田間地頭有關(guān)，與莊稼有關(guān)，沒有好高騖遠的虛妄，也沒有被各種誘惑迷離雙眼。他秉持著踏實進取的人生態(tài)度，過著自己簡單但不平凡的生活，充實地活在當下。同樣，古往今來，有多少人數(shù)十年如一日地把握今天，立足當下，不懈奮斗：司馬遷十九年寫就《史記》，李時珍四十二年寫就《本草綱目》，歌德用六十年書寫《浮士德》……他們不在乎時間的長短，只在乎每一天與理想的距離。這些看似不計成本的“活著”，卻因為踏實進取，最終成就了輝煌的人生！充實地活著，是一種“獨善其身”；而要讓“活”變得更加精彩，則必然要“兼濟天下”，敢于擔當責任。“最美司機”吳斌，為了全車乘客的生命安全，身受重創(chuàng)后仍堅守司機的職責，用生命換來了全車乘客的平安；“最美女教師”張麗莉，為救助兩名學生而被巴士碾壓，失去了雙腿。他們的“活著”，因為堅守了自身當下的責任，所以被人們銘記，得到世人由衷的贊美?；蛟S，過去的美好值得留戀；或許，未來的神秘值得追尋?？刹灰洠钤诋斚伦瞵F(xiàn)實，也最有建設(shè)性。雖然，活在當下不易，可能要遭遇始料未及的挫折，可能需要我們有更多的耐心和更多的責任感，但是，當下的挑戰(zhàn)、當下的踏實、當下的盡責，不正是名垂青史、砥礪未來的重要一環(huán)嗎？所以，真正的前行者，請你精彩地活在當下！活在當下，這便是屬于你的時代！本文通過修改，在中心論點的提出上，更有針對性；在中心論點的分解上，三個分論點更有針對性和邏輯性。尤其在分論點的論證上，基本上保留了原文的素材，增加了客觀的分析論證，使分論點緊貼中心論點，有針對性，結(jié)構(gòu)上更加嚴謹，條分縷析，情感充沛，更具說服力。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。一本書，深入閱讀，才能得其精髓；一篇文章，沉浸其中，方能領(lǐng)會思想。因此，書要好好讀，路要自己走。然而，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：請人來閱讀某本書或者某篇文章，把讀后的收獲做成10—30分鐘的錄音或者視頻。請人代替自己“讀書”，就可以不用花費自己過多的時間，這種“讀書”方式也獲得了一部分人的認可。對此，你有怎樣的看法或者想法？請結(jié)合材料內(nèi)容和自己的感悟，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！緦懽魈崾尽坎牧嫌蓛刹糠謽?gòu)成，前一部分闡述讀書的實質(zhì)和常規(guī)的讀書方法和要求，后一段介紹請人代替自己“讀書”的現(xiàn)象。題目問“對此”有怎樣的看法或者想法，這個“此”實際就是請人代替自己“讀書”的現(xiàn)象。因此，文章應(yīng)當針對請人代替自己“讀書”的現(xiàn)象談看法和想法，不能拋開請人代替自己“讀書”，單就材料第一段的內(nèi)容來談怎樣讀書。對于請人代替自己“讀書”的現(xiàn)象，一般考生可能想到的首先是否定，這樣的立意無疑是正確的，其理論依據(jù)可以是第一段里的內(nèi)容，但要寫得深刻，僅僅憑第一段里的內(nèi)容是不夠的，考生可以通過挖掘社會根源、分析社會危害，從時代的角度來提升立意的高度。從肯定的角度立意，同樣能體現(xiàn)考生的思維能力。其實，不是每本書都需要細讀、精讀，有些只要大概了解即可，對于這樣的書，請人代讀也不失為一種明智的做法。作文立意：拒絕浮躁，踏實讀書；親自深入閱讀，才能體味精髓，領(lǐng)會思想；只聽他人解讀，則易浮光掠影，難求甚解；凡事不可一刀切，聽聽別人的閱讀感受同樣有益。【參考例文】讀書豈能雇幫工平兒是《紅樓夢》里一個比較重要的角色，一般評論都認為她善良會處事，卻也過于懦弱，最典型的莫過于第四十四回挨打卻為主子開脫一事。我也完全贊同這樣的觀點，無緣無故地挨了王熙鳳的打，即使不能像晴雯那樣奮起反抗，至少也不應(yīng)該倒過頭來為王熙鳳開脫，真如列寧所說的，過慣了奴隸生活便津津樂道地贊美奴隸生活的美妙，是十足的奴才。近來再讀《紅樓夢》，發(fā)覺有點不對。平兒是買來的丫頭，自小起就服侍王熙鳳，年齡大了，本該發(fā)配出去，因為能干，便被留了下來，成了王熙鳳的“副手”，共同維持這個“家”。但是，副手畢竟是副手，在這個團隊里，王熙鳳才是絕對的領(lǐng)導。在遇到事情時，有時理明明在平兒一邊，但她知道自己仍是奴婢，即使不是奴婢，充其量也只是一個副手，維護領(lǐng)導的尊嚴，這是副手的天職，于是主動磕頭，為王熙鳳開脫。于是，我忽然感到平兒的所謂“懦弱”其實是一種角色意識，這種角色意識，促使她謹慎行事，為賈府緩和了許多矛盾，也為自己贏得了口碑。而這種角色意識正是當代青年所缺失的。我們崇尚率真，而我們“率性而為”的時候往往正是忘了自己的身份和角色的時候。領(lǐng)導處事不當，大庭廣眾之下厲聲譴責；老板待人不公，把他堵在路上與他爭是非、辨曲直。這樣的做法，雖抗爭精神可嘉，然而畢竟有失君子風度，而且也無助于問題的解決。我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，以“平兒的角色意識”為題，寫了一篇讀后感，老師把我的文章推薦給一家小報，很快發(fā)表了。這件小事給我很大的啟發(fā)，它使我認識到，讀書是個人的事情，別人代替不了。自己不靜下心來，沉入書中，只接受別人的閱讀感受，自己的頭腦難免會成為別人思想的“跑馬場”。著名作家茹志鵑書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而，還不夠，進而要‘煮’。‘煮’是何等爛熟、透徹?！碑斀裆鐣?jīng)濟大潮、物質(zhì)沖擊迎面而來，當休閑玩樂項目、八卦時尚刊物充斥市場，當浮躁與功利漸進人心，不少人沒有了靜靜讀書的心