《學(xué)會(huì)合作》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄

第第頁(yè)《學(xué)會(huì)合作》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄

1、了解合作的含義及合作在社會(huì)生活中是普遍存在的。

2、懂得合作在集體生活中的重要性。學(xué)習(xí)在集體生活中溝通、合作、共享歡樂(lè)。

3、初步形成樂(lè)于合作，樂(lè)于共享的意識(shí)。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件

同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的故事、生活中的例子等。

設(shè)計(jì)理念：

以同學(xué)為主體，面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)親身的活動(dòng)，用自己的眼睛去觀測(cè)，用自己的心靈去感受團(tuán)結(jié)合作的重要，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師在活動(dòng)中主要給同學(xué)提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間，鼓舞每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中。讓同學(xué)從活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：生活中到處有合作

師：小伙伴們，你們喜愛(ài)聽(tīng)歌嗎?(生：喜愛(ài))一會(huì)兒邊聽(tīng)邊看，看看你有什么發(fā)覺(jué)告知我們，好嗎?(播放《眾人劃槳開(kāi)大船》配以雅典奧運(yùn)皮劃艇競(jìng)賽，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽、得獎(jiǎng)的場(chǎng)面。)

師：看到這些，你想說(shuō)什么?

生：有許多船。

生：這是運(yùn)動(dòng)員在參與奧運(yùn)會(huì)。

生：中國(guó)隊(duì)得了第一。

師：他們?yōu)槭裁茨艿玫谝?

生：他們團(tuán)結(jié)。

生：他們協(xié)作得好。

生：他們有很好的合作精神。

師：是呀，他們?yōu)榱巳〉煤贸晒?，相互協(xié)作，同心協(xié)力，這就叫做合作。

[運(yùn)用多媒體手段，將社會(huì)生活中有代表性的合作場(chǎng)面呈現(xiàn)在同學(xué)面前，是為了充分吸引同學(xué)的留意力，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并引出課的主題。]

師：我知道咱們班在學(xué)校是最會(huì)合作的班，你們能說(shuō)一說(shuō)在生活當(dāng)中哪些事需要合作?先在小組里和小伙伴溝通一下吧!

生在小組內(nèi)溝通。

師：誰(shuí)要這第一個(gè)機(jī)會(huì)?

生：工廠里做衣服，有的管裁剪，有的管縫前片、后片，有的上領(lǐng)子、袖子。假如前面的人慢了，后面的人就沒(méi)活干了。

生：上課時(shí)，我和同桌一起讀書(shū)，我讀錯(cuò)了她給我訂正，她給我訂正。

生：同學(xué)們做游戲的時(shí)候需要合作。

師：你能說(shuō)得詳細(xì)些嗎?

生：昨天，我看見(jiàn)同學(xué)在玩老鷹捉小雞母雞和小雞協(xié)作得很好，老鷹幾次都沒(méi)有抓到小雞。

生：籃球、足球、排球這些項(xiàng)目的競(jìng)賽都需要隊(duì)員的合作。

生：手工課上，我和同桌一起做，在全班做得最好。

生：醫(yī)生要給病人做手術(shù)需要麻醉師、護(hù)士的合作。

[調(diào)動(dòng)同學(xué)原有閱歷，引導(dǎo)同學(xué)走向自己的生活，用自己的眼睛去觀測(cè)，用自己的心靈去感受"合作'的重要。]

活動(dòng)二：合作才能勝利

師：是呀，我們?cè)谏钪邪l(fā)覺(jué)了很多的合作，合作就真的那么重要嗎?

生：一個(gè)人即使能做得了，也做不勝利，做不好。

生：集體的能量大。

師：可是，有五個(gè)兄弟卻有不同的想法，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(課件播放童話故事《五個(gè)手指的述說(shuō)》)

師：你們同意他們的想法嗎?我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)感受一下吧!

師拿出預(yù)備好的小皮球，各組派一個(gè)同學(xué)代表上前去嘗試：用兩個(gè)手指去拿與用五個(gè)手指去拿。

生：我用兩個(gè)手指根本拿不起來(lái)，用五個(gè)手指很簡(jiǎn)單就拿起來(lái)了。

生：我拿起來(lái)了，可是用兩個(gè)手指拿得不穩(wěn)。

師：為什么會(huì)有這種差別呢?

生：由于缺少了其它手指的協(xié)作。

生：由于五個(gè)手指是一個(gè)整體，還是集體的能量大。

師：對(duì)，集體就像這個(gè)手掌，我們每個(gè)人就像手掌上的手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，只有相互協(xié)作，才能把事情做得更好。

師：讓我們一起來(lái)觀賞同學(xué)們合作的成果吧!

展示同學(xué)的手工制品、剪報(bào)、黑板報(bào)等。

師：我想采訪一下這些作品的創(chuàng)，你們是怎樣完成這些作品的?

生：這個(gè)毽子是我和同伴一起做的，我拿著塑料袋，她負(fù)責(zé)剪，我負(fù)責(zé)撐開(kāi)，扎好后就可以玩了。

生：這個(gè)紙花籃也是我和同伴一起做的，她做籃身，我做花邊。

生：我們班的黑板報(bào)是好幾個(gè)人一塊辦的，版面是請(qǐng)老師設(shè)計(jì)的，許航程畫(huà)插圖，李夢(mèng)琦收集資料，我和嚴(yán)子珊寫(xiě)字。

[讓同學(xué)通過(guò)自己的體驗(yàn)感受到合作的重要性。同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情，充分表達(dá)了同學(xué)在課堂上的自主性。]

師：為了嘉獎(jiǎng)同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，老師帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，想看看嗎?(生答：想)今日看動(dòng)畫(huà)片時(shí)要認(rèn)真，會(huì)有一個(gè)小問(wèn)題提給我們。

(同學(xué)觀看《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà))

師唱：為什么那和尚越來(lái)越多，為什么那和尚沒(méi)呀?jīng)]水喝。

生：由于他們不合作，所以沒(méi)有水喝。

師：當(dāng)時(shí)和尚心里在想什么呀?

生：他們自己不想挑水，想讓別人挑水。

生：想讓別人去，自己喝水。

師：假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么勸三個(gè)和尚?

生：你們?nèi)齻€(gè)假如不合作的話，誰(shuí)也沒(méi)水喝。

生：你們生活在一起，就應(yīng)當(dāng)合作解決問(wèn)題。

生：你們可以把挑水的任務(wù)安排一下，這樣大家就有水喝了。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是集體中的合。

[由反面例子讓同學(xué)在思辨中體會(huì)不團(tuán)結(jié)合作的害處，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)到合作才能勝利。]

活動(dòng)三：親身體驗(yàn)合作的魅力

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，看看哪些同學(xué)會(huì)與人合作。

(同學(xué)分組進(jìn)行拼圖競(jìng)賽)

1、競(jìng)賽規(guī)章。

2、進(jìn)行競(jìng)賽。

3、展示競(jìng)賽結(jié)果，感悟合作的魅力：

師：我很想和這個(gè)組(競(jìng)賽失敗的`組)談?wù)?，此時(shí)此刻你們心中想的是什么?(生緘默)我猜你們有些絕望，是不是?(生點(diǎn)頭)我們班有這么多的人呢，我們能不能也來(lái)個(gè)合作，學(xué)學(xué)別人好的閱歷?讓我們下次合作得更開(kāi)心?

生：我們是把拼圖分成幾個(gè)部分，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)其中一部分，拼好后再合起來(lái)拼完整。

[從活動(dòng)中，讓親身體驗(yàn)融會(huì)貫穿本節(jié)課的理念所得，深刻體驗(yàn)感悟團(tuán)結(jié)合作的最大魅力。從失敗中找緣由，在勝利中學(xué)閱歷。讓同學(xué)從中受到教育，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。]

活動(dòng)五：暢談收獲：

師：這節(jié)課你的收獲是什么?

生：我的收獲是，我知道了集體的能量大，只要團(tuán)結(jié)友愛(ài)就肯定能贏。

生：以后我要團(tuán)結(jié)同學(xué)，遇到困難和同學(xué)一起完成，。

生：我懂得齊心合力制造第一。

生：團(tuán)結(jié)友愛(ài)能量大是最重要的。

生：我知道了要有合作的意識(shí)。

生：只要合作就肯定能贏。

師：一滴水只有融入大海才不會(huì)干枯，一個(gè)人只有和自己的集體在一起的時(shí)候能量才最大。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。我請(qǐng)你們到生活中去搜尋，還有什么地方需要合作，怎樣與人合作，讓我們都成為最會(huì)合作的人!

[從課堂中的所得拓開(kāi)展去，做到"從生活中來(lái)，到生活中去'，讓同學(xué)學(xué)習(xí)所得指導(dǎo)自己的生活。]

課后評(píng)析：

1、設(shè)情境，調(diào)動(dòng)兒童生活閱歷。

課程源于生活，道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分別的"純道德的生活'。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有在自己的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。圍繞合作這一話題，老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，將社會(huì)社會(huì)生活中具有代表性的合作場(chǎng)面呈現(xiàn)給同學(xué)，首先從感官上給同學(xué)一種強(qiáng)有力的刺激：生活中到處有合作。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景事實(shí)上有一些共同的特征，即合作的含義，進(jìn)而引申出合作的話題。此舉大大調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，他們異樣興奮，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、給空間，讓兒童暢所欲言。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："無(wú)論哪種有意義的學(xué)習(xí)，都需要與學(xué)習(xí)者的自身閱歷相關(guān)聯(lián)。'且課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。課堂上，老師通過(guò)"說(shuō)一說(shuō)在生活當(dāng)中哪些事需要合作'、"競(jìng)賽后的閱歷溝通'、和"暢談收獲'等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)兒童已有的閱歷，通過(guò)自身的觀測(cè)、再現(xiàn)等方式擴(kuò)大他們的閱歷，深化他們對(duì)自身閱歷的體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)中孩子們個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，大家在民主、自由、同等、和諧的氛圍中暢談自己的想法，使課堂始終充斥童真、童趣、童樂(lè)。

3、做游戲，激發(fā)兒