農(nóng)村初中學(xué)困生教育與援助研究應(yīng)用專項方案

農(nóng)村初中學(xué)困生教育和援助實踐研究課題開題匯報一、課題研究依據(jù)：現(xiàn)實背景1、多年來，中國在學(xué)困生領(lǐng)域研究已經(jīng)進(jìn)入一個新階段，研究關(guān)鍵已從探討學(xué)習(xí)困難兒童特點及原因，轉(zhuǎn)變到怎樣經(jīng)過教育干預(yù)切實改善她們落后學(xué)習(xí)情況，方便大面積提升中國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在愈加深入地探討怎樣指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。2、從中學(xué)教育現(xiàn)實狀況來看，學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在已是一個不爭事實，而且是長久以來困擾著廣大教育工作者亟待處理問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是影響整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低關(guān)鍵原因，學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況得不到根本性處理，勢必會影響到學(xué)校教育改革深入發(fā)展和為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才目標(biāo)實現(xiàn)。3、“學(xué)困生”在多種不一樣原因影響下，對學(xué)校學(xué)習(xí)喪失信心，從而造成學(xué)習(xí)成績較差，她們表現(xiàn)是學(xué)習(xí)愛好淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，常常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來應(yīng)付老師檢驗，舊基礎(chǔ)知識不牢，新知識愈加聽不懂學(xué)不會，從而造成成績下降，愛好愈加不高。假如再加上引導(dǎo)方法不妥，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長久拖下來，學(xué)困生面積就會增多。4、在現(xiàn)在義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象影響下，因為歷史和地理位置原因我校是新辦才兩年微弱學(xué)校，優(yōu)等生源外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在校學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生百分比特大。同時生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，多年來，我校生源有“三多”情況：外地返鄉(xiāng)兒女多、單親家庭兒女多、困難戶兒女多。多數(shù)學(xué)生沒有良好啟蒙教育，家庭文化背景較差，造成了我校生源素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)情況差，也因為教育和其它原因影響，造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。同時學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，成績分化也很大，在英語、數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)尤為突出。初中階段課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求，比以前有顯著提升。而學(xué)生這個階段正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡時期，還沒有形成比較成熟抽象思維方法。這一階段學(xué)生個體間差異也比較大，有抽象思維能力發(fā)展得快部分，有則慢部分；所以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力差異，學(xué)習(xí)上困難也越來越大。若得不到立即幫助引導(dǎo)，這些學(xué)生會因?qū)W習(xí)成績越來越差而造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愛好急劇下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒成為后進(jìn)生。另一個關(guān)鍵原因是家長見學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)不好輕則責(zé)備，重則打罵；有及部分老師對成績查得學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊、排座位、諷刺挖苦等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難從而失去信心，就由成績差變?yōu)槠沸幸膊?。在全方面實施素質(zhì)教育走進(jìn)新課程改革今天，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，強調(diào)形成主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗，怎樣幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更迫切成為我們老師必需關(guān)注課題。（二）理論依據(jù)1、從認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)來說，學(xué)校中學(xué)習(xí)任務(wù)通常全部是按次序排列，后面學(xué)習(xí)任務(wù)是建立在前面學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上。假如每項學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生問題沒有得到立即矯正，她們在以后學(xué)習(xí)中會碰到越來越多困難，就象滾雪球一樣。她們成績水平和學(xué)習(xí)速度差異會越來越大。所以在教學(xué)中有必需經(jīng)過多種手段來對學(xué)困生面臨具體學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行診療和教導(dǎo)，使她們能夠亡羊補牢。唯物辯證法原理2、從情感準(zhǔn)備狀態(tài)來說，布盧姆認(rèn)為，學(xué)生以往經(jīng)歷和現(xiàn)在期望，決定了她對學(xué)習(xí)情感準(zhǔn)備狀態(tài)，而學(xué)生對一些學(xué)科感愛好是否，并不是天生，而是在校期間形成，假如學(xué)校能給學(xué)生成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生很可能會對認(rèn)知或情感目標(biāo)全部抱主動態(tài)度。而經(jīng)過對學(xué)困生錯題診療和教導(dǎo)首先能夠讓學(xué)生克服以往學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助她們戰(zhàn)勝困難，取得成功體驗；其次，老師對學(xué)困生教導(dǎo)和關(guān)注也能增強這部分學(xué)生對老師或這門學(xué)科認(rèn)同，愿意在以后學(xué)習(xí)任務(wù)中付出更大精力。3、唯物辯證法告訴我們，任何事物發(fā)展全部是內(nèi)因和外因共同作用結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展依據(jù)，外因是事物發(fā)展條件，外因必需經(jīng)過內(nèi)因才能起作用，在本課題研究教學(xué)中，老師屬于外部條件，是外因。學(xué)困生是學(xué)習(xí)內(nèi)因，老師必需經(jīng)過學(xué)生學(xué)才能發(fā)揮作用。假如學(xué)生沒有學(xué)愿望，學(xué)生沒有主動性，沒有主動性，老師“教育援助”就會因為沒有學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)在依據(jù)而不起作用。所以，要經(jīng)過多渠道和方法充足調(diào)動學(xué)生內(nèi)在主動性、主動性。同時輔以老師指導(dǎo)，又能維持和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在主動性、主動性。（三）實踐價值目前，義務(wù)教育面臨全方面實施新課程改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育新形勢，新課程理念提出了面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。但在現(xiàn)實學(xué)校教育中，因多種原因影響，產(chǎn)生了部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生。尤其農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)困生百分比存在很大，這是無法回避事實。實際上絕大部分學(xué)困生是能夠采取科學(xué)合理策略，經(jīng)過科學(xué)引導(dǎo)實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。1、在信息時代很發(fā)達(dá)今天，對人要求越來越高，經(jīng)濟文化發(fā)展，關(guān)鍵是依靠高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才需要大面積培養(yǎng)教育，以培養(yǎng)教育對象為目標(biāo)學(xué)困生教育援助研究，將對人才培養(yǎng)教育產(chǎn)生主動而良好影響，不僅使廣大教育工作者提升社會責(zé)任感，還使學(xué)困生在老師援助中找到自信，在自信中發(fā)生轉(zhuǎn)變。每一個學(xué)生進(jìn)步，將為社會經(jīng)濟文化繁榮發(fā)展提供一定能量。2、學(xué)校教育教學(xué)一線中，有些老師對學(xué)困生忽略甚至漠視；責(zé)任心強老師除了“補課”以外，似乎別無她法。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助進(jìn)行廣泛深入地研究，必將喚起廣大老師教書育人熱情，并經(jīng)過鮮活成功案例，使老師教育科研能力得到提升，專業(yè)水準(zhǔn)得到提升，并使之享受職業(yè)成就感。3、伴隨給學(xué)困生以教育援助，她們學(xué)業(yè)成績將得到發(fā)展和提升，其心理和人格也將進(jìn)入良性軌道中逐步發(fā)展形成，一個含有健康心理品質(zhì)和人格特質(zhì)個體，不僅使她人生充滿期望，也使她家族充滿期望。而每一個學(xué)子全部是充滿期望人，則一個民族未來也一定充滿期望。這和學(xué)困生教育援助研究有直接聯(lián)絡(luò)，我們應(yīng)該負(fù)擔(dān)這份沉甸甸社會責(zé)任。4、經(jīng)過對此課題研究，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在老師教育援助下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)能力，并初步掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生整體素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)校全方面提升教學(xué)質(zhì)量，同時為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基。總而言之，不讓一個學(xué)困生掉隊，給她們以針對性關(guān)注關(guān)愛和支持含相關(guān)鍵意義。所以本課題極具實踐意義和理論意義。二、本課題目標(biāo)：確定、了解學(xué)困生，經(jīng)過多個渠道對她們進(jìn)行教育和援助，使她們在思想和文化科學(xué)素質(zhì)方面得到不一樣程度發(fā)展和提升，促進(jìn)學(xué)校全方面提升教學(xué)質(zhì)量。1、經(jīng)過對“學(xué)困生”個案研究，從非智力原因維度開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，磨礪學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情等，進(jìn)而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)“學(xué)困生”有效學(xué)習(xí)。2、在實踐中把對“學(xué)困生”成因分析和轉(zhuǎn)化和日常教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，立即加以驗證和補充，總結(jié)出能促進(jìn)“學(xué)困生”有效學(xué)習(xí)策略。3、開發(fā)老師教學(xué)潛能，提升老師教科研和轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”能力，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。三、本課題研究內(nèi)容1、關(guān)鍵探索學(xué)困生形成原因及防治策略。2、把握學(xué)困生身心特點，探索學(xué)校、老師對學(xué)困生援助及其教育對策。3、構(gòu)建友好師生關(guān)系策略研究。四、本課題研究方法1、文件資料法：經(jīng)過對中國外相關(guān)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育資料搜集、閱讀、研究，使課題研究內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。2、問卷調(diào)查法：在實施課題研究過程中，不定時對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和情感體驗和學(xué)習(xí)時困難，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果有針正確采取對應(yīng)方法。3、行動研究法：結(jié)合教學(xué)實際情況，經(jīng)過對學(xué)困生進(jìn)行教育實踐，反思和總結(jié)，并尋求有效教學(xué)策略，深入完善本課題研究。（這是本課題關(guān)鍵研究方法）4、觀察統(tǒng)計法：關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長改變，立即做好統(tǒng)計。我們分析學(xué)困生和通常學(xué)生心理差異關(guān)鍵有以下特點：①學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好顯著低于通常學(xué)生，不喜愛上學(xué)學(xué)困生占43%，而通常學(xué)生只有3%。②學(xué)困生意志品質(zhì)顯著弱于通常學(xué)生，碰到困難時只有13%學(xué)困生愿意自己處理，而通常學(xué)生中愿意自己處理占67%。③學(xué)困生和通常學(xué)生在自我意識方面有一定差異，67%通常學(xué)生對自己有信心，而學(xué)困生只有17%。④學(xué)困生和通常學(xué)生在合作意識方面略有差異，主動參與集體活動通常學(xué)生和學(xué)困生分別為90%和73%。5、調(diào)查分析、個案研究法：對部分特殊學(xué)生進(jìn)行專門研究，尋求這部分學(xué)生有效教學(xué)策略方法，深入豐富本課題研究。調(diào)查目標(biāo)在于，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和通常學(xué)生心理差異等問題有一個比較清楚了解，方便在試驗研究中，有放矢地采取有效方法，以期研制出對學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化總體策略。6、經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題發(fā)展方向，積累素材，總結(jié)得失，尋求更有效研究路徑，提升本課題研究效率。五、預(yù)期結(jié)果及形式1、理論性結(jié)果：本課題經(jīng)過對學(xué)困生教育和援助研究，在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上，將形成有效試驗匯報、研究匯報。在全體老師參與研究中，老師們將會寫出高質(zhì)量論文集。教學(xué)片段、課堂實錄將充足展示學(xué)困生們發(fā)展改變。2、實踐性結(jié)果。學(xué)困生幫扶統(tǒng)計、針對性談話統(tǒng)計、《學(xué)困生問卷調(diào)查表》、《學(xué)困生檔案跟蹤調(diào)查》等，在老師教育和援助中，學(xué)困生將對學(xué)習(xí)、生活充滿自信，有利于她們身心健康成長；老師參與到教育科研中，有利于以研促教，推進(jìn)老師專業(yè)化成長。3、形式：學(xué)困生學(xué)生成績改變統(tǒng)計表；學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好和態(tài)度改變問卷調(diào)查表；學(xué)困生幫扶資料等。六、課題研究階段時間安排第一階段：開啟階段(9月——2月)1、組建研究隊伍，成了課題研究小組，確定課題研究人員分工。2、制訂和論證課題試驗方案，論證課題價值及可行性，請相關(guān)教授對試驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，最總確定研究方案。3、課題組組員深入學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)困生研究方面理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強本課題研究自覺性和緊迫感。4、制訂好課題研究方案，做好課題申報工作，爭取立項。第二階段：實施階段（3月——8月）1、請相關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教授到校指導(dǎo)，有序開題。2、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)差、應(yīng)用研究、探索有效教育形式。3、建立學(xué)困生研究指導(dǎo)團(tuán)體，開展研究和發(fā)揮輻射帶動作用。以推進(jìn)課題研究有序開展。4、分類召開老師座談會研討會，研究學(xué)困生思想動態(tài)及處理問題策略，研究學(xué)法教法等。5、開設(shè)系列評選活動。（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎（期考、會考、畢業(yè)考）（2）學(xué)困生品德進(jìn)步獎（3）專長生獎（體、音、美、藝術(shù)、科技專長突出）（4）老師工作突出獎（在學(xué)困生學(xué)業(yè)、品德改善方面做出突出貢獻(xiàn)）6、舉行一次中期研究結(jié)果匯報會。7、撰寫論文、工作總結(jié)、教案、案例、教育反思、心得體會等文章。8、分析數(shù)據(jù)、搜集階段性研究結(jié)果。第三階段：總結(jié)階段（9月——12月）1、搜集整理課題研究數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫課題研究匯報。2、課題組組員展示研究結(jié)果。3、籌備、召開總結(jié)會，請上級主管部門和相關(guān)教授聽取課題匯報，接收教授評定。4、如驗收合格，進(jìn)行課題研究結(jié)果推廣。七、課題研究組織管理和條件保障1、課題組織機構(gòu)和組員顧問小組羅霄高縣教育局教科室宜賓市教學(xué)教研改革帶頭人夏大銀四烈中學(xué)副校長省級政治骨干老師課題組組員課題主研鄒華麗課題副主研夏大銀高勇課題組組員：李剛梁軍黃冬梅何明生李小容單本瓊曾祥嚴(yán)洪令謝華榮秦雪梅2、課題研究經(jīng)費起源課題經(jīng)費總額估計1.1萬，自籌經(jīng)費起源和學(xué)校教育科研經(jīng)費3000元。八、課題研究