小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計方案樣本

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計──學(xué)寫人物內(nèi)心活動合用于高年級

題目：學(xué)寫人物內(nèi)心活動教學(xué)規(guī)定

1．引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物內(nèi)心活動”，結(jié)識描寫人物內(nèi)心活動三種辦法。

2．使學(xué)生通過觀測、想象，把人物內(nèi)心活動寫詳細(xì)、寫真實(shí)。

3．指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫人物內(nèi)心活動辦法修改自己作文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，規(guī)定用詞精確。

教學(xué)重點(diǎn)

指引學(xué)生細(xì)致觀測、想象，運(yùn)用三種辦法：內(nèi)心獨(dú)白法，抓住人物內(nèi)心真實(shí)感受；動作暗示法，抓住人物活動時動作；景物襯托法，周邊環(huán)境。用詞精確，真實(shí)詳細(xì)反映人物內(nèi)心活動。

教學(xué)難點(diǎn)

1．在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法過程中，使學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白就是人物在內(nèi)心對自己或?qū)λ艘f話。2．指引學(xué)生恰當(dāng)解決好內(nèi)心獨(dú)白法，動作暗示法，景物襯托法三者關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

1．一種包裝精美禮物盒。

2．課件。

3．對創(chuàng)設(shè)情景時表演學(xué)生作以恰當(dāng)指引。

教學(xué)過程：

一、結(jié)識什么是人物內(nèi)心活動

1．板書：學(xué)寫人物內(nèi)心活動

2．提問：什么是“人物內(nèi)心活動”？

規(guī)定學(xué)生依照自己理解討論回答。

3．教師歸納：人物內(nèi)心活動就是隱藏在人物內(nèi)心想法、情緒、感受。學(xué)寫人物內(nèi)心活動就是要學(xué)會如何把人物內(nèi)心想法、情緒、感受明明白白表達(dá)出來。這樣就能增強(qiáng)文章真實(shí)感，精確表達(dá)文章中心思想。今天，咱們就來學(xué)習(xí)幾種描寫人物內(nèi)心活動辦法好嗎？

二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法

1．創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們遇到某些事物，會產(chǎn)生這樣、哪樣想法、情緒、感受。這其實(shí)就是你內(nèi)心活動。教師今天就帶來了同樣?xùn)|西，請同窗們注意。

出示禮物盒問：“你們都想到些什么？”

規(guī)定學(xué)生及時回答后，教師歸納：同窗們剛才把自己心里想到說了出來，怎么想就怎么說，這其實(shí)就是你內(nèi)心獨(dú)白。

2．出示課件，結(jié)識內(nèi)心獨(dú)白法。

課件：怎么辦呢？把這張票給了她們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給她們呀，我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來。左思右想，我終于想出了個主意，下回學(xué)校再組織看電影，不論多好片子，我都把票給她們。再說，我答應(yīng)給她們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴她們，等下回拿到兩張電影票，我再對她們講吧。通過讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者內(nèi)心獨(dú)白，寫出了作者由矛盾到拿定主意內(nèi)心活動，是作者在內(nèi)心說話給自己聽。并通過教師在“我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來”背面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了?！弊寣W(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白法也可以是在內(nèi)心說話給她人聽。

歸納辦法：把人物在內(nèi)心自己對自己，或自己對她人要說話寫出來，咱們給這種描寫人物內(nèi)心活動辦法起個名字就叫做內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白法）

3．在設(shè)情景，及時練筆。

師述：請同窗們再回到這個禮物盒上來，這個禮物盒出當(dāng)前9月10日教師節(jié)那天，教師辦公桌上。當(dāng)時，我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給教師送禮物。因而，當(dāng)看到這個禮物盒后，我很氣憤但當(dāng)打開之后，教師臉上卻露出了欣慰笑容……同窗們，當(dāng)你看到這種情景，你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動？請你用內(nèi)心獨(dú)白法寫下來。

4．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指引。

5．師生評析，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)動作暗示法

1．出示課件，結(jié)識動作暗示法。

課件：我低著頭進(jìn)了門，溜著墻根往里走，眼睛往她們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，她跑出來問：“有電影票嗎？”我慌慌張張地?fù)u了搖頭。

引導(dǎo)學(xué)生讀后討論：這段文字是什么描寫？學(xué)生回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內(nèi)心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作描寫暗示了人物內(nèi)心活動。這種描述人物內(nèi)心活動辦法就叫做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

2．創(chuàng)設(shè)情景，及時練筆。

師述：我想，人們一定還記得咱們剛剛進(jìn)行過單元測試。改過卷子后，我告訴人們這次考試個別同窗成績不太抱負(fù)，但沒有發(fā)布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時，我發(fā)既有幾位同窗反映很故意思。當(dāng)前，我就請其中一位同窗把她當(dāng)時反映再現(xiàn)到人們面前。請人們認(rèn)真觀測。

學(xué)生上臺表演教師發(fā)卷子時，自己一系列反映。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會表演學(xué)生當(dāng)時內(nèi)心活動，并規(guī)定學(xué)生接著“教師把卷子一下子扔到她桌上，只見她……”這句話，運(yùn)用動作暗示法寫出這位同窗內(nèi)心活動。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指引。

4．師生評析，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)景物襯托法

1．板書：景物襯托法。

2．師述：提起景物襯托法，教師就不禁想起唐代詩人張繼寫《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蓖皞?，這首詩反映了作者什么樣內(nèi)心活動呢？是如何寫出來呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁內(nèi)心活動。教師歸納：這種通過景物描寫來反映人物內(nèi)心活動辦法就叫做景物襯托法。

3．喚起共鳴，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生回憶此前學(xué)過課文中運(yùn)用景物襯托法寫人物內(nèi)心活動片段，和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動而采用拍攝周邊環(huán)境手法加深印象。

4．指引學(xué)生運(yùn)用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí)，師生評析。五、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫人物內(nèi)心活動辦法修改自己作文，教師巡視，個別指引

六、展示修改后習(xí)作，師生評析

重點(diǎn)使學(xué)生理解三種辦法關(guān)系是互相獨(dú)立但并不是孤立，可以在文章中穿插運(yùn)用，互相協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)文章真實(shí)感，恰當(dāng)表達(dá)中心思想。

學(xué)生習(xí)作：

咦！真奇怪，這個包裝精美禮物盒是誰送呢？它竟有這樣大魔力，使郭教師臉色一會兒“陰云密布”，一會兒有“多云轉(zhuǎn)晴”，里面究竟裝是什么東西呢？讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會，郭教師可不是那樣人。嗯，是一份溫馨祝愿？是一張記錄著往日那些高興時光照片？是一本以往淘氣學(xué)生書寫工整作業(yè)本或一份保證書？是哪位細(xì)心同窗發(fā)現(xiàn)這幾天教師嗓子沙啞而送一盒潤喉片？還是……真想立即就懂得。郭教師，您就別難為咱們了，還是趕緊揭開謎底吧。（河南宏力學(xué)校高家慧）

教師把卷子一下扔到她桌上，只見她身子向后一蜷，猛打了個哆嗦，用眼角余光偷偷瞟了幾眼站在她身旁教師，又看了看扔在桌子上單元測試卷。待了好大一會兒，她才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛合上了，回過頭左看看，右看看，確認(rèn)沒有人注意她之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨