小學音樂課教學隨筆郊游

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學校音樂課教學隨筆郊游1

作為一名音樂老師，我在鋼琴教學方面還是有著很大的特長的，鋼琴教學是我最擅長的，在不斷的教學中，我對鋼琴教學有了自己比較客觀的認識，我在總結(jié)自己的鋼琴教學后，有如下心得體會：

一、講解作品背景及的生平使同學對樂曲的把握更具表現(xiàn)力

在教學的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比如誕生的時代，在什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使同學對該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運用，需要遵循有規(guī)律的、科學的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌控鋼琴的演奏技藝。

首先，樂感對于學習鋼琴的同學來說是很重要的。那么，怎樣培育和進展孩子的樂感?

在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來表達一種威武、生氣;用較慢的連奏來表示一種悲傷;用快速靈巧的指頭彈奏來表示歡快為所欲為的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好方法;對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的愛好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感愛好，接下來就是如何彈奏了。

一般來說，再簡約的樂曲或者練習曲，都有可能進行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教老師來進行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓舞孩子在適當?shù)膱龊线M行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信心會得到肯定的提高。如老師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動同學的心弦，豐富同學的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)同學的情感，使同學全身心地融于音樂作品中，徑直強化同學的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。

三、科學的方法提高學習的效率

1、正誤比較法。老師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓同學通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高同學的鑒別力和感知力。

2、連接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最末一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少同學彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太任意，不是連接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開彈奏中一些不該涌現(xiàn)的錯誤發(fā)生。

3、音樂練習法。在第二階段，切不可忽視音樂練習的方法。通過聽所學曲子的旋律，有助于培育同學的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)同學內(nèi)在情感的發(fā)覺。教學過程首先要求同學聽幾編所學樂曲，使同學心中有歌，然后采納相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、愛好法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負的多聲樂器;因此在同學彈奏鋼琴之前，應(yīng)向同學講解并描述鋼琴彈奏的價值、作用極其非常魅力。

5、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采納的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要，精確的示范彈奏，使同學對新樂曲或練習曲的性質(zhì)、風格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：精美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高同學愛好。所以在此階段中，老師應(yīng)先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給同學怎樣克服技術(shù)困難的詳細方法，最末依據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風格特點進行講解，并選用適當?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉?，進行講解。其順次按左右手分別進行。使同學對所學樂曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個特別清晰的概念。

學校音樂課教學隨筆郊游2

音樂是怡情悅性的藝術(shù)，同學學習音樂，不論是學音樂知識技能、音樂觀賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂老師對同學學習的心理狀態(tài)，應(yīng)當親密留意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效率。

一、愛好與新奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明，愛好是兒童主動學習的唯一動機。什么是愛好呢?從心理學的角度看，愛好是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在心情體驗上得到滿意而產(chǎn)生。音樂愛好產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

第一，對音樂的愛好就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛好的源泉。比如當你傾聽美好的歌曲時，你是否會跟著輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美，它是激起同學劇烈愛好的重要因素。

第二，愛好就在探究和制造的過程中。愛好和制造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生愛好。兒童對音樂的愛好也是從對不同的聲音探究開始。音樂課程標準提出讓同學從探究生活中的聲音開始，培育同學對音樂的愛好和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。

第三，音樂的愛好就在愿望和獵取勝利的過程中。愛好首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三班級的同學吹豎笛時，孩子們剛認識豎笛，別提愛好多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演奏一首小曲時，獲得了勝利的喜悅，進一步鞏固了愛好。依據(jù)兒童的心理，他們很簡單得到滿意，滿意的同時又進一步產(chǎn)生了愛好。因此，在音樂教學中，不能讓同學感到高不可攀，丟失愛好，要讓同學常常獲得勝利的喜悅，在音樂實踐中逐步培育同學的愛好。

另外在兒童時期，兒童的認知和思維技能有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的愛好，而且這種愛好還是不長久的，很簡單發(fā)生改變。對音樂的愛好也是如此，因此要深入對音樂的學習就需要始終引發(fā)同學的學習愛好。

二、依據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

1、組織同學體驗、感受音樂

在音樂學習中，堅持體驗性，是音樂審美教育始終具有獨特的感情色調(diào)，便成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過傾聽、體驗和感受音樂來完成。如何把同學這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要老師在同學初聽之前設(shè)計一些簡約的提問，如“請同學們依據(jù)樂曲的心情或內(nèi)容為樂曲命名?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲似乎把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，同學帶著問題聽，聽的目的明確了，在聽的過程中就會聚精會神，積極思索，仔細聽辨，依據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最末用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思索過程充分發(fā)揮了同學的學習主動性。

2、組織同學參加音樂實踐活動

在學習中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是同學身心協(xié)調(diào)地成長、進展各種技能、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習中，同學對音樂的體驗主要還是來自于參加音樂實踐活動。如小小豎笛使同學們找到了演奏家的感覺，每個同學依據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學要面對每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是同學們最喜歡的了，同學們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，常常讓同學依據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的同學肢體協(xié)調(diào)技能的確不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不肯定要求他需要學會表演。通過積極參加一些音樂實踐活動，同學在體驗著音樂美帶給它們的歡樂，享受著勝利的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培育兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的性格形成很有意義，獨奏(唱)使兒童充斥自信，合奏(唱)使兒童學會了與他人合作等等。

3、進行以同學為主體的教學方式

以老師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于同學生動、主動、獨立的進展，影響了同學學習的愛好。提倡以同學為主體的教學方式就是要建立和諧、民主、同等的師生關(guān)系，尊敬、發(fā)揮同學的主體作用，讓同學生動、活潑、主動地進展。

在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的教學方法的改革，就是把學習的主動權(quán)交給同學，先讓同學自學，用已有的知識解決問題，在這個過程中，老師與同學一起學習，并為同學解決難點。這種方法的一般模式為：提出問題──老師引導(dǎo)(為同學提供須要的條件)──探究爭論(發(fā)揮同學的主體)──結(jié)論評價。其中探究爭論是中心環(huán)節(jié)，是同學運用已有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四班級上冊《牧童》這一課的時候，我就采納了先教后學法。在聽了大約三遍歌曲后，同學對唱曲的旋律有了初步的印象，我就讓同學拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。(當然這些四班級的同學是我從三班級帶上來的，已經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌控了一些音樂基礎(chǔ)知識和肯定的豎笛演奏技能技巧。)同學大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的同學已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，同學吹奏的時值都不夠精確。于是我就把大附點單獨提出，帶領(lǐng)同學進行爭論吹奏不精確的緣由以及采用的改進措施。由此收到的效果不錯，同學學習愛好高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會，為貫徹新的音樂教育理念，我們需要依據(jù)兒童的音樂學習心理改革教學方法，為同學提供豐富的教學內(nèi)容、用敏捷多樣的形式和豐富有趣的方法，提高同學的綜合素養(yǎng)，培育同學健康的人格，促進同學的全面進展。

學校音樂課教學隨筆郊游3

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學技能呢?

下面就談一談自己的一些認識。

一、轉(zhuǎn)變教學思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足進展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代進展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育進展的步伐。因此，在音樂教育面臨進展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今日，如何加強音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學體系，推動美育的進展，已成為擺在音樂教育工面前的一個非常緊迫的課題。"這段話的確道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們需要切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學觀點。

二、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學中，老師都特別著重課堂紀律，忽視同學的積極參加，始終不忘把同學的安分守紀放在第一位，同學稍有"活動"，老師便嚴加管制。這樣的課壓制了同學學習的主動性、積極性和制造性，同學難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于同學的性格進展和自信心的形成。這顯著不符合課改精神，我們需要正確理解課堂紀律，解放同學，想方設(shè)法制造條件，讓同學處于一個同等、輕松、開心的`學習氛圍中，積極主動的參加教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

三、淡化技能訓(xùn)練

舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，原來一首精美好聽的歌曲，采納這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使同學邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學對音樂課形成厭惡心情。為此，本學期我抱著嘗試的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓同學變成演員，給他們表達情感的機會。試驗的結(jié)果特別勝利。通過實踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感立場、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調(diào)學習者的情感立場，讓學習者變被動為主動接受知識。

四、著重性格進展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學的音樂愛好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學在掌控知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標準去對待同學，因此，尊敬同學性格差異和潛能的差異，要以同學的性格特點為基礎(chǔ)，把全體同學的參加和進展不同的性格因材施教結(jié)合起來，讓每個同學都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參加音樂活動，表達個人情感，充分確定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂教學勝利的催化劑。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂心情.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學的情感體驗，提升同學的情感強度，使人的心情情感與音樂的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標，但要留意的是音樂心情與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應(yīng)運用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起同學的審美留意，并且多讓音樂本身面對同學，用音樂來呼喊同學的情感，在這個過程中老師首先要投入，以自己對音樂.對同學的真情感染同學，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)同學的情感共鳴。

五、課堂教學“活”的把握

要讓同學喜愛上音樂課，就需要想方法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充盈，做到歌活、情活、動作活、心活，讓同學有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要留意活而不亂，收放自如。根椐教學內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.溝通互動是中層次的活，它能充分調(diào)動全體同學多種感官參加.保持留意力和學習積極性，最好的活是老師的語言.情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗引發(fā)同學心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動，它是制造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學為同學音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學包括探究音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，老師要制造性的運用教材，然后依據(jù)每節(jié)課實際.，同學的技能水平以及同學課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到同學情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們靠著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松開心，體驗到創(chuàng)作勝利的喜悅和滿意，還可以引導(dǎo)他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去，把培育制造力真正落到實處。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的進展，才真正有助于新人的培育和老師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視老師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉(zhuǎn)變了我認識自己，看待同學和看待教學活動的思維方式。形成了新的老師觀、同學觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設(shè)計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì).整體，促進同學進展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工，既是挑戰(zhàn)也是機遇，需要全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程中，我們在不斷探究如何營造快樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來進展同學的非智力因素，提高課堂教學效益。

學校音樂課教學隨筆郊游4

《學校音樂課中節(jié)奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：

一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌控旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。

二、音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的實質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。

三、通過教學案例分析來闡述學校音樂課中一些有用的節(jié)奏教學方法。

結(jié)合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，精確的把握好節(jié)奏是學校音樂教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培育同學的節(jié)奏感，加強他們相互傾聽、協(xié)作合奏的技能，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)同學的學習熱忱。對于培育同學獨立的識譜技能，加強同學的音樂感受、理解、表現(xiàn)等技能都是非常重要的，是音樂教學基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

因此通過學習，我明白了培育同學良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是同學學習音樂所應(yīng)具備的技能，是進入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進一步培育同學的音樂節(jié)奏感，提高學習節(jié)奏、學習音樂的愛好，老師可以在律動中讓同學感知節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學;也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學;其次可以在歌頌觀賞活動中貫穿節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學以及在與生活的緊密聯(lián)系中，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學。

學校音樂課教學隨筆郊游5

最近，本人有幸參與了從化市教育局開展的第二期學校骨干老師培訓(xùn)班，依據(jù)培訓(xùn)課程要求，我仔細學習了湖南高校教授、碩士討論生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，具體論述了國內(nèi)外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導(dǎo)意義。本書在對國內(nèi)外關(guān)于有效教學的理論討論和實證討論述評的基礎(chǔ)上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的進展，分析中學校有效教學的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效，并不是在于老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是在于同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師特別著重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W科，英語課堂有效教學的一些感悟：

一、要進行有效教學，老師需要提高自身素養(yǎng)與專業(yè)知識水平。

有效教學要求英語老師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達技能和交際技能，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，老師須具有較強的教育教學技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們需要不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入討論教材，討論同學，絕不能閉關(guān)自守、滿意于現(xiàn)有的成果而寸步不前，要多接觸名師，學習新的