教師心理健康教育思想總結個人范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁教師心理健康教育思想總結個人范文老師是學校心理健康教育的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。以下是我給大家共享的老師心理健康教育思想總結個人范文，供您參考。

老師心理健康教育思想總結個人范文(一)老師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，是一種用生命感動生命,專心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告知我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！崩蠋煿ぷ鞯倪@一特別性打算了老師心理素養(yǎng)的重要性。所以，要讓同學具有良好的心理素養(yǎng)，首先老師要有良好的心理素養(yǎng)，要提高同學的心理健康水平，首先老師要有較高的心理健康水平。因此，關注老師的心理健康同關注同學的心理健康具有同等的重要性。

作為老師歸根究竟還是一個一般的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。由于，老師的一言一行在同學心目中將產生重大而深遠的影響。這就要求老師不僅要用超群的教學藝術去培育同學的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶同學，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。讀了《老師心理健康》一書后,使我更加熟悉到了老師心理健康的重要性。

老師的言行對同學有很大影響，特殊是對低班級同學更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力氣。老師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使同學受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學如沐春風，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛，使同學如坐針氈，惶惑擔心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的動身點和首要原則，新的教育實踐要求每一位老師都應當從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過讀了這本書后,使我更加明白了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生學問和心理健康學問，把握心理調整的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量;調整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以樂觀健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

總之，教學的目的就是教書育人。為了讓同學形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對同學產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

老師心理健康教育思想總結個人范文(二)人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培育的同學必需具有豐富的學問、強健的體魄、健全的人格，樂觀樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的力量。也就是必需具有國際競爭力，且極具制造力。而健康的心理是人進展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探究的催化劑。通過學習，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問題更全面。比如同學上課不用心，不愿做作業(yè)，破壞紀律、小偷小摸、打架罵人等缺點和錯誤，過去我總是把它們當成道德品質問題，。處理的方法往往是教育，批判警告和處分，結果搞得我自己很不開心，教育的效果總是欠佳。其實同學身上發(fā)生的很多問題行為，并不是由于品德緣由，而是心理緣由，若將這些心理緣由引起的行為作為品德問題來處理，當然會事與愿違。我們應當非常留意訂正以前的想法和做法，充分考慮同學的心理需要。當同學消失不良行為時，首先急躁詢問和了解同學這種行為背后的潛在緣由。理解同學、敬重同學，讓他們對我袒露心扉，說真話，說實話，這樣我就可以做到有的放矢，對癥下藥，這樣效果往往事半功倍。

我認為心理健康的標準是相對的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動各系統(tǒng)的相互關系中的。因此，老師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質量，就必需加強自身的學習、熬煉和修養(yǎng)。首先要加強學習，提高自身的人文修養(yǎng)，尤其是要博覽群書，只有汲取多元文化，才能開闊自己的眼界和心胸;其次要熬煉身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，安靜致遠，樂于助人，豁達大度，必定有利于身心健康。

我領悟到了，幸福是一種感覺，幸福不幸福全在于自己，世界上沒有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會把自己打倒。我們沒法給自己加工資，沒法給自己減課時，沒法給自己制造良好的社會環(huán)境，但是我們有方法改造自己的主觀世界：改造認知，悅納職業(yè)，悅納同學，悅納他人，學會在壓力狀態(tài)下自己調適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個健康幸福歡樂的人民老師。

老師心理健康教育思想總結個人范文(三)目前，我國處于社會轉型期，社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的同學。已有的調查表明，我國中學校生有心理特別問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴峻心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中學校生心理問題的產生，疏導其心理問題，不僅是學校心理健康教育老師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理健康教育老師的專業(yè)化培育外，還應加強其他任課老師和教育工作者(本文提到的老師均指此類)的心理健康教育力量的培育。

一、中學校生的心理健康教育目的與內容，打算了心理健康教育是每個老師的職責

中學校生正處于進展性成長階段，除了少數(shù)同學已經形成心理和行為問題，大多數(shù)同學屬于正常范圍內。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導活動，提高同學心理素養(yǎng)，促進心理健康，其主要內容是著眼于每個同學的健康人格培育與潛能開發(fā)。依據(jù)兒童青少年心理進展各個階段的特點進行輔導，為他們終身進展奠定內在的基礎。由此可見，中學校生心理健康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式打算了每個老師的教育活動都必定會涉及到同學的心理健康教育。所以，中學校生的心理健康教育是每個老師的職責。

二、提高老師自身的健康心理素養(yǎng)，是老師培育心理健康教育力量的關鍵

要使同學心理健康進展，老師必需首先擁有健康的心理。老師的心理健康直接影響同學的心理健康。由于老師不僅是學問的傳授者，更是同學心靈的培育者。有調查顯示，心理健康水平高的班主任所在班同學心理健康水平高，兩者相關系數(shù)高達90%。因此，加強老師自身的心理健康教育，提高老師心理素養(yǎng)對我國人才的培育具有重要的意義。

(一)中學校老師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的迫切性

心理學專家王加綿認為，老師在班級的心理場中占主動支配地位。中學校生心理不完善，極易從老師那里受到示意和影響，因此老師對同學的影響是多維度的?？墒?，在20xx年8月27日，中國人民高校公共管理學院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動的“20xx年中國老師職業(yè)壓力和心理健康調查”。通過對8699名老師歷時10天的問卷調查顯示：其中82.2%的老師反映壓力較大，29%的老師存在嚴峻的工作倦怠，38.5%的老師心理健康狀況不佳[4]。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的老師，但也從另一個側面顯示了加強老師心理健康教育的迫切性，同時也說明白老師要獲得心理健康教育力量，首先應完善自我。

(二)中學校老師心理健康對同學的影響，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的必要性

在老師對同學眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會形成同學健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致同學的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的共性的最細膩的精神生活領域，即才智、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即才智、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，老師要運用“同樣的東西”對同學“施加影響”，首先老師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。假如老師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響，如老師心情不好會影響同學心情;老師若懲處、報復同學，同學會形成敵視和對抗的習慣等。因此，老師的心理健康是獲得心理健康教育力量的關鍵。

三、老師的心理健康教育意識，是培育心理健康教育力量的動力因素

老師良好的心理素養(yǎng)會對同學產生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于同學學習成果的提高。但是，假如老師能有意識地運專心理健康教育學問對同學進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，老師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中學校心理健康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本緣由，就是缺乏對中學校心理健康教育重要性的熟悉。比如，仍有不少老師把中學校生的心理問題看成是思想品德問題;有的老師雖然熟悉到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育老師的事，與自己無關;更有不少老師認為心理健康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍舊普遍存在。因此，只有在對中學校生心理健康教育重要性有著充分熟悉的基礎上，老師才會有意識地培育其心理健康教育力量。

四、把握必備的心理健康教育學問與溝通技能，是老師心理健康教育力量得以培育的必要條件

必要的學問儲備是力量形成的基礎。老師心理健康教育力量的水平，有賴于對心理健康教育學問的把握程度，老師只有在把握有關同學心理健康教育的基礎學問與基本技能的狀況下，才能在與同學的交往過程中，在進行教育或教學活動中，對同學進行心理健康教育。因此，老師應具備以下一些有關懷理健康教育方面的基礎學問和基本技能。

(一)明確心理健康的標準

心理健康教育標準是老師對同學進行心理健康教育的重要前提，假如這個概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對同學進行心理健康教育。如同學心理健康標準所要求的共性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品德為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)分的。因此，老師假如對同學心理健康的標準沒有正確熟悉，就可能導致在處理同學的心理健康問題的過程中實行不恰當?shù)拇胧?，影響同學的心理健康進展。老師應能自覺地從心理健康的角度去思索同學的問題，受心理健康理論的指導而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待同學的心理健康問題。

(二)理解中學校生心理健康教育的內容

中學校生的心理健康教育內容是依據(jù)同學生理、心理進展的特點來制定的，因此老師在對同學進行心理健康教育時，應運專心理學、教育學等多學科的理論和技術，對同學進行心理健康學問與技能的教育和訓練輔導，主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。老師在了解了目前中學校生的心理輔導內容后，就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育并結合教育教學實際實施心理輔導。

(三)把握同學可能消失的心理問題與心理障礙

首先，老師應正確熟悉同學消失的問題與心理障礙。首先應熟悉到，由于隨著年齡的增長，同學的心理也在不斷地進展變化，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會消失一些心理障礙。其次，老師應了解同學最簡單消失哪些心理問題與心理障礙。已有討論表明同學最易消失的問題是學習問題，其次是人格進展問題，再次是社會適應問題，因而也最易產生厭學癥、留意力障礙、學習過度焦慮癥、學?？煮@癥及網(wǎng)絡綜合癥等。同時，老師也應了解同學消失心理障礙的緣由以便準時進行疏導、教育，將問題解決、掌握在萌芽狀態(tài)。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權威，進行自上而下的勸說教育。心理問題的形成緣由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應具備較強的急躁、觀看力、良好的溝通技能，才能對同學進行疏導。同時也應懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信任性原則，理解、支持原則，保密性原則，勝利性原則等。只有遵循這些原則，才能與同學建立起良好的師生關系，才能有效地與同學進行溝通與溝通，才能有效地進行心理健康教育。

五、教育教學與實踐相結合，是老師心理健康教育力量的培育的重要途徑

實踐是運用學問、提高力量的最佳途徑，因此，老師應把所學的有關懷理方面的學問運用到詳細的教育實踐中去。

(一)在教材中挖掘心理健康教育內容

教材是同學重要的學習資料，既集中了前人的各種特別有價值的閱歷成果，又具有社會性，所以應多依據(jù)同學的心理需要和愛好特點編制。各科老師都要仔細挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對同學進行有針對性的培育和訓練。比如，在學校語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步教會同學與同伴應如何交往。

(二)在師生交往中滲透心理健康教育理念

同學在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關注等方面，因此老師應把握對同學的提問策略，如多用詢問式或期盼式，少用命令式。同時注意對同學的評價方式，多用贊揚式、確定式，盡量不用否定式。還要樂觀關注每一個同學，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個同學，發(fā)自內心地期盼自己的同學都能