（人教版2019必修2）生物 第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

P目錄___________________________________________

第一部分單元課標(biāo)要求

第二部分單元教材分析

第三部分學(xué)生學(xué)情分析

第四部分單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

第五部分單元情景任務(wù)設(shè)計(jì)

第六部分單元課時(shí)安排

第七部分課時(shí)教案設(shè)計(jì)

0具件內(nèi)蜜_______________________________________

第一部分單元課標(biāo)要求

闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)

測子代的遺傳性狀。

第二部分單元教材分析

1、本章教材內(nèi)容分析

本章內(nèi)容包括兩節(jié)：第1節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》、第2節(jié)《孟德爾的豌

豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》。在每一節(jié)，教材均以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程為主線，從現(xiàn)

象到本質(zhì)，層層深入的展開。首先講述孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（發(fā)現(xiàn)

問題），接著介紹孟德爾對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的分析（提出假說），然后敘述孟德爾對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象解釋的驗(yàn)證（驗(yàn)證假說），最后總結(jié)出分離定律和自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）。由于第1

節(jié)介紹一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律，第2節(jié)介紹兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由

組合定律。因此第1節(jié)內(nèi)容是第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這樣的安排，既反映了孟德爾認(rèn)識遺產(chǎn)

物質(zhì)的過程，也符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，便于學(xué)生重演孟德爾的探索過程，培養(yǎng)科學(xué)思

維和領(lǐng)悟科學(xué)方法。

2、與其他章的聯(lián)系

本章講述的是一百多年前孟德爾對遺傳現(xiàn)象的推測，以及根據(jù)推測總結(jié)出的遺傳規(guī)律。

但推測是否正確？遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么？分子基礎(chǔ)是什么？這些問題需要后續(xù)的

研究成果去驗(yàn)證、解釋和發(fā)展，因此，本章內(nèi)容與其他章都有密切聯(lián)系。例如，第2章《基

因和染色體的關(guān)系》解釋的遺傳規(guī)律的遺傳學(xué)基礎(chǔ)；第3章《基因的本質(zhì)》解釋的遺傳規(guī)

律的分子生物學(xué)基礎(chǔ)；第4章《基因的表達(dá)》揭示的是基因控制形狀的機(jī)制；第5章《基

因突變及其他變異》是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)的角度解釋性狀的變異；第6章《生物的進(jìn)

化》是從群體的角度講述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用。

第三部分學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳與變異，了解生物的形狀有顯隱性之分、基因

控制生物體的性狀、基因通過親代產(chǎn)生的生殖細(xì)胞傳遞給子代等知識，但只是知其然而不

知其所以然。學(xué)生會質(zhì)疑“為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復(fù)雜的表現(xiàn)？”此

外，學(xué)生學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識，如有關(guān)比和比值的知識、有關(guān)二項(xiàng)式乘積的指示，也是本

章學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物科學(xué)研究意的新成果、新技術(shù)屢見報(bào)道，通過報(bào)刊、廣播、

電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，學(xué)生可以了解許多新知識。例如，從對克隆動物的介紹中，可以

知道細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)與動物性狀有密切關(guān)系。

第四部分單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、闡明分離定律和自由組合定律，并運(yùn)用分離定律和自由組合定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)

象

2、通過孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析、培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括的科學(xué)思維，體會假說

-演繹法和孟德爾的創(chuàng)新思維。

3、認(rèn)同在科學(xué)探究中正確地選用實(shí)驗(yàn)材料、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、提出新概念以及應(yīng)用符號

體系表達(dá)概念的重要性。

4、通過分析孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，體會孟德爾的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)

新、探索求真的科學(xué)精神。

5、說出基因型、表型和等位基因的含義

第五部分單元情境任務(wù)設(shè)計(jì)

1、利用對“遺傳”的早期解釋創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

2、運(yùn)用“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)史創(chuàng)造情境，進(jìn)行道德情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)

疑、學(xué)會創(chuàng)新并持之以恒的精神

3、講練相結(jié)合，在真實(shí)體驗(yàn)中突破核心概念的理解

4、模擬“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起認(rèn)知沖突，活躍思維，促進(jìn)學(xué)

生思考出現(xiàn)問題的原因，嘗試作出假說并運(yùn)用假說來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假說得出結(jié)論。

5、創(chuàng)設(shè)“彩球模擬性狀分離比”的游戲情境，解釋3:1的分離現(xiàn)象

6、通過類比推理，讓學(xué)生認(rèn)識到不同對遺傳因子可以組合的事實(shí).

第六部分單元課時(shí)安排

第1課時(shí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程及解釋

第2課時(shí)性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)及分離定律的應(yīng)用

第3課時(shí)兩對性狀雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律

第4課時(shí)自由組合定律的應(yīng)用

第5課時(shí)單元復(fù)習(xí)

第七部分課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第一課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）（第1課時(shí)）

一'課程標(biāo)準(zhǔn)

闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)

測子代的遺傳性狀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、基于對孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析和解釋，闡明分離定律（科學(xué)探究）

2、通過對孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括的科學(xué)思維，

體會假說-演繹法和孟德爾的創(chuàng)新思維。（生命觀念、科學(xué)思維）

3、結(jié)合顯性性狀和隱性性狀的定義學(xué)會判斷顯隱性性狀和個(gè)體的遺傳因子組成，并預(yù)測后

代遺傳因子組成、性狀及比例。（科學(xué)思維）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

對分離現(xiàn)象的解釋

2、教學(xué)難點(diǎn)

對分離現(xiàn)象的解釋

四'教學(xué)過程

教學(xué)過教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

程

展示柏拉圖和亞里士多德對人類遺傳現(xiàn)象的早期解釋的言利用對

情景導(dǎo)論：柏拉圖認(rèn)為，子女更像父親還是更像母親，取決于受孕時(shí)，學(xué)生展開“遺傳”

入哪一方的感情投入更濃烈些。而亞里士多德則認(rèn)為,雄性提供''藍(lán)議論，提出自

的早期解

圖”，母體提供物質(zhì)。己對遺傳的見

釋創(chuàng)設(shè)問

組織學(xué)生討論：什么是遺傳呢？解。

講述：孟德爾通過不斷實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)的兩大定律，分別題情境，

是“基因分離定律”和“基因的自由組合定律”。這節(jié)課將共同激發(fā)學(xué)生

探討第一節(jié)“基因的分離定律”。的探究熱

情

任務(wù)1走進(jìn)遺傳，了解融合遺傳的觀點(diǎn)閱讀P2”問題通過學(xué)生

事實(shí)，探討”，了解熟知的融

產(chǎn)生融合遺傳合現(xiàn)象，

質(zhì)疑引出融合

遺傳，引

起學(xué)生的

組織學(xué)生閱讀P2“問題探討”，了解融合遺傳

質(zhì)疑和思

思考并回答問

問題1.1：按照融合遺傳的觀點(diǎn)，紅墨水和藍(lán)墨水混合后再有沒考，激發(fā)

有紅墨水？題

學(xué)生的學(xué)

問題L2：那么紅花豌豆和白花豌豆雜交后，子代的豌豆花是什

習(xí)興趣。

么顏色？

由疑問引入孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)

任務(wù)2豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)和操作方法聽教師講了解

認(rèn)識孟情境：19世紀(jì)中期，在奧地利的一所修道院里一塊不足240述孟德爾的生科學(xué)探索

德爾走平方米的空地上，一位叫孟德爾的年輕人種下了豌豆、山柳菊、平，理解任何的過程

近實(shí)驗(yàn)玉米等多種植物。在這些植物中，豌豆顯得特別的與眾不同，它成功都離不開中，沒有

們的“個(gè)兒”有高有矮，花色有紫有白，種子有圓有皺，子葉有扎實(shí)的基礎(chǔ)，捷徑且充

黃有綠，并以此發(fā)現(xiàn)了生物的遺傳規(guī)律。和腳踏實(shí)地的滿艱難險(xiǎn)

努力。阻，需要

勇氣和毅

力

設(shè)疑：在眾多實(shí)驗(yàn)材料中，為什么豌豆雜交試驗(yàn)是最成功思考討論問

的？題，并分享答認(rèn)識到科

問題2.1孟德爾選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料有何優(yōu)點(diǎn)？案學(xué)實(shí)驗(yàn)的

認(rèn)識豌豆成功選對

花作為優(yōu)秀遺實(shí)驗(yàn)對象

傳學(xué)研究材料很重要

的特點(diǎn)。O

設(shè)疑:孟德爾選擇豌豆為實(shí)驗(yàn)材料的原因之一是豌豆具有易于區(qū)

分的相對性狀，那么什么是相對性狀呢？通過具體

舉出除豌豆以

相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型的學(xué)生活

外的其他生物動加深學(xué)

活動一：讓學(xué)生分別以植物、動物和人為例，列舉出能想到的相

相對性狀的實(shí)生對于重

對性狀。

例。要概念的

活動二：講練相結(jié)合，學(xué)生以個(gè)人搶答、小組加分的形式辨析并

辨析是否是相理解，并

判斷以下性狀是否為相對性狀：

對性狀調(diào)動學(xué)生

①狗的卷毛和貓的短毛；

②貓的短毛和灰毛；的積極性

③貓的短毛和長毛。

I

和子肝狀子葉演色抑皮59色豆英形狀豆靈act詢CJt

相

G對

黃色衣色//

性

/秋

.T

√

U?

綿色白色7不愷測黃色at?g

設(shè)疑：豌豆是純種，自然情況下只進(jìn)行自交，aB要怎樣操作才能

進(jìn)行雜交呢？

MΦ_,

1

（

AB

高莖（或矮卷即1的花矮莖。戈高莖）豌豆的花思考討論問

R題，并分享答

--

（案

如圖為孟德爾關(guān)于豌豆一對相對性狀的雜，交實(shí)驗(yàn)的處理方

法，請據(jù)圖思考下列問題：

問題2.2步驟/?Λ“十么？應(yīng)該在開花前邊，是開花后進(jìn)行該

步驟？進(jìn)行該操作的目的是什么？

問題2.3圖中過程①的含義是什么？該i操作要在去雄前

通過實(shí)例分

還是去雄后再進(jìn)行？

析，辨析自花

問題2.4去雄時(shí)要注意什么？去雄后及.傳粉后要將母本傳粉與異花傳

的花進(jìn)行套袋處理，其目的是什么？粉，父本與母

本，以及相對

問題2.5該雜交實(shí)驗(yàn)中，母本和父本分別是哪種豌豆？性狀的概念。

問題2.6對單性花的植物進(jìn)行雜交的基本操作程序也需

要去雄一套袋一授粉一套袋處理嗎？

問題2.7無論是兩性花植物還是單性花植物，在雜交過程

中是否都需要套袋？

觀察現(xiàn)任務(wù)3：一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題

象，發(fā)播放一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的視頻

現(xiàn)問題板書實(shí)驗(yàn)過程

（-）實(shí)驗(yàn)過程

P親本：高莖X（雜交）矮莖

正交辛XJ（反交）

反交8X早（正交）

I

Fi：t同莖

I

F2:3高：1矮）

?高莖算》高莖小

培養(yǎng)學(xué)生

R?βM43

的概括能

力和理解

（自交）|?（自交）聲

能力。

軍qq華生丁?j-7々

高莖矮莖高莖矮莖

通過一

圖甲用乙

系列實(shí)驗(yàn)

結(jié)合雜交圖解講解孟德爾遺傳圖解中的標(biāo)識含義,板書說明圖中

的合作探

符號代表含義：閱讀孟德爾一

究提高學(xué)

1、P親本：辛：母本、&：父本對相對性狀的

生分析問

2、F子代：Fi子一代、F子二代雜交實(shí)驗(yàn)過

2題、解決

3、交配類型：X雜交、十自交）程，思考、討

問題的能

問題驅(qū)動論問題，明確

力，培養(yǎng)

顯性性狀、顯

問題3.1:孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中包含哪幾步？學(xué)生歸納

性基因、隱性

問題的能

問題3.2：用純種高莖豌豆作母本，純種矮莖豌性狀、隱性基

力。

豆作父本，進(jìn)行雜交。那么雜交后的FI豌豆是因和性狀能夠

什么性狀呢？辨析親本顯性

問題3.3：豌豆的高矮遺傳遵循融合遺傳嗎？性狀和雜種顯

性性狀的不

問題3.4：矮莖性狀究竟哪里去了呢？是“隱而

同0

未現(xiàn)”還是“永久消失”了呢？假如矮莖只是暫

能夠用準(zhǔn)

時(shí)隱藏在FI高莖豌豆中，F(xiàn)l高莖豌豆自交后,________________

F2會有什么性狀呢？確的生物學(xué)語

言敘述高莖&

問題3.5：子二代中的3:1是偶然嗎？運(yùn)用了數(shù)學(xué)的什么方法？

矮莖以外的相

對性狀雜交實(shí)

講解并板書重要概念：顯性性狀、顯性基因、隱驗(yàn)。

性性狀、隱性基因和性狀分離

解釋現(xiàn)任務(wù)4對性狀分離現(xiàn)象的解釋(假說)

象，提

子任務(wù)4.1對性狀分離現(xiàn)象的解釋(假說)的

出假說問題驅(qū)

內(nèi)容閱讀對分離現(xiàn)

動，培養(yǎng)

象的解釋，回

問題4.1.1：根據(jù)閱讀孟德爾提出了什么來修正融合遺傳？(遺學(xué)生科學(xué)

答問題。

傳因子一顆粒遺傳)思維。

問題4.1.2：生物體內(nèi)遺傳因子怎樣存在？

問題4.L3：生物配子中遺傳因子怎樣存在？

問題4.1.4：受精作用中遺傳因子隨配子怎樣結(jié)學(xué)生通

合？過動手書

結(jié)合學(xué)生的回答，板書講解假說的內(nèi)容。寫遺傳圖

學(xué)生根據(jù)假說解探究一

子任務(wù)5.2：一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解

的內(nèi)容，完成對性狀雜

指導(dǎo)學(xué)生完成一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖一對相對性狀交實(shí)驗(yàn)出

解，并展示雜交實(shí)驗(yàn)的遺現(xiàn)的問

傳圖解。

1、圖解假說題，加深

對假說內(nèi)

遺傳圖解假說內(nèi)容

P高莖X矮莖生物的性狀由遺傳因子容的理解

(DD)(dd)--------決定，在體細(xì)胞中其成對

Il存在一和記憶。

配子D、/d——產(chǎn)生配子時(shí),成對的遺傳

7≤m)因了彼此知

F,高莖

(Dd)——配子中只含有每對遺傳因子

中的一個(gè)

F配子

a1/2DI/2d

MKT受精時(shí),雌雄配

1/2D1/4DD島1/4Dd高子隨機(jī)結(jié)合

l∕4Dd*

]∕2dl∕4dd矮

2、結(jié)果：&表現(xiàn)型及比例為高莖：矮莖=3：1,F2

的基因型及比例為DD：Dd：dd=l：2：Io

講解梳理現(xiàn)代角度下對孟德爾解釋的對應(yīng)相關(guān)

在學(xué)習(xí)

概念，

過程中逐

1、基因決定性狀漸建構(gòu)相

等位基町D顯強(qiáng)高莖［相對性狀關(guān)概念，

LD隱吟矮莖卜

理解重要概學(xué)習(xí)遺傳

2、生物個(gè)體「Dd:雜合子念，并能進(jìn)行圖解，提

遺傳因子組成成心，DD：純合子辨析升用科學(xué)

/dd：純合子

符號表述

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

?顯性性狀:D_的能力

性狀表現(xiàn)隱性性狀:dd)

課后思設(shè)疑：遺傳因子的分離、配子的隨機(jī)結(jié)合真的能出現(xiàn)3:1的結(jié)果滲透孟

考，繼嗎？德爾提出

續(xù)探究假說的創(chuàng)

閱讀教材“相

新性。引

關(guān)信息”，體

發(fā)思考，

會孟德爾假說

為下一節(jié)

的創(chuàng)新性。

課的教學(xué)

做鋪墊。

課后思考

教學(xué)反本節(jié)課在承接初中階段所學(xué)遺傳學(xué)概念與科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

思的過程，由表及里地引出高中階段遺傳學(xué)的概念。在教學(xué)過程中注重圍繞重要概念，讓學(xué)生

體驗(yàn)概念形成的過程。并基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，重視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，注重

對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。通過問題串引領(lǐng)學(xué)生的思維，并使科學(xué)思維在每個(gè)問題中得到細(xì)化與深

入。

第一課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）（第2課時(shí)）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)

測子代的遺傳性狀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對假說一演繹法邏輯性較強(qiáng)步驟的分析，逐步增強(qiáng)科學(xué)探究能力。（科學(xué)探究）

2、通過對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一一測交實(shí)驗(yàn)的分析與設(shè)計(jì)，提升演繹與推理能力，培養(yǎng)批判性思維

能力。（科學(xué)探究）

3、通過對孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括的科學(xué)思維，

體會假說-演繹法和孟德爾的創(chuàng)新思維。（生命觀念、科學(xué)思維）

4、闡明分離定律，并能運(yùn)用分離定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。（科學(xué)思維）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）對分離現(xiàn)象的驗(yàn)證，分離定律

（2）假說-演繹法

2、教學(xué)難點(diǎn)

假說一演繹法的研究思路

四'教學(xué)過程

教教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

學(xué)

過

程

?導(dǎo)入：孟德爾沒有停留在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

擬察和描述上，而是對F2中不同性狀的個(gè)體

實(shí)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)6對相對性狀的分離

驗(yàn)，比均約為3:I0可見，F(xiàn)2中3：1的性狀

體分離比不是偶然，是什么原因?qū)е逻z傳性

驗(yàn)狀在雜交后代中按一定比例分離呢？

價(jià)任務(wù)1:"彩球模擬性狀分

說離比”實(shí)驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)抓取彩球，并記錄

D、d被抓取的次數(shù)，并匯

任務(wù)要求：每組分發(fā)2個(gè)

報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

小桶（甲、乙兩個(gè)小桶分

別代表雌雄生殖器官，彩

球代表雌雄配子）、兩種

不同顏色的彩球各20個(gè)，

黃色彩球標(biāo)記D,藍(lán)色彩

球標(biāo)記do4~6人一組，分通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，

工合作。使學(xué)生直觀感知并認(rèn)同樣

本數(shù)量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，

統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并

思考并回答問題，厘清模擬訓(xùn)練科學(xué)思維

求出平均值，DD：Dd：dd關(guān)系，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)M的意

約為1：2：1義。

針對實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，提

出如下問題：

問題1.1兩個(gè)桶內(nèi)放入數(shù)

通過模擬活動是學(xué)生了解

量相等的兩種彩球的含義

模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中常

是什么？思考討論，并得出樣本數(shù)量

用的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生記

越大結(jié)果越接近理論值的

問題1.2分別從兩個(gè)桶內(nèi)錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力、交流合

結(jié)論。

隨機(jī)抓取一個(gè)彩球的含義作的能力，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)

是什么？計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過

思考討論總結(jié)：模擬實(shí)驗(yàn)的

問題1.3分別從兩個(gè)桶內(nèi)程

科學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方

隨機(jī)抓取一個(gè)彩球組合在

法、隨機(jī)事件等。

一起模擬了什么過程？

認(rèn)同性狀分離比3:1的本質(zhì)

問題1.4為什么要將抓取是遺傳因子1:1分離和配子

的彩球放回原來的小桶內(nèi)隨機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

并搖勻？

設(shè)疑1、比較各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

與全班實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什

么？孟德爾的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是

否支持樣本數(shù)量越大越接

近理論值？

設(shè)疑2、模擬實(shí)驗(yàn)反映了自

然界哪些特定的規(guī)律？模_______________

擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)孟德爾的假

說設(shè)置的，其模擬結(jié)果與

孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相

比，你認(rèn)為孟德爾的假說

是否合理？

演任務(wù)2：演繹推理和驗(yàn)證思考問題并明確驗(yàn)證的方訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，滲

繹問題2.1:孟德爾解釋分離現(xiàn)象出現(xiàn)3:1的法是測交實(shí)驗(yàn)透科學(xué)實(shí)證的思想。

推假說中，分離的核心觀點(diǎn)是什么？（配子

理，中彼此分離）模擬書寫測交的遺傳圖解，再次強(qiáng)調(diào)遺傳圖解，提升用

驗(yàn)問題2.2:如何驗(yàn)證配子中科學(xué)符號表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

演繹推理結(jié)果，并黑板書寫

證有了1:1的D和d配子？能力。

展示。

假

邊講解邊點(diǎn)評學(xué)生所寫的

說

演繹推理的過程

P親本：F1高莖DdX矮莖dd

/?I

配子：Ddd

??/I

F：1高Dd：1.矮dd通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇纬筛拍睿?/p>

深化對測交概念的理解。體

講述：一種正確的假說僅會孟德爾首創(chuàng)測交實(shí)驗(yàn)的

能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是創(chuàng)新性。

不夠的，還應(yīng)該能夠預(yù)測

另外一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如

果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測相符，

這個(gè)假說就得到了驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

人高莖Dd×dd矮莖

i/XI

演繹配子Ddd

測交后代Dd（M

高莖康莖

預(yù)期結(jié)果1?

釉E實(shí)柳果:后代中高莖植悚與康莖植株的比例

--------1接近1：1___________________

^β-

任務(wù)3：分離定律的理解歸納分離定律的內(nèi)容.基于演繹推理的結(jié)果，通過

納引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律的內(nèi)容歸納。概括、形成遺傳現(xiàn)象

概問題3.1：分離定律是研究建立在遺傳因子有規(guī)律的

括，什么分離的規(guī)律？思考回答問題，理解分離定活動基礎(chǔ)上的認(rèn)識。

精律的內(nèi)容

問題3.2：根據(jù)孟德爾的雜

練通過對概念形成過程中科

交實(shí)驗(yàn)，分離定律發(fā)生于

規(guī)學(xué)思維方法的概括總結(jié)，培

什么過程中？

律養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求知態(tài)度。

問題3.3：分離定律知道主根據(jù)分離定律發(fā)現(xiàn)的過程，

要觀點(diǎn)是什么？歸納假說一一演繹法的步

驟，并歸納出每個(gè)步驟包含

任務(wù)4：假說——演繹法

的具體內(nèi)容。

任務(wù)要求：根據(jù)分離定律

發(fā)現(xiàn)的過程，歸納假說一

一演繹法的步驟，并歸納

出每個(gè)步驟包含的具體內(nèi)

容。

運(yùn)由親代推用不子代的基因型與表現(xiàn)型（正推運(yùn)用分離定律，完成表格的

用型）（用基因A、a表示）填寫

規(guī)親代子代基因型子代表現(xiàn)型

律，AAXAA

反AAXAa

饋ΛΛ×aa

提AaXAa

升AaXaa

aa×aa

?本節(jié)教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，特別對于假說一演繹法的理論推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生理解起來具有一定的

學(xué)難度。教師借助于學(xué)生已有的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，根據(jù)假說一演繹法的研究思路，借助于

反學(xué)生已掌握的探究實(shí)驗(yàn)的研究過程，開展教學(xué)。在完成教學(xué)流程之后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析假說一演繹

思法研究步驟及相關(guān)內(nèi)容的歸納，從而有利于學(xué)生形成完整的知識鏈。__________________________________

第二課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第1課時(shí)）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)

測子代的遺傳性狀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對孟德爾兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹的科學(xué)思維，進(jìn)一步體會

假說-演繹法。（生命觀念、科學(xué)思維）

2、闡明自有組合定律，并能運(yùn)用自由組合定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。（科學(xué)思維）

三'教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，自由組合定律

2、教學(xué)難點(diǎn)

對自由組合現(xiàn)象的解釋

四'教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動__________________________________________學(xué)生活動_________設(shè)計(jì)意圖

溫故知新，復(fù)習(xí)提問：引領(lǐng)學(xué)生共同回顧孟德爾一對相對性狀的雜通過重溫這段

情境引入

交實(shí)驗(yàn)過程?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史，

提問：體會假說-演

1、對于“一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)”的研究，孟德爾研繹法的研究思

究方法有哪些？假說演繹法有哪幾個(gè)步驟？路，搭建本節(jié)

2、孟德爾分離定律的內(nèi)容是什么？教學(xué)框架

新知導(dǎo)入：完成豌豆一對相對性狀的研究后，孟德爾發(fā)學(xué)生回憶并回答

現(xiàn)豌豆的種子只有黃色圓粒和綠色皺粒兩種類型。是不

是決定種子顏色的遺傳因子對決定種子形狀的遺傳因

子有影響呢？難道黃色的豌豆只能是圓粒的，綠色的豌產(chǎn)生認(rèn)知沖

豆只能是皺縮的嗎？突，引領(lǐng)學(xué)生

孟德爾同樣采用了假說一演繹法來研究這個(gè)問題，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

下面就讓我們重現(xiàn)孟德爾兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。情境

觀察實(shí)驗(yàn)，任務(wù)1：兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳現(xiàn)象了解孟德爾兩對相通過對比實(shí)驗(yàn)

發(fā)現(xiàn)問題展示孟德爾兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果。對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，使學(xué)生

正交反交過程及結(jié)果，對比產(chǎn)生認(rèn)知沖

':

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。突，激發(fā)學(xué)生

P黃色圓?！辆G色皺粒

1的學(xué)習(xí)興趣。

Fi黃色圓粒

?

同桌分別在草稿紙

H9黃色圓粒：3黃色皺粒：3綠色圓粒：1綠色皺粒上，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)

的分離定律，豌豆

組織學(xué)生活動：同桌分別在草稿紙上，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的

種子形狀用R、r表

分離定律，豌豆種子形狀用R、r